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七年級(jí)上教案(第29課)
29 羅布泊，消失的仙湖 教學(xué)目標(biāo) 一、了解羅布泊前后變化的情況，尋找產(chǎn)生變化的真正原因。 （說(shuō)明） 從初步整體感知全文的主要內(nèi)容，到尋找出真正原因是為了讓學(xué)生了解的作者行文的思路，學(xué)習(xí)如何以說(shuō)明來(lái)引發(fā)自己的看法。 二、明確作者對(duì)羅布泊的消失所持的痛惜和對(duì)未來(lái)其他湖泊的命運(yùn)的擔(dān)憂之情。 （說(shuō)明） 從體會(huì)作者的情感出發(fā)引發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境惡化的震撼，激發(fā)他們熱愛(ài)生命、自然的思想情感。 教學(xué)重點(diǎn) 了解羅布泊前后變化的情況，尋找產(chǎn)生變化的真正原因。 （說(shuō)明） 這是全文的突破口，引導(dǎo)學(xué)生了解作者行文的思路，體會(huì)如何以說(shuō)明來(lái)引發(fā)自己的看法。 教學(xué)難點(diǎn) 明確作者對(duì)羅布泊的消失所持的痛惜和對(duì)未來(lái)其他湖泊的命運(yùn)的擔(dān)憂之情。 （說(shuō)明） 以作者的情感引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能較好地起到激發(fā)他們熱愛(ài)生命、自然的情感，啟發(fā)他們產(chǎn)生保護(hù)身邊的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 觀看古代絲綢之路的圖片，請(qǐng)同學(xué)講述知道的絲綢之路的歷史。 學(xué)生能感受到絲綢之路開(kāi)辟之初的原因和當(dāng)時(shí)生態(tài)環(huán)境優(yōu)美有不可分割的聯(lián)系。 學(xué)生能通過(guò)事先歷史課的準(zhǔn)備了解絲綢之路的繁盛情景，并能生動(dòng)講述。 為后文閱讀鋪設(shè)情感：使學(xué)生產(chǎn)生這樣的感受：曾經(jīng)誕生歷史上如此輝煌的絲綢之路的故鄉(xiāng)－羅布泊，如今的境地如此凄涼，原因何在？ 提出突破口 羅布泊究竟發(fā)生了什么變化？為什么有如此的變化？最根本的原因是什么？ 學(xué)生能通讀全文，找到相關(guān)的段落、語(yǔ)句，分析討論出真正的原因。 學(xué)生能通過(guò)獨(dú)立思考和討論，既發(fā)現(xiàn)了多種原因，又感受到了根本原因。 在整體閱讀了解的基礎(chǔ)上為學(xué)生明白作者的情感指向作鋪墊。 設(shè)問(wèn)： 作者對(duì)羅布泊的現(xiàn)狀持何感受？?jī)H此而已嗎?從哪里看出來(lái)？ 使學(xué)生明白作者雖然對(duì)羅布泊的現(xiàn)狀感到痛惜，但是更重要的是呼吁后人珍愛(ài)未消失的或也將消失的其他的自然生態(tài)。 學(xué)生能在情感上領(lǐng)悟作者寫此文的深層意圖，產(chǎn)生情感共鳴。 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、自然，能立志保護(hù)身邊的生態(tài)環(huán)境。 思路點(diǎn)撥 請(qǐng)學(xué)生課前收集幾篇描述世界或我國(guó)的生態(tài)環(huán)境惡化的文章到課上交流，看看本文《羅布泊，消失的仙湖》又是從哪些方面來(lái)說(shuō)明生態(tài)惡化的情況的？相同之處和不同之處各有哪些？以此展開(kāi)課文的閱讀和分析，并能找到不同作者的共同情感指向，同樣起到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、生命，啟發(fā)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 作業(yè) 做類似文章的剪報(bào)2篇，一周完成。內(nèi)容可有其他生態(tài)惡化的文章，也可有珍視生命的舉措的人、事的文章，做點(diǎn)評(píng)，不在字?jǐn)?shù)多少，能寫自己看后的觀點(diǎn)和簡(jiǎn)單理由則可。【七年級(jí)上教案(第29課)】相關(guān)文章：
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