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C(2-15)《孫權(quán)勸學(xué)》教案
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。 2、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。 3、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、揣摩體會人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。 2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、名言導(dǎo)入，激趣引讀 1、故事導(dǎo)入： 三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴�？蓞蚊捎袀�(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。 2、作品介紹： 本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。 二、讀譯課文，理解文意 1、讀一讀: 學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。 朗讀可分三步： ①初讀：結(jié)合注釋粗曉大意。 ②速讀：理清故事情節(jié)。 ③比讀：看哪位同學(xué)將對話的語氣讀得最到位。 2、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 ①疑難詞語探究： 以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。 例：謂……曰：對……說 / 掌事：掌管國家大事/ 但：只不過/ 多務(wù)：事情多/ 孰若：與……相比如何/ 遂：于是 ②理解下列句子的含義。 a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。 b大兄何見事之晚乎！應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚��！何：怎么，為何。 c刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。 3、議一議： ①呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的? （聽從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。） ②孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。 a卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。 （語重心長，諄諄告誡。） b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。 c“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！保簭淖约旱那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。 ③魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”? （因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。） ④呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的? （沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。） ⑤為什么“士別三日，即更刮目相待�！� （因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。） ⑥ “刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么? （與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。） 三、合作探究，互動(dòng)釋疑 1、合作探究： ①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情? 明確：既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。 ②“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境? 明確：“何……乎!”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。 說明：呂蒙的“自豪自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識。從學(xué)習(xí)中獲益非淺。 ③孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎? 明確：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。 ④課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? 明確： a詳寫“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。 b正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。 c情節(jié)以人物對話為主。 2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。 四、模仿表演，體驗(yàn)反思 1、模仿表演： 請兩位同學(xué)分角色扮演呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評。 2、體驗(yàn)反思： 你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進(jìn)這一事情？這對你有什么啟示呢？ 五、總結(jié)存儲，課外延伸 1、總結(jié)存儲： 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。 2、課外延伸： ①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。 ②寫一篇讀后感．談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。 ③課后背誦全文。 板書設(shè)計(jì)： 孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》 吳下阿蒙—————→刮目相待 (勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友) 附譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)！呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說：我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)瀏覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有補(bǔ)益。呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙�。蚊烧f：士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢？魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。【C(2-15)《孫權(quán)勸學(xué)》教案】相關(guān)文章：
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