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4、馬 說(shuō) 教案與練習(xí)題
4、馬 說(shuō) 韓愈 教學(xué)目標(biāo) 1·理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。 2.學(xué)習(xí)托物言志的構(gòu)思方法 3·掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。 教學(xué)重點(diǎn) 1.積累文言知識(shí) 2.理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。 教學(xué)難點(diǎn) 《馬說(shuō)》的論點(diǎn)是怎樣的?作者的寫作意圖是什么? 課時(shí)安排 （2課時(shí)） 第1課時(shí)：通讀課文，翻譯課文， 第2、課時(shí)：理解課文大意，明確“伯樂”和“千里馬”的寓意 理解文章所表達(dá)的主題思想 教學(xué)步驟: 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 “物盡其用，人盡其才”是人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的理想境界。但在很多時(shí)候，特別是古代封建社會(huì)，埋沒人材現(xiàn)象非常嚴(yán)重,很多人才常哀嘆懷才不遇、生不逢時(shí)。人材被埋沒的原因是什么呢? 今天我就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇《馬說(shuō)》。相信同學(xué)們會(huì)從中會(huì)找到答案。 一、解題 “說(shuō)”：是古代的一種文體。這種文體寫法靈活自由。可敘述，可描寫，可說(shuō)明，也可議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問題 二、介紹作者及背景 韓愈 (768~824)字退之，南陽(yáng) (現(xiàn)在河南南陽(yáng)縣)人，唐代著名文學(xué)家。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎 (今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國(guó)文學(xué)史上杰出的散文家之一。 韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對(duì)埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。 三、聽讀課文 (一).注意讀準(zhǔn)字音 (二).注意劃分節(jié)奏 (三).注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào) 四.學(xué)生朗讀,要求: (一).讀準(zhǔn)字音(先正音釋詞,再自由朗讀) (二).讀懂句意(先逐節(jié)翻譯,再抽讀評(píng)議) (三).讀出語(yǔ)氣(找出相關(guān)語(yǔ)句,學(xué)生齊讀) 1、千里馬的命運(yùn)（祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。）——痛惜之情 2、千里馬的遭遇（是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？）——憤慨詰問 3、食馬者的言行（執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬”）——--諷刺嘲笑 五.作業(yè) (一).翻譯全文 (二).背誦全文 第二課時(shí) 一.檢查背誦及翻譯 二.合作討論： (一).概括每節(jié)大意并思考: (二).文章結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)? (三).作者的觀點(diǎn)是什么 (四). 文中千里馬指的是什么? 明確：比喻人才。 伯樂指的是什么? 明確:比喻識(shí)人才的人。 (五)..千里馬被埋沒的原因是什么 ? (六).反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?抒發(fā)作者怎樣的思考感情? 三、鏈接拓展. (一).如今,假如你是“千里馬”你打算怎樣施展你的“日行千里”才能呢? (二).寫出幾個(gè)含有“馬”字的成語(yǔ)或諺語(yǔ)歇后語(yǔ) (三)寫出幾句含有“馬”字的的詩(shī)句 四.教學(xué)小結(jié) (一)歸納課文。 中心思想：本文圍繞著有馬還是沒有馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無(wú)伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。 (二)歸納寫作特點(diǎn) 本文以物作為比喻，通篇說(shuō)馬，通篇喻人。托物言志,先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說(shuō)明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識(shí)馬這個(gè)要害上來(lái)。不識(shí)馬才會(huì)妄說(shuō)無(wú)馬，識(shí)馬就有馬。文章反復(fù)論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。 五.課外作業(yè) 思考和練習(xí)(見作業(yè)紙) 學(xué)科 語(yǔ)文 課題 《馬說(shuō)》 閱讀下文,回答問題. 世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。 馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外現(xiàn),且欲與常馬等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!”嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。 一.給加列字注音 伯樂 2.辱 3.駢 4.櫪 5.一食 6.食馬者 7無(wú)馬邪 二.找出文中四個(gè)通假字解釋 1.___通____: 2.___通___: 3.___通___: 4.____通_____: 三.解釋下列加點(diǎn)的實(shí)詞 1.奴隸人 2.與常馬等 3駢死 4.槽櫪 5.一食或盡粟 6. 不以千里稱也 四．填空 1.《馬說(shuō)》的作者是____,又稱_______,他是___代著名思想家及文學(xué)家,他與_______一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)。 2.文中表現(xiàn)千里馬被埋沒的根本原因的句子是__________________,文中“伯樂”比喻________-,“千里馬”比喻_____________.“食馬者”_________________________ 3.本文論點(diǎn)是:____________________________________________________________ 五.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是( ) A.鳴之／而不／能通／其意,這句話朗讀停頓的劃分是準(zhǔn)確的. B.其真無(wú)馬邪?其真不知馬也!這里反問句與推測(cè)語(yǔ)氣連用,既是作者的感慨,更是對(duì)統(tǒng)治者愚昧無(wú)知的無(wú)情嘲諷. C.《馬說(shuō)》中的“說(shuō)”在這里表敘述,本文敘說(shuō)了伯樂與千里馬的故事 D.本文選自《昌黎先生文集》,作者韓愈,宋朝人,“唐宋八大家”之一,有“文起八代之衰”的美譽(yù). 六.選擇下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的正確意思。 1．一食或盡粟一石 （ ） 食之不能盡其材 （ ） A．吃的東西 B.同“飼”,喂 C.吃 D.供養(yǎng) 2.有千里之能 ( ) 鳴之而不能通其意 ( ) A. 有能力做到,能夠 B.和睦 C.能力,才能 D.有能力的 3.策之不以其道 ( ) 執(zhí)策而臨之 ( ) A.竹制的馬鞭子 B.策問 C.驅(qū)使,鞭策 D.計(jì)策,計(jì)謀 七. 辨析下列各句加點(diǎn)詞的意義。 . 1. 不以千里稱也 （ ） 策之不以其道 （ ） 2. 雖有千里之能 （ ） 執(zhí)策而臨之 （ ） 安求其能千里也 （ ） 3. 其真不知馬也 （ ） 其真無(wú)馬邪 （ ） 八．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫線句的意思 1.馬之千里者,一食或盡粟一石. 2.執(zhí)策而臨之,曰,:“天下無(wú)馬!” 3.且欲與常馬等不可得,安求其能千里也? 4.其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。 九.問答: 1 本文“托物寓意”，借議論千里馬的被埋沒，揭露和批判了封建社會(huì)怎樣的一種不合理現(xiàn)象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 2.“世有伯樂,然后有千里馬,”這一說(shuō)法,啟發(fā)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待“千里馬那樣的人才”? 假如你是“千里馬”你將怎樣展示“日行千里”的才能呢?【4、馬 說(shuō) 教案與練習(xí)題】相關(guān)文章：
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