- 五年級(jí)上冊4-6單元數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 推薦度：
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青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)4-6單元教案
青島版小學(xué)數(shù)學(xué) 五 年級(jí) 下 冊數(shù)學(xué)第 四 單元備課 教學(xué)內(nèi)容 方向與位置 教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合具體情境初步理解數(shù)對(duì)的含義，能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。 2、能夠運(yùn)用方向、距離用語言描述簡單的線路圖。 3、在具體情境中，能夠看懂簡單的平面圖，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 教學(xué)重點(diǎn) 能夠運(yùn)用方向、距離用語言描述簡單的線路圖。 教學(xué)難點(diǎn) 能夠看懂簡單的平面圖，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 能力培養(yǎng) 能力培養(yǎng)目標(biāo) 小組合作能力 解決實(shí)際問題的能力 評(píng)價(jià)策略及方法 小組合作 小組合作 青島版小學(xué)數(shù)學(xué) 五 年級(jí) 下 冊數(shù)學(xué)第 四 單元信息窗 1 教學(xué)內(nèi)容 用數(shù)對(duì)確定位置 重點(diǎn)難點(diǎn) 能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。 課前準(zhǔn)備 方格圖上 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合具體情境初步理解數(shù)對(duì)的含義，能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。 2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念。 3.結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)確定位置與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 活動(dòng)程序及教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 關(guān)注要點(diǎn) 一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)。 談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^軍營嗎？這節(jié)課咱們一起去看看夏令營時(shí)同學(xué)們的訓(xùn)練情況吧�？矗@是小強(qiáng)那一隊(duì)的隊(duì)列，多整齊！你能告訴老師小強(qiáng)的位置嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列隊(duì)伍中確定一個(gè)人的位置只要說清數(shù)的方向和第幾個(gè)就行了。 二、合作探究，獲取新知 明確行、列的意義。 1．（出示信息窗情境圖） 同學(xué)們這是小強(qiáng)全班同學(xué)的隊(duì)列圖，現(xiàn)在你能告訴老師小強(qiáng)的位置嗎？ 可能出現(xiàn)的說法有： 橫著數(shù)，第2排第3個(gè) 豎著數(shù)，第3排第2個(gè) 從左數(shù)第3排第2個(gè) 從右數(shù)第4排第2個(gè) 從前數(shù)第2排第2個(gè) 2．教師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……，數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……。把情境圖上的每有列和每一行按順序?qū)懮希瑢W(xué)互相指一指。 3．教師介紹：通常情況下，描述物體位置時(shí)先說列，再說行。 讓學(xué)生用正確的方法描述小強(qiáng)的位置。（第3列第2行） 你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下教室中同學(xué)的位置嗎？ 認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì) 1．談話：同學(xué)們，如果用一個(gè)圓點(diǎn)表示一個(gè)同學(xué)，他們的隊(duì)列就可以表示成一個(gè)點(diǎn)子圖。（隱去人物圖，出示點(diǎn)子圖）用點(diǎn)子圖表示隊(duì)列有什么好處？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)點(diǎn)子圖的簡潔。 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 第 第 第 第 第 1 2 3 4 5 6 列 列 列 列 列 列 2．讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上找出小強(qiáng)的位置。 3．個(gè)性化表示位置，學(xué)習(xí)“數(shù)對(duì)”這一概念。 談話：數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是簡練，剛才我們用一句話描述了小強(qiáng)的位置，能不能想一種更簡潔的方法來表示呢？ 學(xué)生的個(gè)性化表示可能有：第3列第2行、3列2行、列3行2、3/2、3-2、3+2、2/3等 教師介紹：小強(qiáng)的位置我們可以用兩個(gè)數(shù)來表示，寫成（3，2）。數(shù)學(xué)上把這一對(duì)數(shù)叫做“數(shù)對(duì)”。 談話：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？（第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。） 用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置 1．用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（小青、小亮等） 引導(dǎo)思考：我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問題？（不要把列和行弄顛倒了。） 2．用數(shù)對(duì)表示自己的位置，再根據(jù)數(shù)對(duì)確定是班中哪一個(gè)同學(xué)。 3．找生活中的數(shù)對(duì)。（找坐位、找樓座等） 在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。 1．展示方格圖。（將圓點(diǎn)連起來，成為方格圖） 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 介紹方格圖：標(biāo)注方格圖上的列和行，使學(xué)生明白，橫為行豎為列，列與行的起點(diǎn)為0。 談話：我們把每個(gè)同學(xué)看作一個(gè)點(diǎn)，連起來就成為方格圖，這樣有什么好處？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方格圖比點(diǎn)子圖更為簡潔。 2．在方格圖上標(biāo)出小強(qiáng)的位置和其他同學(xué)的位置。 3．52頁紅點(diǎn)例題。 三、鞏固應(yīng)用 1．自主練習(xí)1、2、3 2．自主練習(xí)6、7 ３．利用所學(xué)的方向和數(shù)對(duì)的知識(shí)繪制一張你的座位圖。 四、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)對(duì)的抽象過程，鞏固所學(xué)知識(shí)，回憶有人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖的過程，體會(huì)用數(shù)對(duì)表示事物位置的簡潔，理解研究數(shù)學(xué)的方法。 五、作業(yè) 觀察思考：生活中還有什么地方用到數(shù)對(duì)？用數(shù)對(duì)可以解決生活中哪些問題？ 學(xué)生思考一段時(shí)間交流 （學(xué)生練習(xí)） 學(xué)生獨(dú)立思考后交流 板書設(shè)計(jì) 用數(shù)對(duì)確定位置 小強(qiáng)的位置我們可以用兩個(gè)數(shù)來表示，寫成（3，2）。數(shù)學(xué)上把這一對(duì)數(shù)叫做“數(shù)對(duì)”。 （第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。） 教學(xué)反思 教學(xué)中在學(xué)生描述一列隊(duì)伍中人物位置的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生描述方陣中事物的位置，經(jīng)歷了一個(gè)生活中確定位置的方法上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置的過程。在鞏固練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用方向和數(shù)對(duì)的知識(shí)繪制平面圖，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。 青島版小學(xué)數(shù)學(xué) 五 年級(jí) 下 冊數(shù)學(xué)第 四 單元信息窗 2 教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)方向和距離確定物體的位置 重點(diǎn)難點(diǎn) 能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 課前準(zhǔn)備 方格圖上 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1.在具體情境中，能夠看懂簡單的平面圖，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 2.通過觀察、測量、計(jì)算、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。 3.在確定物體位置的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 活動(dòng)程序及教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 關(guān)注要點(diǎn) 一、導(dǎo)入課題 談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示物體的位置。除此之外，表示物體的位置還有哪些方法呢？你想知道嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)探索確定物體位置的方法。 二、探究新知 （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 教師出示信息窗2情境圖中的沙盤圖。 談話：這是一幅軍事沙盤圖。今天，參加夏令營的同學(xué)要從指揮部到紅軍陣地進(jìn)行軍事演習(xí)。認(rèn)真觀察，你看到了什么？從圖中你能提出什么問題？ 教師引導(dǎo)學(xué)生提出：紅軍陣地在指揮部的什么位置？ （二）借助情境，解決問題 1.解決紅點(diǎn)問題 學(xué)生根據(jù)軍事沙盤圖找出紅軍陣地大致在指揮部的什么位置。 指名回答。 談話：從指揮部出發(fā)沿西北方向到達(dá)紅軍陣地還需要知道什么條件？ 全班進(jìn)行交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要確定物體的位置必須同時(shí)具備方向和距離兩個(gè)條件。 出示情境圖中右下角的平面圖。 教師解答學(xué)生困惑，重點(diǎn)讓學(xué)生理解圖上1厘米表示實(shí)際距離10千米。 學(xué)生計(jì)算紅軍陣地與指揮部之間的實(shí)際距離。 借助平面圖，指名交流描述紅軍陣地在指揮部的位置。 教師在平面圖中指出幾個(gè)“指揮部的西北方向10千米處”的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還需測量角度才能得出紅軍陣地的準(zhǔn)確位置。 教師演示用量角器測量角度的方法。 指導(dǎo)學(xué)生借助量角器量出紅軍和指揮部的連線與正北方向的夾角是50°。 談話：現(xiàn)在誰能準(zhǔn)確地描述紅軍陣地在指揮部的什么位置？ 教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范描述：紅軍陣地在指揮部北偏西50°方向10千米處。 2.小結(jié) 談話：把方向與距離結(jié)合【五年級(jí)數(shù)學(xué)4-6單元教案】相關(guān)文章：
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