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地磚的周長教學設(shè)計
教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學第五冊第48頁正方形的周長計算《地磚的周長》。
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了周長的含義和長方形的周長計算之后，緊接著學習正方形的周長。教材從生活實際出發(fā)，以求正方形地磚的周長導入學習，體現(xiàn)了數(shù)學知識和生活的密切聯(lián)系。緊接著用兩種方法計算周長，第一種是把四邊的長度相加，第二種是用正方形的邊長乘4。教材并沒有直接給出結(jié)論性的計算公式，目的是讓學生通過自己對周長的理解和自己的思考計算后，結(jié)合與他人的交流比較出計算的最優(yōu)方法。既體現(xiàn)了算法多樣化，又通過引導學生對方法的比較和討論，讓學生自主獲取知識。
學情分析：
學生在理解周長的含義和學習了長方形的周長計算方法后，學習正方形周長的計算不會有什么困難。教師要把學習主動權(quán)還給學生，讓學生主動參與，在學習探究中展示自己的才華，從而學會學習。教師應(yīng)在鞏固基本計算之后，聯(lián)系長方形周長的計算并加以比較，讓學生對長方形和正方形的周長計算有比較完整的認識。配合適當?shù)耐卣剐跃毩�，使學生對長方形和正方形的周長計算有更深的理解，結(jié)合實際問題培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學設(shè)想：
通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學生對正方形的周長的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生樂于助人的愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。
三維目標：
知識與技能： 結(jié)合具體生活情境，通過自主學習和交流比較，探索正方形周長的計算方法。
過程與方法：
能夠正確熟練地計算正方形的周長。
情感態(tài)度與價值觀：能運用所學知識解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用。
教學重點：正方形周長的計算方法。
教學難點：運用長方形、正方形周長的計算方法解決生活中遇到的“不完整籬笆”之類的問題。
教學手段：自主合作探究
教學準備：自制學具、課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案，裝飾后的地板等。
2、在這些圖案上，都有正方形。同學們，你們還在什么地方見過正方形嗎？
3、我們的教室，已經(jīng)知道地磚每邊的長都是60厘米，大家能算出地磚的周長嗎？今天我們就來一起研究這個問題，揭示并板書課題：地磚的周長
【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學在我們的生活中無處不在。同時，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問題，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂于助人的愛心意識�！�
二、新知探究、解決問題
1、 想一想
“每邊的長都是60厘米”，從這個信息中，你知道了什么？（地磚面是正方形，邊長是60厘米……）
2、 算一算
先讓學生自己計算，再說說是怎么樣算的。
通常會出現(xiàn)兩種算法：
⑴ 60 + 60 + 60 + 60 = 240（厘米）
�、� 60×4 = 240（厘米）
也可能出現(xiàn)第⑶種方法：（60 + 60）×2 = 240（厘米）
3、 議一議
組織學生交流計算方法。并配合學生的發(fā)言進行適當?shù)匕鍟�。對每種方法都給予肯定。對探索出最簡方法的學生給予特別鼓勵。
�、� 這是用所有邊的長度相加的方法。
�、� 這是運用了正方形四條邊都相等的特點，只有一步計算，很簡便。
�、� 這是模仿長方形的計算方法，比第一種簡便。
【設(shè)計意圖：從實際情境出發(fā)，充分放手讓學生動手、動嘴、動腦、獨立思考，通過探索、交流、觀察、歸納等形式推導出正方形周長的計算公式。】
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
1、 第48頁做一做：用自己喜歡的方法求正方形的周長，然后互相說一說自己的方法。
2、 第48頁討論：如何計算正方形的周長？讓學生通過討論歸納出最簡便的正方形的周長計算方法：邊長×4。
【設(shè)計意圖：放手讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，同時檢測學生是否掌握正方形周長計算方法，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運用，同時，為學生樹立“我能行”的自信心�！�
3、 實踐應(yīng)用
第48頁練一練1、2。引導學生對比長方形和正方形的周長計算的異同點：長方形和正方形的周長都是計算四條邊的長度之和。
⑴ （28+15）×2 = 86（米） 籃球場是長方形，根據(jù)長方形對邊相等的特點，我們用長加寬的和乘2來計算長方形的周長。
⑵ 32×4 = 128（米） 實驗園地是正方形，求籬笆長就是求正方形的周長。我們用邊長乘4的方法來計算正方形的周長。
�、茄a充對比練習：學生獨立解答，教師巡視、指導。
長方形 長寬 周長
9dm 5dm
23cm 17cm
正方形 邊長8m
邊長35mm
四、 拓展延伸
�、� 9個邊長1厘米的正方形紙片，拼成一個大的正方形，這個大正方形的周長是多少？
�、� 某公園，打算沿著一面墻開出一塊正方形草地，為了防止游人穿行，工人師傅打算用一根繩子把菜地圍起來，請你幫助算算，至少要準備多長的繩子？
【設(shè)計意圖：讓學生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形的周長，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力。】
四、自我評價。
這節(jié)課你學到了什么？你覺得自己學得怎么樣？
板書：
地磚的周長 ⑴ 60 + 60 + 60 + 60 = 240（厘米）
�、� 60×4 = 240（厘米）
�、� （60 + 60）×2 = 240（厘米）
正方形的周長 = 邊長×4
教學反思：
�、� 教材結(jié)合求“地磚的周長”這一情境引入，學習正方形周長的計算方法，從而使學生進一步感受周長與實際生活的緊密聯(lián)系。因為有了學習長方形周長計算的經(jīng)驗，因此學生在學習本課時，教師要把學習主動權(quán)還給學生，讓學生主動參與，在學習探究中展示自己的才華，從而學會學習。
�、� 這節(jié)課我感覺上得很輕松，我讓學生在大量的實踐活動中感悟周長，對周長的計算要結(jié)合具體的情境，允許學生用自己喜歡的方法進行計算，這樣學生易于理解，學得也容易。
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