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《廉頗藺相如列傳》教案
【新編】《廉頗藺相如列傳》教案作者：羅志輝人教版高中語(yǔ)文必修四《廉頗藺相如列傳》教案
教學(xué)目的：
1.掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。
2.學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。
教學(xué)設(shè)想：
1.充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。
2.課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分"完璧歸趙"一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱(小標(biāo)題)。
教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。
二、導(dǎo)入新課。
指名朗讀課文"預(yù)習(xí)提示"和注釋①。
1.關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：
本紀(jì)(12篇)：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)。如《項(xiàng)羽本紀(jì)》。
世家(30篇)：主要記述貴族的史事。如《陳涉世家》
列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：
①專傳，即一人一傳。如《淮陰侯列傳》
②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳。如《廉藺列傳》
③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》《酷吏列傳》。
表(10篇)：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。
書(8篇)：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。
《史記》開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24史的第一部。
《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。
2.背景簡(jiǎn)介：
公元前三--四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取"遠(yuǎn)交近攻"的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)
提問：課文按什么順序?qū)懥藥准?
明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎?
明確："完璧歸趙"寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；"澠池相會(huì)"寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；"廉藺交歡"寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。
板書：完璧歸趙---詐璧與存璧的斗爭(zhēng)
澠池相會(huì)---辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡---私怨與國(guó)事的矛盾
提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾?
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的
矛盾。
一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無(wú)私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、學(xué)習(xí)"完璧歸趙"部分
提問：(檢查預(yù)習(xí))這部分可分幾層?列出情節(jié)提綱。
明確：可分三層：(板書)
(1)第1-2段：簡(jiǎn)介廉、藺
(2)第3段：秦王求璧(事情的起因)
(3)第4-11段：決策入秦繆賢薦賢(4)
智斗秦王決策入秦(5)
完璧歸趙畢禮而歸章臺(tái)刺秦(6)
事情的經(jīng)過：迫秦齋戒(7、8)
從者歸璧(9)
廷斥秦王(9、10)
五、講析"完璧歸趙"之第一層(也可單獨(dú)作為一部分)
1.疏通文句
2.講析
提問：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢?
明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。
六、講析"秦王求璧"(事情的起因)和"繆賢薦賢"一節(jié)。
1.指名試講，疏通文句。
2.講析
提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用?
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿"以城求璧"；趙君臣緊急商議，一，"計(jì)未定"，二，"求人可使報(bào)秦者，未得"，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫�？娰t的"臣竊以為其人勇士，有智謀"一句話，也可作為下文的綱。
七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。
二、講析"決策入秦"一段。
1.串講
2.講析
3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的決策?
明確：(議后集體朗讀)"秦強(qiáng)而趙弱，不可不許"，"秦以城…負(fù)秦曲"；"城入趙…歸趙"。
歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。由此一見其智。
板書：相如決策--智
一見其智(對(duì)話描寫)
愿意入秦--勇
三、析"章臺(tái)斥秦"一段
1.表情朗讀(亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀)，讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì)。
2.講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。"復(fù)取璧"見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。
板書：復(fù)取璧--智
二見其智勇
怒斥秦王---勇
四、講析"迫秦齋戒"一段
1.指名試譯，然后視情況串講。
2.在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見其智勇。
板書：以詐對(duì)詐--智
三見其智勇(行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫)
迫秦齋戒--勇
五、講析"從者歸璧"一段
1.串講
2.講析
提問：秦王第二次接見，場(chǎng)面與第一次有何不同?
明確：第一次第二次
地點(diǎn)：章臺(tái)廷(議處國(guó)政的處所)
人員：美人、侍從九賓(禮待外賓的儀式)
場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。
提問："唯大王與群臣孰計(jì)議之"一句的含義是什么?
明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無(wú)利。
提問：在相如的一番"廷斥"下，秦王和群臣反應(yīng)如何?
明確："相如而嘻"，發(fā)出驚呼，段無(wú)可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說"趙王豈…欺秦邪?"最終"廷見相如…歸之"。
板書：相如既知秦國(guó)歷史，又洞察秦王內(nèi)心--智
五見其智勇
針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊---勇
歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征--智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。
這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來(lái)，秦王陰謀破產(chǎn)。
提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么?
明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理。
秦王理屈--氣餒，相如理直--氣壯。
六、布置作業(yè)：課后練習(xí)
第三課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、講析第三部分
1.串講
3.劃分情節(jié)提綱
趙王赴會(huì)
澠池相會(huì)會(huì)上斗爭(zhēng)
"為好"結(jié)果
二、講析"趙王赴會(huì)"一段(15)
1."其后…殺二萬(wàn)人"，這是"完璧歸趙"的余波，"澠池相會(huì)"的先聲，趙國(guó)失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。
2.齊讀：秦王雖處劣勢(shì)，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
明確：
1.廉頗留守
趙國(guó)部署2.相如相從
3.三十日不還，立太子為王(國(guó)不可一日無(wú)主)
這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。
三、講析"會(huì)上斗爭(zhēng)"
1.學(xué)生試譯
2.講析：秦王："酣""令"--趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人
秦御史："前書"(不召而書)--見其預(yù)謀
相如："前(曰)"，"前(進(jìn)缶)"，"跪"--顯出機(jī)智
秦王：不許--不肯--不懌--為一擊缶(被迫無(wú)奈)
3.集體朗讀："秦之群臣曰…為趙王壽"
提問：索十五城本來(lái)是秦"為嬉"的本意，作者為什么寫待簡(jiǎn)略?
明確：(1)秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；(2)"左右皆靡"，前車可鑒，群臣何敢妄為?也就不必多費(fèi)筆墨。
歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。
4.串講"為好結(jié)果"，分析從略。
四、講析"廉藺交歡"
1.串講
2.劃分情節(jié)：
矛盾發(fā)生(17、18段)
廉藺交歡矛盾激化(19)
矛盾解決(20)
3.(矛盾發(fā)生、激化分析略)，講析"矛盾解決"
提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話?
明確："先國(guó)家之急而后私仇也。"
五、歸納：
全文三件事，表現(xiàn)了兩重矛盾(秦趙、廉藺)，前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。
六、布置作業(yè)：背誦最后五段。
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