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數(shù)學(xué)學(xué)科電子備課
電子備課第 一 單元教案學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級(jí)：二 主備人： 劉鳳 執(zhí)教人：劉鳳 單元課題 乘法的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容
分析 本單元的知識(shí)是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上安排的，包括初步認(rèn)識(shí)乘法，有關(guān)1的乘法和有關(guān)0的乘法。本單元是學(xué)習(xí)乘法的起始單元，是后續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ) 教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì) 1、結(jié)合具體情境，通過(guò)大量的數(shù)與大量相同加數(shù)連加的計(jì)算，理解乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
2、在數(shù)與算活動(dòng)中，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性，感受乘法計(jì)算的優(yōu)越性。
3、在交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，初步形成合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
分析 重點(diǎn)：
初步理解乘法意義，體會(huì)乘法與加法之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：
根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體現(xiàn)算法多樣化
教法學(xué)法設(shè)計(jì) 教法設(shè)計(jì)：講授法、談話法、觀察演示法
學(xué)法設(shè)計(jì)：討論法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法
課時(shí)安排 6課時(shí) 電子備課課時(shí)教案
執(zhí)教人：劉鳳 2011 —— 2012 學(xué)年 學(xué) 科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 二 主備人 單位 中心小學(xué) 擬授課時(shí)間 上學(xué)期第 1 周 姓名 劉鳳 課題 體驗(yàn)相同加數(shù)連加 個(gè)性化
修改 教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義。
結(jié)合“兒童樂(lè)園”的情境，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。
通過(guò)交流討論培養(yǎng)學(xué)生善思考、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作以鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
這里對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定難度，對(duì)于有困難學(xué)生的，教師要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并讓學(xué)生初步的感知加法算式中有幾個(gè)幾，乘法算式中就是幾乘幾
使學(xué)生在交流討論中對(duì)“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”形成初步認(rèn)識(shí)，并試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
從加法到乘法是學(xué)生知識(shí)上的而一個(gè)飛躍，這里要注意尊重學(xué)生的個(gè)性差異以及先前的經(jīng)驗(yàn)積累
教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加 教學(xué) 難點(diǎn) 根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體現(xiàn)算法多樣化 教具準(zhǔn)備 學(xué)具、實(shí)物投影 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天老師就帶
大家去看奇幻魔術(shù)團(tuán)表演的“魔術(shù)三部曲”中的
第一場(chǎng)。(出示掛圖)
二、新課
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生看圖提問(wèn)，培養(yǎng)觀察能力（個(gè)性設(shè)計(jì)）
1、觀察圖畫(huà)，教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察，你看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行回答：我看到了燈籠，舞臺(tái)燈光…………
教師提示;奇幻魔表演團(tuán)都表演了什么節(jié)目？
學(xué)生進(jìn)行回答:變花朵、變小魚(yú)。
2、教師組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：你想知道什么？
3、分小組進(jìn)行提問(wèn)：
4、全班進(jìn)行交流：我想問(wèn)小魚(yú)有幾條？
我想問(wèn)花兒有幾朵？
我想知道小女孩托著的盤(pán)子里有什么？
5、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)：同學(xué)們問(wèn)的問(wèn)題都不錯(cuò)，下面我們
一起去解決們的問(wèn)題，你們有信心解決好嗎？
�。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題
1、解決第一個(gè)問(wèn)題：魔術(shù)師一共變出了幾朵花？
教師提問(wèn)：你有什么辦法？
學(xué)生回答：可以數(shù)一數(shù)。
教師：那就請(qǐng)你來(lái)數(shù)一數(shù)，好嗎？
再次提示：誰(shuí)有和他不一樣的辦法？
學(xué)生回答：可以用加法。
教師：怎樣列算式呢?
學(xué)生回答：2+2+2=6（朵）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法：
為什么要用2+2+2呢？
學(xué)生回答：有兩朵在帽子里，有兩朵在地上，有兩朵在帽子上
教師對(duì)學(xué)生的想法予以肯定：你說(shuō)得很好，仔細(xì)觀察才能找出規(guī)律。
3、解決第二個(gè)問(wèn)題：
一共有多少個(gè)燈籠？
3+3+3+3+3=15（個(gè)）
提示學(xué)生說(shuō)想法：一串燈籠有三個(gè)，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3
4、問(wèn)題口袋，要計(jì)算這樣的20個(gè)燈籠的個(gè)數(shù)，怎樣列算式呢？
5、解決第三個(gè)問(wèn)題？
魚(yú)缸里一共有多少條魚(yú)？
4+4+4+4=16（條）
說(shuō)算式的意義：一個(gè)魚(yú)缸里有四條魚(yú)，有四個(gè)魚(yú)缸。
�。ㄈw驗(yàn)相同加數(shù)連加
1、教師指著算式：2+2+2=6，加數(shù)都是幾？有幾個(gè)這樣的加數(shù)？
2、同位互相說(shuō)說(shuō)起他算式的加數(shù)有幾個(gè)
三、鞏固練習(xí)
（一）練習(xí)一：下棋
1、讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中有什么
2、根據(jù)圖意列算式
3、找學(xué)生說(shuō)算法：為什么你要這樣列算式呢？
�。ǘ┚毩�(xí)二:擺擺算算
1、讓學(xué)生擺學(xué)具，小手動(dòng)一動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具來(lái)擺一擺。
2、根據(jù)小組內(nèi)擺的學(xué)具列算式
3、鼓勵(lì)算法多樣化 你還有什么不同的算法？
四、布置作業(yè)
1、 做完課后練習(xí)
2、把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)
板書(shū)設(shè)計(jì) 乘法的初步認(rèn)識(shí)
花2+2+2=6（朵）
燈籠 3+3+3+3+3=15（個(gè)）
魚(yú) 4+4+4+4=16（條）
教 后 反思 在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、有童趣。由學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著愉悅的心情收集信息、提出問(wèn)題、繼而解決問(wèn)題。練習(xí)的設(shè)計(jì)設(shè)置情境串， 激起了學(xué)生極大地學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果很好。
2、體現(xiàn)知識(shí)的形成與建構(gòu)過(guò)程。很好地把握住了教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行了大量的同數(shù)連加計(jì)算，反復(fù)感受同數(shù)連加算式的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到用加法計(jì)算解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性。
不之處處：
1、過(guò)于扶著學(xué)生學(xué)本領(lǐng)，忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)少了些，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。
2、新授部分處理地過(guò)快，留給學(xué)生思考的時(shí)間不充足，學(xué)生間的交流少，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。
3、教師的教學(xué)語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性和感染力，沒(méi)有把學(xué)生的積極性更大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有，但語(yǔ)言太過(guò)蒼白。
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