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蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計
《 廣玉蘭》教學設計
教學目標：
1、學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭無比旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用。
教學重難點：
體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關系。
教學設計：
一、揭示課題
1.今天我們學習第六單元，本單元的單元主題是詠物抒情。
迅速翻看課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
[從編者的角度，從單元設計的視角切入新的教學，有利于師生共同把握單元教學重點和語言文字訓練點。從整冊書、整個單元來備課，就會發(fā)現(xiàn)編者煞費苦心留下的線索。]
2.這節(jié)課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18 廣玉蘭），見過廣玉蘭嗎？大家一定會想到你在街道兩旁或者附近苗圃見到的白玉蘭和紫玉蘭。這些玉蘭花早已經(jīng)開了，樹上長了滿樹的花，卻看不到葉子。而廣玉蘭我們這兒很少種植。（出示實物廣玉蘭的枝葉）
[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是附近街道兩旁以及苗圃的白玉蘭、紫玉蘭，是他們非常熟悉的事物�；趯W情，將學生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識的構(gòu)建。]
二、檢查預習
1、這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預習，我相信大家都做了，但是誰預習的更認真呢？檢查一下。
2.對于廣玉蘭這種植物你了解多少？
（鼓勵學生用自己的話談出所查資料，教學生查資料，用資料，提高學生提取信息的能力。）
3http://m.clearvueentertainment.com．聽寫檢查生字掌握情況。同位互相批改，糾錯。
4出示生字新詞：
花蕊 圓莖 蕩漾 內(nèi)涵
綻放 嬰兒 柔嫩 皎潔 凋謝
綠油油 林陰道 鐵銹色
你覺得應該提醒大家注意點什么？
林陰道的“陰”不加草頭
“涵”字右邊兩點應為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。小學生應寫規(guī)范漢字。
“嬰”和“蕊”的范寫
[識字寫字是整個小學階段的語文教學任務，以檢查方式了解學生預習（自主學習）情況，既可以展示學生預習成果，又可以相機指導易錯字音、字形，為下面的閱讀教學奠定基礎。]
三、瀏覽課文，理清條理。
1、剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示） 師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn)，有時也會藏在課文當中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金睛善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。
2、、齊讀這個句子，看看你讀出了什么？
提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
結(jié)合學生交流，板書：
幽香
我 愛 廣玉蘭 純潔
無比旺盛的生命力
3、請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
四、精讀感悟
廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？
交流。
比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。同學們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機板書：花 葉）
1．師：哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？（寫葉子的部分。） 默讀第4、5自然段。
哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不�。�
（秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。）
2、這是用了什么手法？
（對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。）
3、老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
[這部分內(nèi)容語言淺顯，加之葉子實物的展示對照，學生能較為輕松地讀懂課文。因此，對這部分內(nèi)容作了較為簡略的處理。教學中應抓住語言文字訓練點，突出教學重難點，不應該也沒必要平均使用力氣。]
師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？
（廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。） 師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
有的——（含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。）
這個句子用了什么修辭手法？（擬人。）
從哪個詞看出來？（含羞）
這不僅讓我們想到了什么人？（害羞的小姑娘。）
這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
有的——（剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。）
這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了，從哪個詞可以看出來？（迫不及待） 這個詞寫出了小蜜蜂——（想鉆進花苞里去的急切心情。）
（還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。）
為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢？猜猜看。
（也許因為花太香了。也許因為花太美了。）
這也是一種什么寫法？(側(cè)面襯托。)
再看，盛開著的廣玉蘭——(潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。)
這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——(嬰兒的笑臉)
因為他們都是那么——(甜美、純潔，惹人喜愛。)
那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
(花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。)
從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
(從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。)
最后，同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
遠遠看上去——
(一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
數(shù)世同堂什么意思？（相機板書：數(shù)世同堂）。在這里是誰跟誰同堂？有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——
生：生生不息。（相機板書：生生不息）
所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達方法上有什么特點？什么結(jié)構(gòu)？生交流。
（總分總結(jié)構(gòu)
開頭與結(jié)尾是首尾照應。
中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關系的句子。
運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。）
的確，本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學習運用其中幾種表達方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。
五、課堂小練筆。
出示小練筆要求：課后第4題
（1．）仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。
（2．）至少選用本課兩種表達方法。如總分總構(gòu)段方式、首尾呼應、側(cè)面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學生練筆。教師巡視指導。
講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。
[讀寫結(jié)合，從讀到寫，是提高學生寫作水平最有效、最實用的途徑。
六、布置作業(yè)
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
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