給予是快樂(lè)的教案

時(shí)間：2023-11-21 08:50:48 婷教案我要投稿

給予是快樂(lè)的教案10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

給予是快樂(lè)的教案10篇

　　給予是快樂(lè)的教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富�！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。

　　2、自讀課文，解決導(dǎo)學(xué)提綱問(wèn)題。

　　3、研讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。

　　4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的'思想情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　導(dǎo)學(xué)提綱

　　1）查字典理解詞語(yǔ)意思。

　　2）課文講了一件什么事？

　　3）文中保羅幾次誤解男孩？分別在哪些自然段？

　　4）思考保羅帶著他們?cè)鯓舆^(guò)圣誕節(jié)，查找圣誕節(jié)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，談心情

　　2、當(dāng)我們得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、 “給予”是什么意思？

　　2、出示導(dǎo)學(xué)提綱，

　　3、交流匯報(bào)

　�。�1）解詞意，讀詞

　�。�2）解決導(dǎo)讀提綱的第2個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？

　　A交流

　　B歸納總要內(nèi)容的方法：

　　（3）解決導(dǎo)學(xué)提綱的第3個(gè)問(wèn)題

　　三、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一次誤解的部分。

　　出示課件第一次誤解學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、思考第一次保羅誤解了什么？

　　2、有感情地讀一讀1-5自然段，你體會(huì)到什么，從哪些詞句中體會(huì)到的？（畫(huà)一畫(huà)相關(guān)句子和詞語(yǔ)，做好批注）

　　1）交流匯報(bào)

　　保羅從辦公室走出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

　　男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”

　　2）抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)，朗讀有關(guān)句子

　　3）出示：

　　（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”

　　說(shuō)說(shuō)省略號(hào)里的內(nèi)容

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二次誤解的部分

　　1、總結(jié)歸納學(xué)法

　　一：抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)之后初步讀

　　二：帶著自己的理解和體會(huì)深情地讀

　　2、自學(xué)下一部分。出示 “第二次誤解”（6-13小節(jié)）學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1）、這次保羅錯(cuò)在哪兒？

　　2）、你們從哪里體會(huì)到什么？做批注。

　�。�1）匯報(bào)交流，先來(lái)看看你們從男孩身上體會(huì)到什么？

　�。�2）相機(jī)交流圣誕節(jié)的資料

　�。�3）從保羅身上體會(huì)到什么？哪句看出？抓住關(guān)鍵詞讀讀這句話。

　　3、在這么一個(gè)特別的夜晚，接下來(lái)他們會(huì)去哪兒，怎樣度過(guò)呢？

　　4、讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧！

　　5、誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？

　　三、聯(lián)系生活拓展升華

　　1、總結(jié)

　　2、你們有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？

　　3、總結(jié)學(xué)法：

　　作業(yè)

　　1、用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“閱讀鏈接”——《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》

　　2、小練筆：大家試著把發(fā)生在自己身上的這件事寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　24、給予是快樂(lè)的

　　奉獻(xiàn) 關(guān)心……

　　給予是快樂(lè)的教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬�！钡仍~語(yǔ)的意思。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂(lè)的”體驗(yàn)。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

　　教學(xué)流程

　　一、情境導(dǎo)入引出課題

　　1、今天，老師帶來(lái)小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ)，得禮物。請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。

　　2、教師：得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。

　　3、板書(shū)課題，點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji，給予的意思是給。

　　4、齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們看課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、（出示詞語(yǔ)）以“開(kāi)火車(chē)”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)：圣誕節(jié)、兜、麻煩

　　3、提問(wèn)：誰(shuí)給予了誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？

　　4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。

　　三、再讀課文深入理解

　　1、學(xué)生再讀課文

　　2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

　　3、反饋，學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極發(fā)言，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　4、由于給予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。

　　5、誰(shuí)來(lái)告訴老師“給予”是指什么？——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……

　　四、課文延伸感情升華

　　1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

　　2、(出示課件)配樂(lè)朗讀

　　3、總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。

　　五、布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們?cè)谏钪惺欠褚灿幸驇椭鷦e人而感到快樂(lè)的經(jīng)歷呢？寫(xiě)一寫(xiě)

　　2、以“愛(ài)”為主題辦一份手抄報(bào)。

　　結(jié)合集中學(xué)習(xí)時(shí)曹建召局長(zhǎng)關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座

　　分析:

　　崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開(kāi)。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。

　　“導(dǎo)”的第一點(diǎn)，要營(yíng)造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)，教師開(kāi)始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的回答不對(duì)時(shí)要及時(shí)糾正，不到位的要引深，很有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解；第四點(diǎn)，可以在理解內(nèi)容上適時(shí)做個(gè)小結(jié)，或是某個(gè)環(huán)節(jié)做小結(jié)等，特別是中高年級(jí)要做必要的小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的有一個(gè)總的了解；第五點(diǎn)，教師要有必要的示范，像朗讀、寫(xiě)下水文；第六點(diǎn)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，提倡激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長(zhǎng)進(jìn)上。

　　曹建召局長(zhǎng)提出了教師課前要探測(cè)學(xué)情，課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控，而不應(yīng)該隨自己的`思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。

　　因此，我在教學(xué)中注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂(lè)和給予的快樂(lè)”兩個(gè)過(guò)程。課堂上我還采用了多元評(píng)價(jià)：有表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異靈活評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

　　給予是快樂(lè)的教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和正確的評(píng)價(jià)觀。

　　4、理解感悟課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理的過(guò)程。

　　2、從保羅的哥哥給予保羅新轎車(chē)，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài)，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛(ài)的傳遞，讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂(lè)的的真正含義。

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　1、板書(shū)：“給予”，正音。

　　“給予”是什么意思？能給它找個(gè)反義詞嗎？

　　2、你在收到東西時(shí)快樂(lè)嗎？

　　3、揭題：可有人說(shuō)給予也是快樂(lè)的。完善板書(shū)，齊讀課題。

　　4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑惑？

　　學(xué)生質(zhì)疑：△誰(shuí)給予誰(shuí)？給予的是什么？

　　△為什么這種給予是快樂(lè)的？

　　二、初讀，讀通課文：

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）出示生字詞卡片

　　學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　�。�2）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾錯(cuò)。

　　三、再讀課文，了解課文大意：

　　1、默讀課文，想想：你從中知道了些什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章大意。

　　四、學(xué)習(xí)生字詞：

　　1、再讀生字詞，看看哪個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)，提醒你的同伴。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？師相機(jī)范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生描紅。

　　課前談話：

　　同學(xué)們：還認(rèn)識(shí)我嗎？叫我——

　　季老師來(lái)給大家上課，開(kāi)心嗎？開(kāi)心可以用什么方式來(lái)表示？（笑）是啊，笑說(shuō)明你開(kāi)心，那我們?cè)賮?lái)開(kāi)心開(kāi)心。老師說(shuō)一個(gè)詞，你們就安老師說(shuō)的做，好嗎？

　　微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑

　　做游戲開(kāi)心嗎？能給開(kāi)心找個(gè)近義詞嗎？（快樂(lè)）。除了做游戲以外，你還有什么時(shí)候也會(huì)感到快樂(lè)？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　大家說(shuō)得真好！在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的�？捎腥苏f(shuō)給予也是快樂(lè)的。想知道為什么嗎？今天這堂課，就讓我們一起進(jìn)入——給予是快樂(lè)的（齊讀課題）這個(gè)感人的故事，去深入了解一下在這個(gè)故事中到底是誰(shuí)給予誰(shuí)？給予的是什么？為什么說(shuō)這種給予是快樂(lè)的，好嗎？

　　二、圍繞中心，感悟探究：

　　過(guò)渡：說(shuō)來(lái)說(shuō)去，整件事情都是誰(shuí)？（指電腦屏幕，屏幕出現(xiàn)汽車(chē)圖）惹的禍？

　　理清保羅和他哥哥之間的給予。

　　1、那我們還是從這輛新轎車(chē)說(shuō)起吧。覺(jué)得這車(chē)怎么樣？這輛新轎車(chē)是誰(shuí)給予誰(shuí)的？

　　2、學(xué)生交流：（相機(jī)提示：他們快樂(lè)嗎？為什么而快樂(lè)？）

　　3、小結(jié)：保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車(chē)。因?yàn)槟鞘潜Ａ_的圣誕禮物，這物質(zhì)上的給予令保羅感到十分快樂(lè)。弟弟快樂(lè)了，保羅的哥哥自然也感到快樂(lè)了。

　　理清小男孩與他弟弟之間的給予。

　　1、過(guò)渡：文中除了保羅的哥哥給予保羅轎車(chē)外，還有誰(shuí)也給予了誰(shuí)什么呢？我們來(lái)看看小男孩，他有沒(méi)有給予誰(shuí)什么？

　　2、學(xué)生交流：

　　預(yù)設(shè)一：(小男孩給予了弟弟一個(gè)希望)

　　1、他希望什么呢?請(qǐng)大家快速閱讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，并試著用：小男孩希望。句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）學(xué)生讀課文。

　　（2）學(xué)生交流，能說(shuō)說(shuō)你答題的根據(jù)嗎？

　　相機(jī)出示：

　　A“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�

　　B“弟弟，看那新車(chē)……那些好東西了！”

　　（3）誰(shuí)能將小男孩的希望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。�4）既然了解了小男孩的希望，請(qǐng)大家自由讀讀，讀出自己的體會(huì)來(lái)，讀出小男孩的希望來(lái)。

　　2、學(xué)習(xí)A句

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀出小男孩的希望來(lái)。

　�。�2）知道嗎？當(dāng)小男孩在說(shuō)“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”這句話時(shí)，

　　保羅非常驚訝，“驚訝”是什么意思？能給它找個(gè)近義詞嗎？你知道保羅為什么吃驚嗎？誰(shuí)愿意讀讀小男孩與保羅之間的對(duì)話？

　�。�3）[出示]1－5自然段中的對(duì)話部分

　　A：指名讀。

　　B：指名回答。（因?yàn)樾∧泻⒌南敕ê捅Ａ_的想法不一樣）

　　C：保羅以為小男孩是為自己，其實(shí)小男孩是為誰(shuí)？保羅被小男孩無(wú)私的想法震驚了，其實(shí)，在此之前小男孩也吃驚過(guò)，他為什么吃驚？請(qǐng)大家再讀讀這段文字。D：學(xué)生交流：

　　小男孩在什么情況下“吃驚”？當(dāng)保羅告訴小男孩這輛新車(chē)是他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)（點(diǎn)“我哥哥”“圣誕禮物”）。

　　小男孩為什么而“吃驚”？小男孩為保羅有這樣一個(gè)哥哥而吃驚（點(diǎn)“你哥哥”）。為有這樣一個(gè)能毫無(wú)回報(bào)地送弟弟新車(chē)地哥哥而吃驚（點(diǎn)“白白”）。

　　當(dāng)他得知保羅的哥哥無(wú)償送給保羅一輛新車(chē)時(shí)，他心里可能在想些什么？這個(gè)想法在遇到保羅前有過(guò)嗎？難怪他會(huì)情不自禁地喊（點(diǎn)“天哪”）

　　E：知道怎么讀這一節(jié)了嗎？（第三節(jié)）再讀一遍試試好嗎？指名讀，再讀。

　　F：他人雖小，卻立下了一個(gè)志向，長(zhǎng)大要像保羅的哥哥那樣送弟弟一輛新轎車(chē)，多了不起�。∧隳芟胂蟪鏊f(shuō)這句話時(shí)的表情嗎？（堅(jiān)定）你來(lái)堅(jiān)定地說(shuō)說(shuō)�。ㄖ该首x）（滿懷信心）你來(lái)滿懷信心地讀一讀。

　　G：同學(xué)們想想，此時(shí)此刻，小男孩快樂(lè)嗎？為什么？那讓我們分角色讀讀，一起去分享一下小男孩的快樂(lè)吧！

　　3、學(xué)習(xí)B句。

　�。�1）過(guò)渡：同學(xué)們，小男孩不但立下了將來(lái)給予弟弟新轎車(chē)的希望，而且還把這種希望親自帶給了他弟弟。

　　[出示] “弟弟，看那新車(chē)……那些好東西了！”

　�。�2）你瞧！讀讀這段文字，想想：你從小男孩的話中感受到了什么？他此時(shí)此刻的心情如何？

　�。�3）交流：相機(jī)追問(wèn)你是從哪體會(huì)到的？

　　急迫的心情。從這句話中你還知道了什么？他會(huì)說(shuō)什么呢？從他急切的話語(yǔ)中你感受到了什么？讀讀。

　　充滿信心。堅(jiān)定地讀讀。

　　快樂(lè)的心情。保羅說(shuō)著，他仿佛已經(jīng)看到了什么？聽(tīng)到了什么？指導(dǎo)讀這一句。

　　這時(shí)，最開(kāi)心的是誰(shuí)？為什么？

　�。�4）同學(xué)們，好好讀讀這幾句，深深體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情和意。我想你一定會(huì)被感動(dòng)的。學(xué)生練讀。

　　誰(shuí)愿意讀？指名朗讀。這一節(jié)我讀了很多遍，也被感動(dòng)了許多遍，老師也想讀讀這一節(jié)，愿意聽(tīng)老師讀嗎？師范讀。自己再試試，好嗎？指名讀。

　　預(yù)設(shè)二：(小男孩給予了弟弟關(guān)愛(ài))

　　1、你是從哪體會(huì)到的？

　　2、相機(jī)出示：“弟弟，看那新車(chē)……那些好東西了！”

　　（1）我們說(shuō)學(xué)貴有疑，讀了這一句，你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么疑問(wèn)呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑：剛才保羅告訴弟弟什么了？

　　理清保羅與小男孩之間的給予。

　　1、過(guò)渡：小男孩能把這份關(guān)愛(ài)真切地帶到他腳有殘疾的弟弟身邊。這其中離不開(kāi)誰(shuí)？（保羅）

　　2、那我們?cè)賮?lái)看看保羅。他在這一美好的夜晚，有沒(méi)有在不知不覺(jué)中給予別人什么呢？請(qǐng)大家讀讀課文6－10節(jié)。

　　3、交流：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）

　　保羅給予了小男孩希望。

　　能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（正因?yàn)橛辛吮Ａ_的新轎車(chē)，才使小男孩產(chǎn)生了給弟弟買(mǎi)車(chē)的希望。）

　　保羅給予了小男孩幫助。能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？

　　☉保羅“不由自主”地邀請(qǐng)小男孩去兜風(fēng)，他想讓小男孩快樂(lè)！

　　☉當(dāng)小男孩一次又一次向保羅提出了要求，保羅都答應(yīng)了。

　　☉這期間，保羅又一次誤會(huì)了小男孩，請(qǐng)大家再讀6－11自然段，看看這是怎么回事？（保羅以為……小男孩是為自己，其實(shí)他想到的還是……）引讀11自然段。

　　當(dāng)保羅看到這一切，聽(tīng)到小男孩感人肺腑的話語(yǔ)，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)，小男孩也坐了進(jìn)去。汽車(chē)緩緩的行駛著，大街上燈光閃耀，商店櫥窗里的'商品琳瑯滿目；圣誕樹(shù)上掛滿了可愛(ài)的小禮物，耳畔不時(shí)流淌著婉轉(zhuǎn)動(dòng)人的樂(lè)聲……此時(shí)此刻，如果你就是他們中的一個(gè)，你心里會(huì)想些什么？又想說(shuō)些什么呢？把你的感受寫(xiě)下來(lái)吧�。▽W(xué)生交流）

　　為此，保羅也許取消了一個(gè)約會(huì)，也許錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽，但凝望著兄弟倆如花般綻放的笑臉，保羅才發(fā)現(xiàn)自己在給予小男孩兄弟倆希望幫助關(guān)心快樂(lè)的同時(shí)，自己才真正懂得了——（齊讀課題）給予是快樂(lè)的。

　　三、總結(jié)課文，感情提升：

　　1、保羅懂了，學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事以后，我想，我們也應(yīng)該懂了：

　　出示：保羅的哥哥因?yàn)椋?）而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)椋?）而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)? )而感到快樂(lè)。

　　2、幫助別人快樂(lè)自己！實(shí)際在我們的生活中，我們會(huì)不時(shí)體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，我想，你一定也曾體會(huì)過(guò)。

　　出示：我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂(lè)！

　　3、是啊，在日常生活中，這種給予也許只是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……塔也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！

　　最后，讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的課吧。

　　四、作業(yè)布置：

　　喜歡寫(xiě)作的你，寫(xiě)寫(xiě)生活中“給予”的故事，去發(fā)掘它的快樂(lè)。

　　喜歡閱讀的你，讀讀蔣風(fēng)的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。

　　喜歡表演的你，和同伴合作，將這個(gè)故事排成課本劇演一演。

　　喜歡講故事的你，講這個(gè)感人的故事講給你的父母聽(tīng)。

　　給予是快樂(lè)的教案 4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．能正確、流利地朗讀課文。

　　2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

　　3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

　　重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么事情能讓你們感到快樂(lè)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一種快樂(lè)，出示《給予是快樂(lè)的》，

　　2．齊讀課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。

　　二、初讀課文

　　1．自由讀課文要求：

　�。�1）讀通課文，標(biāo)出自然段。

　　（2）讀到難讀、不理解的詞語(yǔ)和句子時(shí)，多讀幾遍或查工具書(shū)。

　�。�3）思考：課文講了一件什么事情？

　　2．檢查反饋。

　　三、精讀課文，感悟“給予是快樂(lè)的”

　　1．出示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了�！�

　　引：讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

　　2．讀后討論、交流。

　�。�1）快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）

　　出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的？你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

　　過(guò)渡。保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車(chē)，而實(shí)際上小男孩卻是希望……

　　出示：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！� “這樣”是指怎樣呢？

　　小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車(chē)，而男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂(lè)。

　　引：聽(tīng)了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）

　�。�2）、第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？

　　讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽(tīng)。

　　過(guò)渡：保羅被小男孩的言行感染，下車(chē)把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)，那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　4．為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

　　出示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。

　　引：是呀，給予是令人快樂(lè)的，那我們課文中是“誰(shuí)”把“什么”給予“誰(shuí)”？

　　對(duì)��！給是快樂(lè)的.，給，永遠(yuǎn)比拿愉快，讓我們一起來(lái)看看閱讀資料吧！

　　四、聯(lián)系實(shí)際，深化中心

　　1．總結(jié)課文。

　　保羅通過(guò)與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。

　　2．想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有給予過(guò)？當(dāng)時(shí)的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)。

　　3．寫(xiě)后交流。

　　五、板書(shū)

　　24給予是快樂(lè)的

　　男孩保羅

　　希望像哥哥希望有哥哥

　　跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀

　　度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚

　　給予是快樂(lè)的教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、熟讀自己喜歡的句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在你們的生活中，你覺(jué)得什么是快樂(lè)的？[板書(shū)快樂(lè)的]

　　2、在生活中，我們一般認(rèn)為得到是快樂(lè)的，如得到別人的禮物，得到老師的表?yè)P(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)快樂(lè)有著新的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”。[板書(shū)給予是]

　　3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂(lè)的。）

　　師：是啊,給予是快樂(lè)的，讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè)吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓我們帶著自學(xué)要求來(lái)自學(xué)課文吧！（出示自學(xué)要求）

　�。�1）輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。

　　（2）想想課文出現(xiàn)了幾個(gè)人？課文講了把給予

　　2、自學(xué)反饋。

　�。�1）展示自學(xué)成果---詞語(yǔ)

　　圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆不由自主顯然神氣濕潤(rùn) 喜悅

　�、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話,或說(shuō)說(shuō)它的近義詞都可以。)

　�、谧屛覀儙е覀兊睦斫庖黄饋�(lái)讀一讀。（詞學(xué)得不錯(cuò)，文章內(nèi)容學(xué)得怎么樣��？）

　�。�2）課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人啊？課文講了把給予。

　　指名說(shuō)，并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)。

　　三、精讀課文，感悟“愛(ài)”

　　1、①出示句子（2~5）

　　同學(xué)們，語(yǔ)言是心靈的窗戶，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對(duì)話,讀好后同桌互相說(shuō)說(shuō)，讀了之后你有什么感想？（指名說(shuō)）

　　師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，都體會(huì)到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話）

　�、诔鍪疽唤M不同重音的句子。

　　師：你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同）

　　師：請(qǐng)同學(xué)分別把這3句話念一下，加粗的字念重音。（指名讀）

　　師：讀不同的重音，我們發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就不一樣。（齊讀）

　�、勐�(tīng)到保羅的這句話，小男孩吃驚了，

　　師：誰(shuí)能把他吃驚的這句話讀一讀？

　　“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”（讀出吃驚的語(yǔ)氣），指名讀。

　　師：接下來(lái)小男孩的一句話讓保羅更吃驚。

　　④出示句子�！拔蚁Ｍ约阂材墚�(dāng)這樣的哥哥。”

　　師：誰(shuí)能把這句話讀一讀？哪個(gè)字最讓人吃驚？（當(dāng)）

　　師：你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎，誰(shuí)愿意再來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。（指名讀，讀出“羨慕”）評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　�、萃瑢W(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？（指名說(shuō)）

　�、薇Ａ_聽(tīng)到小男孩的這句話，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎？

　　出示：我原以為，沒(méi)想到。

　　⑦保羅驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續(xù)看下去。

　　2、出示第十一自然段。（自由讀。說(shuō)說(shuō)保羅看到了些什么，聽(tīng)到了些什么？）

　�、俦Ａ_把車(chē)開(kāi)到了男孩的家門(mén)口他看到了什么？（感受到了男孩對(duì)弟弟的愛(ài)）聽(tīng)到了什么？（交流）

　　②小男孩在說(shuō)這句話的.時(shí)候心里想的是什么？（要把快樂(lè)給予弟弟）

　�、壅l(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予我們大家。

　　④那保羅看到、聽(tīng)到這樣一幕，心里會(huì)想些什么？說(shuō)話練習(xí)：我原以為，沒(méi)想到。

　　3、出示12自然段。

　　保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè)，那就是給予的快樂(lè)。這使保羅被深深地感動(dòng)了。

　�、儆谑牵ㄒx課文12自然段）

　�、跒槭裁催@個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。

　　四、總結(jié)拓展

　　1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂(lè)。

　　2、幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望自己是快樂(lè)的，（出示圖片）還有什么給予也是快樂(lè)的呢？

　　3、有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)自己也獲取一份真正的快樂(lè)。

　　老師把一首小詩(shī)送給大家：（自己念念）

　　群星把光明送給夜空，

　　點(diǎn)點(diǎn)璀璨，

　　閃爍出永恒的美麗。

　　鮮花把芳香送給大地，

　　朵朵燦爛，

　　綻放出一春的明媚。

　　你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，

　　它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——

　　給予，

　　是美好的；

　　給予，

　　是快樂(lè)的。

　　4、再次感受給予的快樂(lè)。（齊讀課文）（配樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）

　　給予是快樂(lè)的教案 6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)重視其情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與潛力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富�！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。

　　過(guò)程與方法

　　1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。

　　2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。

　　4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文資料，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　POWERPOINT課件、與“給予”相關(guān)的生活見(jiàn)聞。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　師：這天，老師送給大家一個(gè)禮物，我猜大家必須會(huì)喜歡，想明白嗎？

　�。ò鍟�(shū)：快樂(lè)）

　　師：日常生活中，在什么狀況下，你感到快樂(lè)？

　　師小結(jié)：大家說(shuō)得十分好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友是快樂(lè)的，得到一件禮物是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)是快樂(lè)的――但是這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書(shū)完成課題）請(qǐng)大家讀課題。

　　師：有誰(shuí)明白給予是什么意思？

　　生：給別人什么。

　　生：幫忙別人，為別人付出勞動(dòng)――

　　師：給予是快樂(lè)的，這到底是一份怎樣的快樂(lè)？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速的'讀讀課文，讓我們一齊來(lái)感受一下這份特殊的快樂(lè)。（出示自讀要求）

　　生：自由讀。

　　二、初讀課文

　　1、在讀課文的過(guò)程中這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎？（出示詞語(yǔ)認(rèn)讀）

　　2、師：孩子們，透過(guò)剛才讀課文，你能簡(jiǎn)短地說(shuō)說(shuō)這篇課文的資料嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（小男孩保羅）

　　師：讀了課文你有什么感受？

　　生：很感動(dòng)。

　　生：小男孩真了不起。

　　三、品讀課文

　　1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動(dòng)的段落細(xì)細(xì)品讀，并聯(lián)系上下文想想你因?yàn)槭裁炊袆?dòng)？

　　學(xué)生自學(xué)課文。

　　2、小組交流。

　　3、交流反饋。

　　◆保羅以為男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　1）說(shuō)說(shuō)為什么這話感動(dòng)了你？抓重點(diǎn)詞談體會(huì)并指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2）課文中這樣的哥哥做過(guò)什么？

　　3）為什么保羅以為男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥？

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩對(duì)車(chē)的喜愛(ài)以及他的語(yǔ)言他的神情來(lái)談自己獨(dú)特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點(diǎn)詞進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。）

　　4）師小結(jié)：我們被小男孩不求索取而是給予的完美心靈感動(dòng)了。

　　5）讓我們?cè)俅卫首x小男孩與保羅的對(duì)話。（師讀描述保羅的話、生讀描述小男孩的話）

　　◆保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”

　　1）指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動(dòng)了呢？（抓住“吃驚不由自主”談體會(huì)）

　　啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個(gè)男孩心里會(huì)想些什么？

　　他不由自主地發(fā)出邀請(qǐng)，你從這悟到了什么？

　　2）師小結(jié)，齊讀。

　　◆他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就能夠坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

　　1）聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)，為什么小男孩這話感動(dòng)了你呢？

　　2）感情朗讀。

　　3）讀到這兒，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？

　　◆保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一齊過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　1）指名讀，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你從哪些詞中體會(huì)到了保羅被深深地感動(dòng)了。

　　2）師小結(jié)。

　　3）想象說(shuō)話：如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？

　　三、升華主旨

　　1、師：為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人一齊過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？

　　出示：“找快樂(lè)”

　　小男孩是因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)

　　保羅是因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)

　　2、師：同學(xué)們，那么你們有過(guò)幫忙別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？

　　出示：“說(shuō)快樂(lè)”

　　我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)。

　　3、齊讀課題。

　　四、課外延伸

　　推薦幾篇相關(guān)的文章，課后閱讀。

　　1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》—————蔣風(fēng)（中國(guó)）

　　2、《感恩之心》—————林潤(rùn)翰（中國(guó)）

　　3、《乞丐》————屠格涅夫（俄）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　24、給予是快樂(lè)的

　　小男孩—保羅

　　不是索取而是給予—吃驚

　　給予是快樂(lè)的

　　不是炫耀而是關(guān)愛(ài)—濕潤(rùn)

　　給予是快樂(lè)的教案 7

　　知識(shí)與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富�！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。

　　過(guò)程與方法

　　1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。

　　2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。

　　4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操

　　一、課前活動(dòng)：手影游戲

　　（狗、貓、鴿子、鴕鳥(niǎo)或鴨子鵝、孔雀、兔子）

　　小結(jié)：有趣嗎？高興嗎？從大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂(lè)�？墒悄銈兊男θ�、你們的回答卻給予了我更多的快樂(lè)。讓我看到了一個(gè)活潑、善于表現(xiàn)的班級(jí)，更拉近了我們彼此距離，我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂(lè)。

　　二、引示課題整體感知

　　1、引題：給予是快樂(lè)的

　　今天“給予、快樂(lè)”就是我們這堂課的主題。誰(shuí)能讀讀這課題。

　　讀題：多音字————給

　　2、解題：在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個(gè)課題。

　�。ㄟ@是大家的理解，我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì)更深刻、更到位。）

　　3、知道這是什么符號(hào)：?jiǎn)幔?/p>

　　你知道這是什么意思嗎？

　�。▽�(duì)，略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目，大略地、非精細(xì)地讀。而且是以自學(xué)、自悟?yàn)橹鳌＃?/p>

　　3、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎？

　　檢測(cè)字詞：

　　羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤(rùn)饒有興趣

　　長(zhǎng)句：保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。

　�。ㄎ液芨吲d大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但文章的精華并不是字詞，我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容，挖掘其內(nèi)涵。）

　　三略讀全文：

　　1、請(qǐng)帶這問(wèn)題再次去讀課文————文中誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。哪些地方給你留下了深刻的印象？讓你覺(jué)得出乎意料。并且請(qǐng)注意第一遍讀時(shí)要并標(biāo)出自然段，思考誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。讀第二遍時(shí)，請(qǐng)邊舉手邊默讀，并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方。讀完后請(qǐng)放下手。

　　2、誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。

　　（很高興，大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。）

　　3、精研印象深刻處：

　�、�、交流讓自己印象深刻的地方。

　�、�、精研印象深刻（一）：

　　保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　�、僬�(qǐng)?jiān)僮x，體會(huì)這男孩與保羅的對(duì)話中透露出什么情感。{羨慕}

　�、谟绕涫悄男┚渥�？（練習(xí)朗讀）

　　過(guò)渡：聽(tīng)了這孩子的話語(yǔ)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

　　保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……

　　小男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”

　　這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的'內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　③、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

　�。ㄟ@是一輛嶄新的車(chē)，卻不由自主地邀請(qǐng)一位陌生的孩子乘坐�？上攵�(dāng)時(shí)的保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常。）

　�、堋⒎纸巧x。

　�、�、精研印象深刻（二）：

　�、佟⑽闹羞€有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語(yǔ)言表達(dá)嗎？

　�、�、出示小男孩做的和說(shuō)的話。提出要求，引導(dǎo)自學(xué)：

　　保羅對(duì)于男孩提出的要求是怎么猜想的？

　　你認(rèn)為小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的這番話，包含著什么樣的情感？請(qǐng)你在書(shū)的空白處寫(xiě)幾句。

　�、�、交流

　　4、男孩講的話樸實(shí)而自然，而我們，這些在坐的保羅被這份純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈感動(dòng)著。保羅又一做出什么人意料的決定？

　　（幫助別人，快樂(lè)自己；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了——）

　　四感悟升華：

　　1、那個(gè)夜晚，保羅和兩個(gè)孩子都干了什么？為什么那一夜對(duì)他們來(lái)說(shuō)都很難忘？

　　2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們?cè)俅位氐秸n題，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……）

　�。◣椭鷦e人，快樂(lè)自己；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了——）

　　總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂(lè)的，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到

　　給予是快樂(lè)的教案 8

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　�。�、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　�。�、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　１、課文插圖；

　�。�、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、獎(jiǎng)勵(lì)激趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習(xí)方面、熱愛(ài)勞動(dòng)方面、思想方面……等等，老師要表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺堋＃?/p>

　　生：得到這些獎(jiǎng)勵(lì)之后很高興、很激動(dòng)、很快樂(lè)。

　　師：大家說(shuō)的非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友時(shí)是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。

　　板書(shū)：

　　給予是快樂(lè)的

　　生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）

　　師：得到是快樂(lè)的，給予怎么也是快樂(lè)的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會(huì)知道的。

　�。ㄒ部梢龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、生自讀課文，達(dá)到正確、流利地讀。

　�。�、思考：

　　課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　（圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅，保羅被小男孩感動(dòng)了，并深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。）

　　三、再讀課文，提出問(wèn)題，合作解決

　　１、學(xué)生讀課文，對(duì)不明白的地方圈、注。

　　２、學(xué)生分小組思考、討論，并提出問(wèn)題。

　　３、師生共同歸納、梳理出有價(jià)值的問(wèn)題：

　�、� 保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？

　�、� 保羅又錯(cuò)了，他一共錯(cuò)了幾次，他是真的錯(cuò)了嗎？

　�、� 為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？“難忘”在哪里？

　　⑷ 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”？

　�。�、學(xué)生分組解答問(wèn)題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

　　⑴ 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，所以眼睛濕潤(rùn)了。

　�、� 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著所做的事都是對(duì)的。他主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟倆坐車(chē)去兜風(fēng)，陪他們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的圣誕夜晚。

　�、� 保羅因?yàn)樽约航o了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂(lè)，而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的`車(chē)?yán)锟吹搅藦膩?lái)沒(méi)有看到的美景而難忘……

　　⑷ 保羅在付出給別人的時(shí)候，別人快樂(lè)，他自己也快樂(lè)。

　�。◣煱鍟�(shū)，并出示掛圖，師生感受快樂(lè)的保羅，快樂(lè)的哥哥和弟弟，與他們一同快樂(lè)。）

　　四、分角色朗讀課文

　�。�、你喜歡文中的誰(shuí)，為什么？

　　２、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：

　�、� 體會(huì)小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。

　�、� 體會(huì)保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人的愿望。

　　五、深化拓展，情感升華

　�。�、同學(xué)們有沒(méi)有類(lèi)似保羅的感受，為幫助過(guò)別人自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？

　　２、談?wù)勛约鹤x文后的感受。

　�。场⒗蠋熗扑]幾篇相關(guān)文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》

　　４、把這些故事講給別人聽(tīng)。

　　５、歌唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　２４、給予是快樂(lè)的

　　自己別人

　　快樂(lè)←――給予――→快樂(lè)

　　給予是快樂(lè)的教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　1．讀題：給（jǐ）予是快樂(lè)的

　　2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎？

　　（二）初讀課文。

　　1．自學(xué)課文。

　　要求：

　　交流讀課文

　　交流學(xué)詞心得

　　交流疑難

　　2．檢查自學(xué)效果：

　　（1）生字詞正音。

　　圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈炫耀

　　（2）釋詞。

　　圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈炫耀

　　3．指名分節(jié)朗讀課文。

　　4．質(zhì)疑問(wèn)難

　�。ㄈ┰僮x課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．自由讀課文，看看文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？

　　2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

　　3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。

　　4．討論交流：

　　第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫(xiě)字。

　�。ㄎ澹┝�(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂(lè)的”的體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？

　　2．文章可以分成幾段？

　　（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？

　　2．自由朗讀課文第一段：圈畫(huà)出寫(xiě)小男孩面對(duì)新車(chē)的表現(xiàn)的句子和寫(xiě)保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。

　　3．討論交流：

　　（1）“一個(gè)小男孩正在看他的新車(chē)。小男孩問(wèn)道：‘先生，這是你的車(chē)嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”

　�。�2）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

　　4．教師引導(dǎo)：

　　（1）小男孩看到新車(chē)會(huì)想些什么？

　�。�2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車(chē)時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的心情？

　�。�3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情？

　　（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。

　　5．教師引導(dǎo)：

　�。�1）保羅是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，注意強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。

　�。�2）相機(jī)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。

　　6．教師進(jìn)一步引導(dǎo)：

　�。�1）小男孩吃驚的表情誰(shuí)來(lái)示范一下？

　　（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？

　�。ā斑@車(chē)”“哥哥”“送給”）

　　7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會(huì)怎么想的？

　　8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書(shū)：當(dāng)哥哥）

　　9．你聽(tīng)了小男孩的'話，你會(huì)怎么做，怎么想呢？

　　10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來(lái)讀一讀課文第四自然段。

　　11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

　　12．現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車(chē)，我們來(lái)表演一下，注意二人對(duì)話時(shí)的表情。

　　（三）學(xué)習(xí)第二段。

　　1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

　　2．小男孩到家做了些什么呢？畫(huà)出小男孩的動(dòng)作

　　3．小男孩對(duì)弟弟的話又要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

　　4．練讀，指名讀。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段。

　　1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？

　　2．齊讀課文第三段。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。

　　1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

　　學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開(kāi)__而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)開(kāi)__________而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)開(kāi)_______________而感到快樂(lè)，我也曾經(jīng)因?yàn)開(kāi)_____________而感到快樂(lè)。

　　2．討論交流。