《蘋果里的五角星》教案
第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文備課 備課部分
課題：5、蘋果里的五角星 教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2． 學(xué)會(huì)本課生字， 理解由生字組成的詞語(yǔ)， 會(huì)用 “清 晰” 、 “魅力”造句。 3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī) 的思維方式。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破 常規(guī)的思維方式。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常 規(guī)的思維方式。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （分課時(shí),簡(jiǎn)寫目標(biāo)與重難點(diǎn)） 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。 2、學(xué)習(xí)生字新詞。 3、能給課文分段。 一、導(dǎo)入新課。 1、看五角星
修改部分
你覺(jué)得這些五角星怎么樣？在哪兒見(jiàn)過(guò)？ 板書(shū)：五角星
2、拿蘋果交流：吃過(guò)嗎？感覺(jué)如何？知道蘋果的結(jié)構(gòu) 是什么樣的嗎？學(xué)習(xí)了課文的同學(xué)都知道，在蘋果里還有 什么？書(shū)：蘋果里的 學(xué)生讀題，問(wèn)：你覺(jué)得題目怎樣？（有意思）再讀題， 要讀得有意思。 3、你有什么疑問(wèn)嗎？ 二、初讀指導(dǎo)。 1．自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文； ②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)； ③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。 2．檢查自學(xué)情況。 ①生字卡片正音。 “案”是前鼻音，無(wú)聲母；
“魅”讀 mèi，不讀 mò； “循”前鼻音，第二聲。 ②交流詞語(yǔ)意思。 重點(diǎn)理解“循規(guī)蹈矩” 我們理解詞語(yǔ)有兩種方法：一是查字典，二是聯(lián)系上 下文。請(qǐng)同學(xué)們找出文中帶有“循規(guī)蹈矩”的那句話，認(rèn) 真地讀一讀。（指名讀） 出示：我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不生疏， 總是循規(guī)蹈矩的按照通常的切法，把他們一切兩半，卻從 未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法，更沒(méi)想到蘋果里還隱藏著“五角 星”！ 指名回答：什么叫“循規(guī)蹈矩”？（遵守規(guī)矩） 4、想想，生活中那些做法屬于“循規(guī)蹈矩”的做法？ 例：每周一升旗儀式；每天早晨起來(lái)漱口；燒飯總是 白米加白開(kāi)水?? （我們每天都在這樣想這些都是正常的 呀） ③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。 5．再讀課文。 邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得 到了什么啟示？ 6．討論交流。 ①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。 ②分段指名讀。 三、指導(dǎo)寫字。 1．提示注意點(diǎn)： “魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟 里面的部分。 “循、矩”左窄右寬。 “案”上下所占比例基本一樣。 2．學(xué)生描紅。 四、作業(yè)。 1．抄寫詞語(yǔ)。 2．多音字組詞。 Xiān hǎo qiē 鮮 好 切 Xiǎn hào qiè 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī) 的思維方式。 2、朗讀課文。
一、
復(fù)習(xí)。 1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)。 2．指名讀課文。 二、細(xì)讀課文。 1、學(xué)習(xí)課文第一自然段 （1）、那是誰(shuí)把這個(gè)新的消息帶給我的？（小男孩） 那小男孩是一個(gè)怎樣的孩子，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自 然段，請(qǐng)男同學(xué)一些來(lái)讀一下課文第一自然段，其他同學(xué) 認(rèn)真聽(tīng)，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的孩子呢？哪些句子可 以看出來(lái)？ （2）、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。 （3）、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句 話，是哪一句，同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一 句。（指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣） 2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。 （1）、他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的 第二三四自然段，請(qǐng)女孩子一起來(lái)讀一下這三個(gè)自然段， 男孩子認(rèn)真聽(tīng)，想想他這次帶來(lái)的新本領(lǐng)是什么？ （2）、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng) 的呢，孩子們?cè)诘谌匀欢稳フ艺�，有哪些�?dòng)詞？師適時(shí) 板書(shū)。（先說(shuō)，再切，然后舉，最后自豪地讓我看）理? （3）、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常 聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)” 嗎？從哪句話可以看出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）男女生分角色讀。 指導(dǎo)朗讀對(duì)話 3、學(xué)習(xí) 4、5 自然段 1、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么 樣？從哪些詞可以看出來(lái)？（學(xué)生勾畫） 2、我是如此的驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那到底小男孩是 怎樣切蘋果的？誰(shuí)來(lái)告訴我們大家？怎樣是攔腰切？誰(shuí)到 黑板上來(lái)示范一下？那怎樣才是通常的切法？誰(shuí)來(lái)示范一
下。 3、這種(循規(guī)蹈矩的切法)，我們都很熟悉，又可以說(shuō) 成是什么樣的切法？（不生疏） 小男孩的切法可以說(shuō)成是一種什么樣的切法？ 4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰(shuí)能用連貫的 話來(lái)描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個(gè)字就更好 了。 指導(dǎo)不同的說(shuō)法，如：通常、循規(guī)蹈矩等 5、現(xiàn)在我們演示一下切蘋果的兩種方法，一只蘋果按 通常的方法切，一只蘋果按小男孩的方法切，切后仔細(xì)觀 察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 6、交流：看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“??卻??”、 “橫切面”、“清晰”??，并在觀察中理解“橫切面” “清晰”等詞。 7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的 結(jié)果，我們從未見(jiàn)過(guò)“攔腰”切的方法，所以也從未見(jiàn)過(guò) 蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來(lái)了不同常規(guī)的結(jié)果。 8、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？是因 為這種做法的結(jié)果是什么？（發(fā)現(xiàn)里面有“五角星”） 這真是一個(gè)意外的——（驚喜、發(fā)現(xiàn)、收獲） 這也是什么的結(jié)果？（創(chuàng)造） 板書(shū)：創(chuàng)造。齊讀：創(chuàng)造
三、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段 1、你覺(jué)得第一次這樣切蘋果的人怎樣？ 他怎么會(huì)想到這樣切的呢？（用表示估計(jì)的一個(gè)詞： 也許） 2、作者對(duì)這件事最深的感觸是什么？（找出關(guān)鍵的一 句話） ⑴“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”一句“這 么大魅力”，什么是魅力？聯(lián)系上下文思考，有怎樣的魅 力？蘋果中發(fā)現(xiàn)五角星的魅力 這個(gè)秘密不知從什么地方傳到男孩的幼兒園，然后又 由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家，這個(gè)秘密傳給你們 大家后，你們還會(huì)傳給?? 這真是一傳十，十傳百，廣為流傳，這就是魅力！ ⑵那這魅力僅僅是蘋果中五角星的魅力嗎？（創(chuàng)造的 魅力） 創(chuàng)造力什么叫往小處說(shuō)？往大處說(shuō)呢？ 3、生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎《蘋果里的五角星》教案？ 四、總結(jié) 1、生活中，創(chuàng)造無(wú)處不在，無(wú)處不需要?jiǎng)?chuàng)造。愿我們 每一個(gè)同學(xué)從小敢于創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來(lái)用你們善于創(chuàng) 造的大腦和雙手去改造整個(gè)世界！ 讓世界上有更多的中國(guó) 創(chuàng)造！
作業(yè)設(shè)計(jì) 1．造句。 ①魅力—— ②清晰—— 2．人們切蘋果通常采用的方法是（ ） ，而課文中的小男 孩卻是（ ） ，而且蘋果里有（ ）的“五角星” ，這種（ ） 的圖案竟有那么大的（ ） 。什么叫創(chuàng)造力，從小處說(shuō)就是 （ ） 。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 蘋果里的五角星
橫切蘋果
創(chuàng)造力
深有感觸
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