心理階段性工作總結(jié)(原創(chuàng)

心理階段性工作總結(jié)(原創(chuàng)）

素質(zhì)教育要求的“健康成長”，并不僅僅指身體健康，還指心理健康。因此，教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育�，F(xiàn)將本學(xué)期心理工作階段性總結(jié)如下： 一、與學(xué)生平等相處，傾聽他們的心聲 要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要知道他們心中所想，這樣才便于對癥下藥。平等地與學(xué)生相處，蹲下身子傾聽他們的談話，像個朋友般聽他們訴說，不僅能夠了解他們的心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，而且在互相對話與理解中接納對方，可以真正體會到學(xué)生作為獨(dú)特個體的需要、情感和發(fā)展的意向。因此，在教育教學(xué)工作中，我把每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的朋友，專心致志地傾聽他們的心聲，面對面平等的談話，使許多同學(xué)親師愛師，也使他們從心靈的陰影中走了出來。 二、讓學(xué)生在成功的喜悅中獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生自信心。 成功的體驗(yàn)?zāi)苁谷烁�自信。為了讓學(xué)生在遇到因難時(shí)說一句“我能行”，我采用了以下幾種訓(xùn)練學(xué)生自信心的方法：1、在課上鼓勵學(xué)生積極回答問題，對答錯的同學(xué)不歧視加以客觀、真實(shí)的鼓勵，對答對的同學(xué)給予表揚(yáng)。2、在各種活動中，鼓勵學(xué)生踴躍參加，并對參加的同學(xué)不計(jì)成績好壞，一律給予不同等級的獎勵。3、運(yùn)用成長記錄袋記錄收集學(xué)生的優(yōu)秀作品、作業(yè)，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，相信自己的能力。 三、對個別心理素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們具有良好的心理素質(zhì)。 有些學(xué)生心理素質(zhì)差，影響了正常的學(xué)習(xí)。教師對他們要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，主動和他們交談，了解他們的心中所想，使他們信任教師，愿意和老師交朋友，在師生的頻繁交往中打開他們的心結(jié)。 以上就是我本學(xué)期的心理健康教育階段性工作總結(jié)。在今后的工作中，我一定揚(yáng)長避短，改下不足，使學(xué)生能健康茁壯地成長。

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