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紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。-姜席初中教學(xué)現(xiàn)狀與杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的差異
自本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校就主抓學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)工作。本著"滲透、深入、輻射"的課改程序，首先以七年級(jí)1、3兩班為學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行課程改革，11月23日開(kāi)始滲透到七年級(jí)6個(gè)班。
在課改的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)習(xí)"杜郎口"經(jīng)驗(yàn)后，究竟會(huì)有多大的成效，一切還未知。面對(duì)課改，應(yīng)關(guān)注和探討那些問(wèn)題?怎樣的教學(xué)模式才適合我校呢?是否完全去照搬杜郎口中學(xué)?諸如此類(lèi)的問(wèn)題一直都在爭(zhēng)議中。針對(duì)這一情況，12月7-12日，學(xué)校選派教務(wù)處成員、七年級(jí)班主任、課改組備課組長(zhǎng)、課改質(zhì)檢組成員一行15人去杜郎口中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的實(shí)地考察。
當(dāng)走進(jìn)杜郎口校園，進(jìn)進(jìn)出出教室的幾乎全是操著外地口音前來(lái)取經(jīng)的同行，雖然課間操上攝像的人數(shù)比做操的師生人數(shù)還多，但我們感覺(jué)到的是井然有序。接觸參觀人員擁擠的課堂后，感受到的是自主、自信。零距離接觸杜郎口，揭開(kāi)他神秘的面紗后，大家一致認(rèn)為，杜郎口中學(xué)改革成功的原因在于：改革了教學(xué)模式，煥發(fā)了課堂的生命活力，讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。"三三六"自主學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色。就是說(shuō)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變?yōu)?自己的老師"，實(shí)現(xiàn)了"兵練兵"。
尋找我校教學(xué)現(xiàn)狀與杜郎口中學(xué)教學(xué)模式之間存在的差異，我個(gè)人認(rèn)為最為突出的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
問(wèn)題一：學(xué)生人數(shù)差異
杜郎口也是農(nóng)村中學(xué)，一個(gè)班現(xiàn)有學(xué)生35--45個(gè)左右。而我校每個(gè)班學(xué)生人數(shù)平均在55個(gè)人以上。施行分組的形式后，學(xué)生自由討論，整個(gè)課堂還是需要在老師的指導(dǎo)之下的。人數(shù)多，老師駕馭能力變小。
解決辦法：精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、展示的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，精心備課，使課堂緊湊、充實(shí)。上課過(guò)程中，千萬(wàn)不要誤入"0+45的誤區(qū)，對(duì)10+35"也千萬(wàn)不可絕對(duì)化。七分改革三分摸索，任何改革與新理念的發(fā)展，都有它自身的成熟過(guò)程，都需要實(shí)施者的熱心、耐心。具體教學(xué)過(guò)程中，因材施教，"讓不同的孩子得到不同的發(fā)展"，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到對(duì)知識(shí)完美的掌握。
問(wèn)題二：生源差異
杜郎口中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)明顯比我校學(xué)生基礎(chǔ)好。我校的學(xué)生情況是好的學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)了城區(qū)學(xué)校，剩下的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，厭學(xué)情緒比較高，對(duì)成績(jī)不以為然，不自信，甚至有的自暴自棄，坐在教室等待輟學(xué)的機(jī)會(huì)。這樣的心態(tài)，讓他們自己動(dòng)起來(lái)很困難。
解決辦法：相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。重視個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教原則，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，主動(dòng)、及時(shí)地利用預(yù)習(xí)時(shí)間予以個(gè)別輔導(dǎo)，給予更多的關(guān)心與幫助，使其樹(shù)立信心，指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)輔導(dǎo)，為學(xué)生解難、釋疑，從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)切入，補(bǔ)缺補(bǔ)漏精心打造課堂藝術(shù)，讓學(xué)生享受快樂(lè)，能夠坐得住。
問(wèn)題三：科目差異
文科的知識(shí)接觸面廣，學(xué)生容易識(shí)記掌握，"10+35"課堂時(shí)間分配，讓學(xué)生自己掌握知識(shí)完全可以，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)也容易。而理科科目，不僅需要學(xué)生掌握課本上的基本知識(shí)和公式，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和推理。需要老師的講解的、引導(dǎo)過(guò)程。對(duì)于"10+35"課堂時(shí)間分配一定要靈活應(yīng)用，切忌絕對(duì)化。
解決辦法：備課組每周一次集體備課和教研活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一要求，開(kāi)展教學(xué)研討，分析和總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及各年級(jí)、各類(lèi)班級(jí)學(xué)生情況，教師之間交流研究解決問(wèn)題的辦法，注重與培優(yōu)轉(zhuǎn)差，全面提升成績(jī)。教師教學(xué)要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的積極性。引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的給學(xué)生供水轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生去找水源。傳統(tǒng)的教案是備教師如何教，而課改后的導(dǎo)學(xué)案是備如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，絕不能把導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化。
問(wèn)題四：家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育差異
從現(xiàn)象上看，杜郎口中學(xué)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而我校學(xué)生的基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒較重，很多的家長(zhǎng)特別溺愛(ài)孩子，因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)低而失去培養(yǎng)期望，缺乏教育耐心。于是，對(duì)孩子的成績(jī)漠然，對(duì)孩子逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得很淡漠，很無(wú)奈。因此，我校的班主任對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)很強(qiáng)烈。
解決辦法：多渠道，靈活多樣的加強(qiáng)學(xué)校、老師與家長(zhǎng)的溝通，架設(shè)家庭教育與學(xué)校教育的橋梁。更新教育觀念，主動(dòng)走出校門(mén)，為家長(zhǎng)服務(wù)、指導(dǎo)；還要進(jìn)一步分析形勢(shì)，了解我們的教育主體-學(xué)生、家長(zhǎng)，找出應(yīng)對(duì)的策略；在形式上還要多樣化，要遵循教育規(guī)律，少講理論，多講實(shí)踐，貼近家長(zhǎng)實(shí)際，注意實(shí)效性。通過(guò)家庭訪問(wèn)等多種方式與學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常性聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，為子女的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，我們相信，每一位家長(zhǎng)都希望自己的子女成才。
問(wèn)題五：教師理念差異
杜郎口中學(xué)起先是一所偏居鄉(xiāng)間的農(nóng)村中學(xué)，之所以絕處逢生，一躍成為基礎(chǔ)教育的一朵奇葩，就是因?yàn)檎n改的成功。我校建校歷史悠久，教師傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)深厚，傳統(tǒng)觀念較強(qiáng)。新課改的理念很難走進(jìn)教室；教師采取注入式的現(xiàn)象較為普遍。"教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答"傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固。目前學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的厭學(xué)情緒比較高，對(duì)成績(jī)不以為然，情感表現(xiàn)較麻木，老師對(duì)學(xué)生持有失望態(tài)度，教學(xué)效率差，質(zhì)量相對(duì)落后，這和杜郎口中學(xué)課改前情形相似。
解決辦法：課改的最終目的就是為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，為了老師的發(fā)展。相信每一位教師都有改革成功的欲望，引導(dǎo)他們從學(xué)生需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生自己教自己，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差。
問(wèn)題六：課堂差異
杜郎口的課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一下五個(gè)方面：
能讓學(xué)生自習(xí)的，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己觀察，自主學(xué)習(xí)；
能讓學(xué)生思考的，以啟迪學(xué)生思維成為課堂主線，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考；
能讓學(xué)生動(dòng)手的，快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在做中學(xué)；
能讓學(xué)生表述的，讓學(xué)生自己表述，互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；
能讓學(xué)生總結(jié)的，教師絕不能包辦代替，讓學(xué)生自己總結(jié)、推導(dǎo)出結(jié)論。
杜郎口的教師能夠讓微笑進(jìn)課堂，溫暖進(jìn)課堂，趣味進(jìn)課堂，民主進(jìn)課堂，激勵(lì)機(jī)制進(jìn)課堂，
我們學(xué)校的教師，在教改中雖然不同程度的體現(xiàn)以上許多方面，但上課隨意性大，教師包辦；把結(jié)論直接告訴學(xué)生；教師說(shuō)上句，學(xué)生接下句；課堂討論不合時(shí)宜，不到位；師生互動(dòng)遠(yuǎn)離教學(xué)目的等問(wèn)題依然突出，需要在教改中及時(shí)糾正。
綜上所述，學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，關(guān)鍵的問(wèn)題在于怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。不能只是純粹的照搬教學(xué)模式。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，通過(guò)教學(xué)管理模式的逐步轉(zhuǎn)型從根本上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：
1、在管理方式上，由"施壓、管治"向"關(guān)注人本、激發(fā)自主"轉(zhuǎn)變；
2、在評(píng)價(jià)目的上，由"量化、分等"向"診斷指導(dǎo)、促進(jìn)發(fā)展"轉(zhuǎn)變；
3、在管理關(guān)系上，由"命令、服從"向"平等對(duì)話、協(xié)商合作"轉(zhuǎn)變。
我們要在羨慕杜郎口中學(xué)的同時(shí)，更要以學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為契機(jī)，逐步構(gòu)建能體現(xiàn)課改先進(jìn)理念的教學(xué)管理新體系，全體教師都應(yīng)重視教改工作，把如何讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)作為學(xué)校教改工作的中心來(lái)抓，樹(shù)立學(xué)校教改，人人有責(zé)的理念，今天的工作不往明天拖，有計(jì)劃、有目的地去完成自己的本職工作，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
2010.12.13.
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