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冀教一年級(jí)語文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《孩子們的花》
教材分析和教學(xué)建議 教材分析： 《孩子們的花》是一篇清新雅致的小文章，它以淡淡的筆觸，娓娓敘述了一位園丁用的睿智，在不傷害童民的前提下，教育孩子要熱愛大自然、熱愛花草樹木的故事，體現(xiàn)出園丁的機(jī)智和孩子們幼小心靈和純潔與美好。 本文的故事是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。開始一段點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，隨后三個(gè)自然段重點(diǎn)敘述園丁與小男孩的對(duì)話，園丁循循善誘地引導(dǎo)男孩把花留在花園里。最后兩個(gè)自然段寫其他孩子也和小男孩一樣，把美麗的花朵留在了大自然。 童心如花，花如童心，這篇文章在平淡的敘述中告訴人們，要愛護(hù)大自然中的花草，但更要保護(hù)孩子們?nèi)缁ò阒赡鄣男撵`－－就像花園里的那位園丁一樣。 教學(xué)建議： 課文《孩子們的花》人文內(nèi)涵豐富，教學(xué)時(shí)要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生自己認(rèn)真讀書、交流自己讀懂了什么，談自己的感受，在交流時(shí)可以從讀懂的詞語說起，也可從句子或段落說起，在學(xué)生交流議論的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)讀出來，對(duì)學(xué)生理解模糊的適時(shí)給給予點(diǎn)撥，并根據(jù)課文的人文內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考與想像，以加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生們的想像力，感知園丁循循善誘的育人方法和孩子們純潔美好的心靈。 《孩子們的花》 教學(xué)設(shè)計(jì) 西苑小學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 2．理解課文主要內(nèi)容，通過指導(dǎo)朗讀“要是你現(xiàn)在折它，它很快就會(huì)枯萎，如果你把花留在這，它還能開好幾天”，深刻理解孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里。 3．正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文主要內(nèi)容，通過指導(dǎo)朗讀“要是你現(xiàn)在折它，它很快就會(huì)枯萎，如果你把花留在這，它還能開好幾天”，深刻理解孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 環(huán) 節(jié) 教師與學(xué)生活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì) 與教學(xué)隨筆 創(chuàng) 設(shè) 情 境 導(dǎo) 入 課 題 夏天到了，正是鮮花盛開的季節(jié)，你們喜歡花嗎？假如你在路上看見盛開的鮮花，你會(huì)不會(huì)把它摘下來？為什么？有一個(gè)小朋友，在他上學(xué)的路上他看到了許多花，我們看看他是怎么做的。請(qǐng)同學(xué)們打開書，23《孩子們的花》。 以花為橋，實(shí)現(xiàn)生活與文本的聯(lián)系。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為理解下文做輔墊。 初 讀 課 文 認(rèn) 識(shí) 生 字 1．自讀。要求：邊讀邊勾畫出生字組成的詞語，多讀幾遍。把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。 2．指生讀課文，正音。要求：一邊聽一邊不出聲地跟讀，之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3．同桌檢查讀課文。如果他讀得好你就夸夸他，如果他 讀得不好，你就幫幫他。 4．出示含有本課生字的句子，請(qǐng)學(xué)生讀，然后以小組為單位，以流利正確為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行朗讀比賽。 5．出示含有本課生字的詞語，請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀，并利用動(dòng)作、圖片，語境理解詞語意思�？梢杂媚阆矚g的詞語說一句話。 6．出示本課生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，還可以用喜歡的字組詞。 多種形式的朗讀，一方面讓學(xué)生在讀中識(shí)字，一方面為調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的情感而服務(wù)。 堅(jiān)持字不離詞，詞不離句的識(shí)字理念，由含有生字的句子到含有生字的詞語再到生字，逐步縮小范圍，突出生字，給學(xué)生留下深刻地印象。 初 步 理 解 課 文 內(nèi) 容 1、再讀課文，在認(rèn)識(shí)了生字和詞語之后，你是不是把課文讀得更熟了，自己試一試。 2、說一說這篇文章都有誰？講了一個(gè)什么故事？（小男孩想折花，園丁告訴他：“要是你現(xiàn)在折它，它很快就會(huì)枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開好幾天。小男孩把花留在花園里，結(jié)果許多小朋友也來選花，也都愿意把他們的花留在花園里。） 注重識(shí)字后學(xué)文的第一感受，整體感知課文內(nèi)容。 第二課時(shí) 環(huán) 節(jié) 教師與學(xué)生活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì) 與教學(xué)隨筆 復(fù) 習(xí) 導(dǎo) 入 1．出示帶有生字的卡片，學(xué)生自由搶答。 2．說說這篇文章講了一個(gè)什么故事？ 3．這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇小男孩和園丁的故事《孩子們的花》。 溫故知新，以舊聯(lián)新，搭橋鋪路 理 解 課 文 內(nèi) 容 1．指名大聲朗讀課文。 2．在文中找一找你讀懂的 詞語、句子或段落。 如：“枯萎”，就是花死了。（聯(lián)系上下文來理解） 3．孩子們?yōu)槭裁丛敢獍鸦粼诨▓@里？先自己想一想再小組交流。（要是你現(xiàn)在折它，它很快就會(huì)枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開好幾天。）“枯萎”是什么意思？你是怎么知道的？（聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際來談） 4．教師范讀，想一想，園丁說這句話的目的是什么？（不想讓孩子們折花）假如你是園丁，當(dāng)男孩提出折花的要求時(shí)，你會(huì)怎么說？（學(xué)生自己談）結(jié)果可能會(huì)怎么樣？（小男孩偷偷把花折掉） 5．通過園丁的做法，你覺得園丁是一個(gè)什么樣的人？（理解、尊重人） 6．通過你的體會(huì)，再試著讀出園丁說的這句話。 讓學(xué)生自由感知孩子們的純潔無邪發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力和分析問題能力 把課堂學(xué)習(xí)引向生活，拓展生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)一步理解課文揭示園丁的機(jī)智和孩子們的純潔與美好。 拓 展 訓(xùn) 練 1．分角色讀課文。 下面我們來分角色讀一讀這篇文。一個(gè)同學(xué)讀小男孩，一個(gè)同學(xué)讀園丁，其它同學(xué)讀獨(dú)白。 2．假如你是花園里的一朵花，小男孩同意把花留在這兒，你想對(duì)這些他說點(diǎn)什么？寫在小本本上。 讀寫結(jié)合蘊(yùn)含了傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的精華，符合語文教學(xué)規(guī)律。讀和寫互為聯(lián)系、互相促進(jìn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，提高學(xué)生閱讀理解、想象的能力，還可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、表達(dá)的欲望。 指 導(dǎo) 書 寫 1．指導(dǎo)寫法： “孩”先寫子字旁兒，第三筆是“提”；再寫“亥”，筆順是： “園”全包圍結(jié)構(gòu)，先寫左中右邊框，然后寫里邊的“元”最后寫下邊封口的一橫�！稗k”獨(dú)體字，先寫“力”，再依次寫左點(diǎn)和右點(diǎn)�！拔纭豹�(dú)體字，和“牛”字作比較書寫。 2．描紅仿寫。 教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。 ------=extPart_01C9A1A0.1《孩子們的花》 教學(xué)設(shè)計(jì)（二） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 2．理解課文主要內(nèi)容，通過指導(dǎo)朗讀“要是你現(xiàn)在折它，它很快就會(huì)枯萎，如果你把花留在這，它還能開好幾天”，深刻理解孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里。 3．正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文主要內(nèi)容，通過指導(dǎo)朗讀“要是你現(xiàn)在折它，它很快就會(huì)枯萎，如果你把花留在這，它還能開好幾天”，深刻理解孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 環(huán) 節(jié) 教師與學(xué)生活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì) 與教學(xué)隨筆 創(chuàng) 設(shè) 情 境 導(dǎo) 入 課 題 夏天到了，正是鮮花盛開的季節(jié)，你們喜歡花嗎？假如你在路上看見盛開的鮮花，你會(huì)不會(huì)把它摘下來？為什么？有一個(gè)小朋友，在他上學(xué)的路上他看到了許多花，我們看看他是怎么做的。請(qǐng)同學(xué)們打開書，23《孩子們的花》。 以花為橋，實(shí)現(xiàn)生活與文本的聯(lián)系。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為理解下文做輔墊。 初 讀 課 文 認(rèn) 識(shí) 生 字 1．自讀。要求：邊讀邊勾畫出生字組成的詞語，多讀幾遍。把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。 2．指生讀課文，正音。要求：一邊聽一邊不出聲地跟讀，之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3．同桌檢查讀課文。如果他讀得好你就夸夸他，如果他 讀得不好，你就幫幫他。 4．出示含有本課生字的句子，請(qǐng)學(xué)生讀，然后以小組為單位，以流利正確為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行朗讀比賽。 5．出示含有本課生字的詞語，請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀，并利用動(dòng)作、圖片，語境理解詞語意思�？梢杂媚阆矚g的詞語說一句話。 6．出示本課生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，還可以用喜歡的字組詞。 多種形式的朗讀，一方面讓學(xué)生在讀中識(shí)字，一方面為調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的情感而服務(wù)。 堅(jiān)持字不離詞，詞不離句的識(shí)字理念，由含有生字的句子到含有生字的詞語再到生字，逐步縮小范圍，突出生字，給學(xué)生留下深刻地印象。 初 步 理 解 課 文 內(nèi) 容 1．再讀課文，在認(rèn)識(shí)了生字和詞語之后，你是不是把課文讀得更熟了，自己試一試。 2．說一說這篇文章都有誰？講了一個(gè)什么故事？（小男孩想折花，園丁告訴他：“要是你現(xiàn)在折它，它很快就會(huì)枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開好幾天。小男孩把花留在花園里，結(jié)果許多小朋友也來選花，也都愿意把他們的花留在花園里。） 注重識(shí)字后學(xué)文的第一感受，整體感知課文內(nèi)容。 第二課時(shí) 環(huán) 節(jié) 教師與學(xué)生活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì) 與教學(xué)隨筆 復(fù) 習(xí) 導(dǎo) 入 1．出示帶有生字的卡片，學(xué)生自由搶答。 2．說說這篇文章講了一個(gè)什么故事？ 3．這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇小男孩和園丁的故事《孩子們的花》。 溫故知新，以舊聯(lián)新，搭橋鋪路 理 解 課 文 內(nèi) 容 1．指名大聲朗讀課文。 2．在文中找一找你讀懂的 詞語、句子或段落。 如：“枯萎”，就是花死了。（聯(lián)系上下文來理解） 3．孩子們?yōu)槭裁丛敢獍鸦粼诨▓@里？先自己想一想再小組交流。（要是你現(xiàn)在折它，它很快就會(huì)枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開好幾天。）“枯萎”是什么意思？你是怎么知道的？（聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際來談） 4．教師范讀，【冀教一年級(jí)語文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《孩子們的花》】相關(guān)文章：
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