明天要遠足教案
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的明天要遠足教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
明天要遠足教案1
一、教學目標
（一）知識目標：
1、認識11個生字，會寫4個字。
2、認識一個偏旁：目字旁“目”
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文，注意句子的語氣變化。
（三）情感目標：體驗要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。
二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的問句。
四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，明天我們去遠足了，你們會因為什么而睡不著覺嗎？今天我們要學習一篇課文，就是關于一個要去遠行的孩子睡不著覺的心情的。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書《明天要遠足》，遠足的意思是是遠行，出遠門。讓我們去讀課文。
三、學習生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
shuì nà hǎi zhēn lǎo shī mɑ tónɡ xué shén cái liànɡ mínɡ
睡 那 海 真 老 師 嗎 同 學 什 才 亮 明
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字睡：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：目字旁“目”。 認識偏旁目字旁“目”結構：左右結構，組詞：學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
多音字
zhe 看著 zhǒnɡ 多種
著 種
zháo 睡不著 zhònɡ 種地
yāo 要求 de 輕輕地
要 地
yào 要去 d ì 地方
shuō 說話 de 好的
說 的
shuì 游說 d ì 目的
反義詞
來——去 那——這
真——假 明——暗
多——少 遠——近
這節(jié)課我們要記住
目字旁“目”
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的'生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀（一課一領讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、考一考你
漢字魔術
寫偏旁
睡——（ ） �！� ）
明——（ ） 嗎——（ ）
加偏旁
每——（ ） 馬——（ ）（ ）
反義詞
來——（ ） 假——（ ）
暗——（ ） 這——（ ）
少——（ ） 近——（ ）
六、升華學習
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀,
并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。
七、小結
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了1個偏旁。
4、初讀了課文.。
八、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規(guī)則1、老師叫學生閉上眼
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文
（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節(jié)。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個小節(jié)？（3個小節(jié)）
2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個地方空一行處。）
3、同學們齊讀第一小節(jié)
（1）翻過來，唉，小女孩為什么嘆氣？（睡不著，難受）
�。�2）小女孩為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?）
(3)原來小女孩明天要去遠足，他在想明天要看見的大海是什么樣子。體驗了小女孩對大海的向往。
zhe 看著 zhǒnɡ 多種
著 種
zháo 睡不著 zhònɡ 種地
yāo 要求 de 輕輕地
要 地
yào 要去 d ì 地方
shuō 說話 de 好的
說 的
shuì 游說 d ì 目的
反義詞
來——去 那——這
真——假 明——暗
多——少 遠——近
4、請女生一起讀第二小節(jié)，男生聽著，聽她們讀得對不對。
（1）翻過去，唉，小女孩為什么還嘆氣？（睡不著，難受）
�。�2）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎?）
(3)原來小女孩明天要去遠足，她在想明天要看見的云是什么樣子。體驗了小女孩對云的向往。
5、請男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽他們讀得對不對。
�。�1）翻過來，翻過去，唉，小女孩為什么還是嘆氣？（睡不著，難受）
（2）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢？（到底什么時候才天亮呢?）
(3)原來小女孩明天要去遠足，她在盼望天快點亮。好早一點看見大海白云
來——去，是一對反義詞
6、學生討論：你有過這樣的心情嗎？
7、老師總結：通過對大海和云的向往，體現(xiàn)了“我”對外邊世界的向往。全詩短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度。要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情，盡在“唉”中。
四、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀
五、表演朗讀：
三個人一小組，進行表演朗誦。
六、考一考你
填一填
明天要遠足
翻過來，
唉——
睡不著。
--------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
翻過去 ，
唉——
睡不著 。
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
翻過來，
翻過去 ，
唉—— 到底什么時候 ，才天亮呢？
七、課文升華
詩歌欣賞
收獲
作者：方素珍
動了 動了
魚兒上當了
哈 和我的手掌一樣大
爸爸說 放了他吧
魚小弟年紀太小
動了 動了
魚兒被騙了
哇 比爸爸的手掌還要大
我也說 放了他吧
魚爸爸年紀太大
黃昏時
我們兩手空空
輕輕松松
心里卻裝滿了
魚
滿滿在心中
九、小結
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
十、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、復習導入
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。
二、指導寫字
（一）指導書寫漢字才
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！安拧惫�3筆。認識筆畫：豎提“し”
�。�2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
�。�1）描紅
�。�2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
�。�1）讓學生說一說怎樣組詞。
�。�2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
�。�3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
�。�4）老師在田字格里書寫組詞。
�。�5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（二）指導書寫漢字明
1、筆順
�。�1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！懊鳌惫�8筆，
�。�2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
�。�2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
�。�3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
�。�1）讓學生說一說怎樣組詞。
�。�2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
�。�3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
�。�4）老師在田字格里書寫組詞。
�。�5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字車同
1、筆順
�。�1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！巴惫�6筆
�。�2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
�。�1）描紅
�。�2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
�。�3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
�。�2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
�。�3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
�。�5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字車學
1、筆順
�。�1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！皩W”共8筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
�。�1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
�。�3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
�。�1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結
這節(jié)課，我們學習了以下內容：
1、正確書寫四個漢字。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
明天要遠足教案2
文本分析：
本課是一首現(xiàn)代詩。作者通過把“睡不著”和“明天要遠足”兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內在的藝術張力一下子就展現(xiàn)出來了。全詩共3節(jié)，3節(jié)詩中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。
教學目標：
1、認識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁；會寫“才、明”等4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活實際，結合插圖，注意句子語氣的變化；聯(lián)系生活實際，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
教學重點：
1、正確朗讀課文，注意句子語氣的變化。
2、聯(lián)系生活實際，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
教學難點：
會寫“同、學”等字。
課時安排：2課時
【第一課時】
課時目標
認識11個生字，會寫4個字，認識目字旁、京字頭2個偏旁。
要點把握
借助拼音學習生字，看圖感知課文內容。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、談話導入。
導語：秋天，我們經(jīng)常會進行什么活動？（郊游、登山。）如果明天去郊游，現(xiàn)在你的心情會如何？你又會想些什么？（學生自由交流）今天，老師就和大家一起去一個小朋友的家里，看看她在遠足前有什么表現(xiàn)。
出示課題。（板書：明天要遠足）引導學生齊讀題目，解釋“遠足”。（遠足：比較遠的徒步旅行。）
二、初讀課文，識記字詞
�。ㄒ唬┝私庹n文內容。
1、教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻味。
2、學生自由練習讀文。
（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音拼讀；實在不會拼讀，向同學或老師請教，將課文讀通讀順。
（2）在文中用筆圈出本課需要認識的生字，反復認讀。
3、分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題并及時糾正。
注意：這首詩中有不少輕聲詞語，如“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”，“嗎、呢”可以結合句子朗讀進行訓練；“地方、真的”等詞語可以以詞的形式單獨訓練。
�。ǘ┱J識生字。
1、出示標有拼音的詞語，指名認讀。
覺么大天好學
么剛天
2、認識新偏旁。
�。�1）目字旁：當“目”字放在字的左邊時，就變成目字旁，字形變瘦長。帶目字旁的字，大多和眼睛有關。如：睡、瞧、盯、瞪。
（2）京字頭：由一點和一橫構成，點取直勢、形態(tài)粗壯，橫畫細長、左低右高。
3、多種方法識記生字。
（1）加減法識記。
◇加一加：目垂→睡氵每→�？隈R→嗎十具→真
◇換一換：葉—口亻→什◇減一減：哪—口→那
�。�2）運用語境識字。如“那、什”，創(chuàng)設語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。如“才”，創(chuàng)設語境：“天都黑了，你才回來�！币龑W生識記。
�。�3）結合生活實際識記。如“老師、同學、明亮”都是生活中很常用的詞，結合生活舉例子：“老師、同學親如一家。”“教室里十分明亮。”
4、（課件出示大海、藍天白云圖）引導學生開展數(shù)白云的游戲，交流識記生字的好方法。
5、指導書寫。
（1）引導學生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。
�。�2）教師出示動漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領，學生一邊觀察，一邊書空。
獨體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
合體字�！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
合體字�！柏纭币獙懙脵M平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。
合體字。前3筆應寫得緊湊些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的'彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
�。�3）學生臨寫，教師巡視指導，同桌相互交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改正。
（4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書寫成果，師生共評，學生再練寫。
三、再讀課文，整體感知
1、指名朗讀，其他同學認真傾聽。思考：詩歌共有幾個小節(jié)，寫了一件什么事？
�。ㄔ姼枰还灿�3個小節(jié)，主要寫主人公明天要去遠足，今天晚上睡不著覺。）
2、小組活動。根據(jù)詩歌內容，把每個小節(jié)和它相對應的內容連一連。
第1小節(jié)小朋友因為想到遠方的云而睡不著。
第2小節(jié)小朋友盼望快點兒天亮。
第3小節(jié)小朋友因為想到遠方的大海而睡不著。
3、小組交流：你有過因為某件事而睡不著的經(jīng)歷嗎？當時的心情是怎樣的？
生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。
生2：一次，媽媽準備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。
小結：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文第一小節(jié)的主要內容，知道了小女孩要去遠足，因為興奮而睡不著覺，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。
在這節(jié)課上，我們還學習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。大家在平時的學習中還可以自己歸納一些識字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語。
2、引導學生交流收獲。
�。�1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字、生詞。
�。�2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
【第二課時】
課時目標
1、細讀課文，讀懂課文內容。了解詩歌表達的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
要點把握
借助多媒體課件，讀懂課文內容，感受即將遠足的快樂、期盼。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
1、復習導入。
（1）聽寫。
明天小學一同同學什么天亮
�。�2）出示帶生字的詞語，開火車朗讀。
睡不著那地方大海真的老師同學什么天亮
睡不著那地方大海真的老師同學什么天亮
（3）分小組朗讀課文。
2、激趣談話。
過渡：同學們，課文寫的是不是你們呀？當你們要去春游或是秋游時，是不是盼望快天亮，也睡不著�。吭诖采戏瓉砀踩サ男∨⒃谒伎贾男﹩栴}呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、研讀課文，重點探究
1、先播放朗讀音頻，再配樂朗讀，學生閉上眼睛感覺蘊含的情感。
2、男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，齊讀第3小節(jié)。
3、學習第1小節(jié)。
�。�1）引導學生結合讀后感想，提取關鍵信息。
①遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）
�、谛∽髡咚恢X，首先想到了什么？（大海。）
③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
�。ㄐ∽髡呦氲氖悄堑胤降暮�，“那地方”指的是明天要去遠足的地方。）
�、茉谛∽髡叩男睦铮堑胤降暮Ｔ趺礃�？（顏色很多。）
�、莅鍟汉！伾�
（2）（課件出示大海的圖片）同學們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？
①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍色、黑色、綠色）
�、谛∽髡咭蚕肴タ催@么美麗的大海，所以她晚上——（睡不著）。
�、坌∽髡呤锹犝l說的大海有很多種顏色？（老師。）
�、苄∽髡邔蠋煹脑挸质裁磻B(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪里看出來的？（真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）
�。�3）指導朗讀。
�、倮首x指導：第一句中的“唉”，讀時稍拖長，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。第二句中的疑問句要帶著好奇、想象、疑惑的語氣讀，“嗎”要讀得輕而短，語調微微上揚。
�、诰毩曈懈星榈乩首x這一小節(jié)。
4、學習第2小節(jié)。
�。�1）指名讀，其余同學思考：“翻過去，唉——睡不著”這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來覆去睡不著的情景，那種激動的心情一次比一次強烈）
�。�2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）
�。�3）幫助學生理解“潔白”“柔軟”的意思。
�、佟皾嵃住笔鞘裁匆馑�？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆……）
②請學生摸一摸棉花和白粉筆，說說感覺有什么不同。根據(jù)學生的反饋，提問：“柔軟”是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是“柔軟”的？（毛巾、衣服、沙灘、草地……）
�。�4）引導學生質疑：“那地方”和第1小節(jié)中的“那地方”是一個地方嗎？是誰告訴“我”那地方的云潔白柔軟？“我”對此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來的？
5、學習第3小節(jié)。
�。�1）指名讀，其余學生思考：從“翻過來，翻過去，唉——”這句話中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺得時間過得太慢，盼望快點天亮好去遠足的急切心情。）
�。�2）從哪個句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時候，才天亮呢？）
�。�3）指導朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？
�。�4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺到了什么？（無奈。）從哪個詞語看出來的？（唉。）
小結：在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。
�。�5）同學們試著讀一讀這句話，在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”同學們也試著讀一讀。
�。�6）自由交流：小女孩急著天亮去——（遠足），她太高興了，所以她翻過來，翻過去，睡不著覺。如果明天你將去遠足，你會想些什么呢？
三、拓展文本，學有所獲
過渡：詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想到很多很多。她還會想什么呢？你能仿照課文說一說嗎？
1、教師引導學生結合生活經(jīng)驗，想象“那地方”可能會出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點，相互交流、補充。
2、師生合作，仿照課文改編。
翻過來，唉——睡不著。那地方的椰樹，真的像爸爸說的，那么高大威武嗎？
翻過去，唉——睡不著。那地方的貝殼，真的像同學說的，那么千奇百怪嗎？
翻過來，翻過去，唉——到底什么時候，才能出發(fā)？
3、你們和爸爸媽媽都去過哪里？遠足的前一夜你在想些什么呢？
4、學習了課文，你還有哪些收獲呢？
四、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
【板書設計】
【教學重點片段實錄】
◆朗讀感悟，隨文識字（教學重點）
師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？
生：她明天要去看海。
師：你是從哪一句看出來的？
生：從“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”這句看出來的。
師：（出示寫有“�！钡目ㄆ┻@個字就念“海”。誰能讀一讀？（指名讀）
師：想想看，你能用什么方法記住它？
生1：大海里面都是水，所以“海”的偏旁是三點水。
生2：我能用字謎記住它：每天都有水。
師：同學們說得可真好，有這么多種方法記住這個字。那你能用“�！苯M詞嗎？
生1：大海、海水。
生2：人山人海。
師：你知道“人山人海”是什么意思嗎？
生：“人山人�！本褪怯泻芏嗪芏嗟娜恕�
師：什么時候會用到“人山人�！蹦�？你能用“人山人�！闭f一句話嗎？
生：元宵節(jié)燈會的時候，大街上人山人海。
師：“海”一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是——
生：花海。
師：同學們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？
生：藍色、綠色……
師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。
�。ǔ鍪菊n件，引導學生欣賞不同顏色的大海）
師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？
（生練讀）
師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。
（指名讀）
師：讀得真好，老師都想去看看大海了。
賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學一年級語文教學的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎。教師在教學中既注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，同時又注重識字教學，隨文識字的教學方法運用得當。教師在指導學生識記“�！弊謺r，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學生的個性差異。同時，對于“�！钡淖至x的理解拓展較好，通過擴詞和練習說話以及教師創(chuàng)設情境，自然而然地教會學生運用，突出了“學習運用語言文字”的教學理念。
【教學反思】
《明天要遠足》是一篇充滿童趣的詩歌。詩歌由短短3節(jié)組成，生動地描寫了小主人公因明天要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學設計寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據(jù)《義務教育語文課程標準》的要求，我從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用多種方法識字，引導學生靈活學習生字，掌握多樣化的識字手段。
明天要遠足教案3
這是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩，表達了主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。全詩共三節(jié)，三節(jié)中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的表達力度。所有的興奮、激動、盼望……盡在“唉”中。作品完全沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在地感受到了遠足的藝術魅力和感染力；同時也刻畫出了一位充滿童趣、有好奇心的孩子形象。
在教學過程中，教師可以從學生的生活實際入手，從學生的生活經(jīng)驗導入新課，激發(fā)學生們的無限想象力，重視他們個人的獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文，與課文對話，在讀中有所感悟。
【知識與技能】
1．認識11個生字，學寫4個生字，認識2個偏旁。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
通過各種學習和朗讀方式，調動學生的積極性，提高學習的效率。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過詩歌的學習，感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。
重點
識字、寫字和朗讀兒歌。
難點
感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。
教師：字詞卡片及課件。
學生：預習課文。
2課時
第一課時
1．認讀生字，學會正確書寫本課生字。
2．朗讀課文，把這首詩讀通讀順。
一、激趣導入。
1．師：同學們，這個周末老師給你們的爸爸媽媽布置了一個任務，就是帶你們外出游玩一天。這個周末就能去郊游了，你們的心情怎樣？
2．我能理解大家的這種興奮、激動的心情。有一個人，她也十分了解。我們現(xiàn)在一起來認識她。(出示作者方素珍個人簡介)她就寫了一首表達這種激動心情的小詩《明天要遠足》。今天我們就一起來學習這首小詩吧！
3．齊讀課題。理解“遠足”。
二、初讀課文，認讀生字。
1．對照拼音自由讀課文，注意讀準字音。把讀不順的詞語、句子做上記號。
2．齊讀，在課文中圈畫生字。
把課后我們要認識的、要求會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。
3．讀帶拼音詞語。這些藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識了吧？現(xiàn)在它們來到屏幕上了。(出示生字詞)
快和它們打個招呼吧！(自己練習讀一讀)(指名領讀、開火車讀)
4．現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。(指名讀，同桌互查)
5．摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？(指名讀)
6．下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀得更通順，更流利。
三、再讀課文。
1．現(xiàn)在你能把整首詩歌讀準確嗎？小朋友們自己再讀一讀。
2．師范讀，后指名讀。齊讀。
3．這首小詩寫的是什么內容？(引導學生理解句意)你哪些地方讀懂了？哪些地方讀不懂？把不懂的詞句畫出來，我們下節(jié)課來共同探討。
四、教學生字詞。
1．小朋友們，這節(jié)課我們要學會寫四個生字：“才、明、同、學”。
(1)學生認讀。
(2)觀察：你們認為哪個字難寫？(學生任選)
(3)課件演示“才、明、同、學”的筆順。
一遍：請看清字的筆順。
二遍：請認真看每一筆畫的書寫位置。
2．記字形：組織學生討論“才、明、同、學”的筆畫筆順。
3．指導書寫。
(1)才：最后一筆是撇，不是提。
明：第二筆是橫折，第六筆是橫折鉤。
同：先外后里，第三筆短橫不要漏掉。
學：第一、二筆為右點，第三筆為左點。
(2)學生書空后描寫書上的字。
4．學生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、課堂作業(yè)設計。
l．朗讀課文。
2．寫出下列生字的筆順。
同：________________________________________________________________________
學：________________________________________________________________________
3．查查資料，看看遠足前必須做哪些準備工作。
第二課時
1．做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學生的想象力，以及提出問題和解決問題的能力。
一、復習導入。
1．(出示生字詞)點名認讀生字、詞語。
2．齊讀詩歌。
二、朗讀感悟。
1．出示第一節(jié)，女生朗讀。
(1)小朋友們，你們見過大海嗎？你認為大海都有什么顏色呢？
(2)學生說：藍色、黑色。(學生回答完畢，老師講解大海的顏色變化)
(3)老師指導朗讀：“唉——睡不著。那地方的.海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇的心情)
(4)自由讀，男生齊讀，指名讀。
2．出示第二節(jié)，男生朗讀。
(1)小朋友們，你們平時觀察過云朵嗎？你們知道白云都有什么形狀嗎？
(2)學生回答：長方形、橢圓形……
(3)老師指導朗讀：“唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇、期待的心情)
(4)女生齊讀，點名讀。
3．出示第三節(jié)，全班齊讀。
(1)思考：詩中的小主人公那么急著等天亮了去干嘛呀？(遠足)你建議小主人公為了明天的遠足應該做什么準備呢？
(2)小組交流、討論，點名說。
(3)自由讀，全班齊讀。
4．你覺得這首詩中哪個地方寫得比較有趣？說說你的理由。全班交流，學生分享自己的想法。
三、拓展想象。
1．你覺得小主人公的心里還會想些什么？如果你是這首詩的主人公，你還會想些什么？
(分小組交流)
2．試著寫一寫：
翻過來，
唉——
睡不著。
那地方的__________，
真的像__________說的，
那么__________嗎？
3．小組內評一評寫得較好的作品，再全班交流，評議、欣賞。
明天要遠足
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
明天要遠足教案4
教學目標：
1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁;會寫“才、明”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3.聯(lián)系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
教學重難點：
1.正確朗讀課文。
2.能夠正確書寫“學”字。
3.讀懂詩歌，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.孩子們，每當假期到來，你會與家人、同學進行什么活動
2.看來大家都很喜歡度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣你會想些什么呢
3.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
�、賹W習“明”字。
左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明�；蚪Y合字義巧記：日月同輝──明。可以組詞：明天。
�、谝龑W生理解“遠足”。遠足：比較遠的徒步旅行。
4.課題質疑。讀了課文題目，你想知道什么
二、初讀課文，識字寫字
1.配樂，師范讀課文。
讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認讀生字詞語。
(1)認讀生字詞語。
課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開火車讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學。
同桌互讀，個人讀。
4.指導長句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師說的，
那么多種顏色嗎
那地方的云，
真的像同學說的，
那么潔白柔軟嗎
在朗讀長句的時候，要注意標點停頓，問號要讀出上揚的`語氣。
三、鞏固識字，指導書寫。
(1)學習“才、明、同、學”四個字。
師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導學生寫好橫折鉤，“學”字的上半部是點點撇。
(2)學生練寫。
學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。
第二課時
一、復習生字詞
二、整體感知，了解大意
1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊數(shù)數(shù)這篇課文一共有幾小節(jié)。(三小節(jié))
2.我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。
三、再讀課文，讀中感悟
1.學習第一、二小節(jié)。
(1)你們初讀課文，就有了不同的感受，這就是詩歌的魅力。剛才有同學問“小作者為什么翻來覆去睡不著呢”誰來為我們讀一讀前兩段，其他同學想一想這個問題。
(2)在生活中，你見到的海和云是什么樣子的學生自由回答。
(3)小作者聽老師和同學說海是多種顏色的，云是潔白柔軟的，老師這有一組圖片，我們一起看一看這美麗的風景吧!
課件出示：海和云的圖片。
(4)小作者想象著這樣的美景，會是什么心情呢你也可以結合書中插圖說一說。
(5)指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。
2.學習第三小節(jié)。
(1)小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣(著急)你是從哪句話看出來的
課件出示：
翻過來，
翻過去，
唉──
到底什么時候，
才天亮呢
(2)講解破折號的作用。破折號表示聲音的延長，在讀的時候，要把聲音拉長。
(3)指導朗讀，指名讀，全班齊讀。
(4)小作者是這樣急著天亮去遠足，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你覺得她的心里還會想些什么學生自由發(fā)言。
3.指導學生有感情地朗讀全文。男女生配合讀，師生配合讀，全班齊讀。
四、課后延伸
1.這節(jié)課你有什么收獲你還想知道什么
2.有興趣的同學下課可以和同伴交流你遠足時看到的美景。
明天要遠足教案5
設計說明
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。
課前準備
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）
2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經(jīng)常會進行什么活動？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？
2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。
�、賹W習“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明�；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明�？梢越M詞：明天。
�、谝龑W生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？（腳）“遠足”呢？（比較遠的徒步旅行）
3．讀了課文題目，你想知道什么？
預設：生1：小作者要去哪兒？
生2：他去遠方干什么？
設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發(fā)起學生學習的興趣。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。
2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。
提出讀文要求：（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
�。�2）把這首兒歌讀通順。
（3）用筆圈出本課需要認識的生字。
3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內容？
�。ń處熞龑W生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。）
4．她都想到了什么？
�。ㄍ瓿苫顒釉O計卡，小組內交流。）
設計意圖：根據(jù)一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。
三、細讀課文，隨文識字
1．讀文識字。
�。�1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著）
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。
�。�2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海）
認讀“�！弊�，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。
�。�3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
�。�4）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多）
你們想去看看大海嗎？（課件出示大海的圖片）
你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍色、黑色、綠色）
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
（5）小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師）
識記“老”字。
你能用“老師”說一句話嗎？
�。�6）小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪個詞看出來的？
預設：
�。ㄉ赫娴模⿲W習“真”字，強調里邊有三橫。
�。ㄉ簭膯柧淇梢钥闯觯⿲W習“嗎”字，它表示疑問。
�。�7）指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。
2．鞏固生字。
�。�1）開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
（2）說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。（課件出示）
目——（ ） 耂——（ ）
3．練習有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環(huán)節(jié)教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。
四、課后小結，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。
設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節(jié)課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。
第二課時
一、復習引入，溫故知新
1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的'生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
設計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。
二、細讀課文，悟文識字
1．學習第二小節(jié)。指名讀，思考：
（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）
（2）你見過的云都是什么樣的？
預設：
生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。
生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
…………
�。�3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔白柔軟）
�、僬n件出示（藍藍的天空中，白云朵朵。）
師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）
“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）
�、谕瑢W們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？（美麗、潔白……）
�。�4）相機指導朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？
�。�5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？（聽同學說的）
學習“同”字，認識“冂”（同字框）。組詞：同學�！巴弊质前氚鼑Y構。
學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。
2．學習第三小節(jié)。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？（著急）
（1）你是從哪句話看出來的？（到底什么時候，才天亮呢？）
學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”（亻＋十＝什），用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對比）。
引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
（2）從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特別著急）那你能讀出這種急切之情嗎？
�。�3）除了著急，你還感覺到了什么？（無奈）從哪個詞語看出來的？（唉）
�。�4）在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？（學生交流）
老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。
�。�5）在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。
�。ㄉx文。）
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。
�。�6）小作者是這樣急著天亮去——（遠足），她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。
�。�7）你覺得她的心里還會想些什么？
�。�8）指導學生有感情地朗讀全文。
設計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。
三、指導書寫
1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。
�。�1）課件出示字的筆順，學生書寫。
（2）教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。
比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高�！皩W”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。
�。�3）教師范寫，學生書寫。
�。�4）學生臨寫。
�。�5）反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2．布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂�；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
設計意圖：一年級學生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。
板書設計：
教學反思
1．隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。
2．通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關，所以是目字旁”“每天都有水就是‘�！薄叭眨拢矫鳌保鹊�。這既激發(fā)了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎。
明天要遠足教案6
設計說明
《明天要遠足》是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩。遠足的吸引力對任何小朋友來說都是巨大的。但這個吸引究竟是怎么個大法呢?大到……大到……睡不著覺呢!全詩短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度，教學本課時主要運用多種不同形式的朗讀，讓學生一起感受詩歌的童趣，激發(fā)對語言文字的熱愛。
學前準備
1.教學課件。(教師)
2.預習課文。(學生)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1.會認11個生字，認識1個偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
學習重點
會認生字。
學前準備
1.教學課件。(教師)
2.預習課文。(學生)。
一、釋題導入新課。(用時：5分鐘)
1.師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2.今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3.“遠足”是什么意思?
1.學生說一說心情。
2.齊讀課題。
3.“遠足”就是出遠門旅行。
二、自主識字。(用時：5分鐘)
1.教師范讀課文，要求學生圈畫出生字。
2.學生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。
3.自由識字、組詞。
4.小組交流識字方法。
5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識字。
(1)開火車認讀，認識偏旁“目”。
(2)小組競賽讀。
(3)全班齊讀。
1.聽教師范讀，圈畫出生字。
2.自由、正確地朗讀課文。
3.自由識字，口頭組詞。
4.小組交流識字方法。
5.逐個點名交流識字。
6.多種方法朗讀課文。
1.找一找句中加點字的正確拼音打上“√”。
(1)天黑了，我睡不著(zháozhe)。
(2)那(lànà)地方的海(hǎiměi)，真的像老師(sīshī)說的，有那么多種顏色嗎?
(3)到底什(shénsén)么時候才(cáichái)天亮呢?
三、朗讀課文，鞏固識字。(用時15分鐘)
1.老師領讀課文，鞏固識字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.跟著教師讀。
2.學生正確、流利地朗讀課文。
3.全班齊讀課文。2.拼字游戲，我能行。
例：目+垂=睡
(氵)+(每)=()
()+()=(嗎)
()+()=()
()+()=(什)
四、檢測識字，總結全課。(用時:5分鐘)
1.課件展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著大海老師天亮
什么地方真正同學
2.這節(jié)課你有哪些學習收獲?
1.認讀字詞。
2.談學習收獲。
教學反思
本節(jié)課的教學由釋題引入新課，讓學生從自己的生活，體驗激發(fā)學習興趣。識字教學仍是本節(jié)課的教學重點，自主識字，培養(yǎng)學生自學的能力;小組合作識字，培養(yǎng)學生小組合作學習能力和精神，促進相互學習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關注學生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機會，增強克服困難的信心和勇氣。
第二課時
學習目標
1.會寫“才、明、同、學”4個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。
學習重點
1.會寫4個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
學前準備
教學課件。(教師)
教學環(huán)節(jié)
一、復習導入新課。(用時：5分鐘)
1.檢測認字。(課件展示)
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學生認讀。
2.齊讀課文。
3.認讀下面的字詞。
那么睡著嗎大海
真的.老師什么天亮
二、再讀課文，理解內容。(用時：13分鐘)
1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?
4.你有過這樣的心情嗎?練習說一說。
5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。1.每組朗讀詩歌。
2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。
3.生答：因為他一會兒想那個地方的海，一會兒想那個地方的云。
4.學生練習說。
5.熟讀成誦。
4.練習有感情地朗讀詩歌并背誦。
三、練習說話，深入感悟。(用時：8分鐘)
1.課件展示，學生練習說話。
我和()去了()，玩了()，心情()。
2.小組讀，全班讀，背誦。
1.學生練習完整地表述句子。
2.練習背誦。
5.試著寫一寫。
翻過來，
哎--
睡不著。
那地方的xxxxxxx，
真的像xxxxxx說的，
那么xxxxxxxxxx嗎?
四、書寫生字，練習鞏固。(用時：10分鐘)
1.出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。
2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3.讓學生認真書寫，教師巡視指導。1.認字并組詞。
2.交流筆順及注意點。
3.認真書寫生字。6.書寫練習：
五、課堂總結，布置作業(yè)。(用時：4分鐘)
1.這節(jié)課我們學到了些什么知識?
2.布置作業(yè)。
1.談學習收獲。
2.學生完成作業(yè)。
教學反思
本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術張力，為了讓學生更好地把握，我創(chuàng)設了多種情境，讓學生感悟，體驗，讓感情自然迸發(fā);從而取代了生硬的指導，特別是練習說話進行了拓展，更讓學生對該課有了進一步的深化認識，讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。
一年級《明天要遠足》教案2
教材分析
《明天要遠足》是一首詩歌，描述了小主人公因為明天要遠足而翻過來翻過去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。大部分學生有過與主人公相似的生活體驗，因此，他們能夠容易地體會到主人公的心情。教學本課時，教師應從學生的生活實際入手，引導學生走進課文，與課文對話，有所感悟。
教學目標
【知識與能力目標】
認識“睡、那”等11個生字，會寫“才、明”等4個字。認識3個偏旁“目、、冂”。
【過程與方法目標】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感態(tài)度價值觀目標】
體會小主人公期待的心情，激發(fā)學生熱愛自然、向往自然的情感。
教學重難點
【教學重點】
會認11個生字，會寫4個生字;認識3個偏旁“目、、冂”。朗讀課文。
【教學難點】
體會小主人公期待的心情，激發(fā)學生熱愛自然、向往自然的情感。
課前準備
多媒體課件、圖片、音頻、視頻。
教學過程
第一課時
一、了解遠足，導入新課：
1.齊讀課題。理解“明天”的意思。
2.質疑：什么是遠足?(比較遠的徒步旅行，我們一般叫踏青或郊游。)
3.學唱歌曲《一起去郊游》。
4.討論交流：明天就要去遠足了，在遠足之前，大家的心情如何?
二、初讀課文，整體感知：
1.教師播放課文錄音，學生欣賞。
2.學生借助拼音，自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀;把要求會認的字和會寫的字畫出來多讀幾遍，不會的向同學或老師請教。
3.同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。
4.作者簡介。
5.教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字詞的情況。
(1)學習“老、師、同”。指名讀生字，齊讀。
(2)學習“那、海、真、嗎”。出示大海的圖片，學生認識“�！�，指名讀生字，齊讀。指名將生字帶進課文讀，小組讀，齊讀。
(3)學習“睡、真、什、才、亮”。
�、俳處煶鍪揪涠危悍^去，唉—睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎?翻過來，唉—到底什么時候，才天亮呢?
�、谥该x生字，齊讀。引導學生認識目字旁，強調“著”在本課讀zháo。
6.指名分節(jié)朗讀，讀后評議。
7.小組合作讀，要求讀正確、流利。
三、指導書寫：
1.學生觀察“才、明、同、學”的書寫順序、以及每一筆在田字格中的位置。教師強調“從左到右”“由里到外”的筆順規(guī)則。
2.學生先描紅，臨寫，教師巡視指導。
3.組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結：
課文的小主人公晚上躺在床上翻過來翻過去睡不著，因為什么?
第二課時
一、復習鞏固：
1.學生開火車讀生字。
2.學生正確、流利朗讀地課文。
二、理解課文，感情朗讀：
1.教師出示課文插圖，要求學生說說圖上的內容。
2.想一想：課文哪些地方說明她睡不著?
出示句子：翻過來，翻過去，唉—到底什么時候，才天亮呢?
(1)指名讀。
(2)交流：你有睡不著的時候嗎?為什么?學生匯報。
(3)學生一邊朗讀，一邊體會主人公的心情。
3.教師：課文的主人公為什么睡不著?
(1)提問：她睡不著時想到了哪些美景?
(2)學生匯報后，教師追問：那地方指的是哪里?她親眼見過這些景色嗎?
5.讀了文字，請同學們用自己的話來贊美一下大海和白云吧!
6.學生一邊表演一邊朗讀。
三、拓展延伸，討論交流：
1.教師：主人公因為明天要遠足，激動得睡不著。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學生在小組內說一說。
3.學習出游安全知識。
4.播放學生視頻，課外閱讀方素珍的書。
明天要遠足教案7
【教學目標】
1、認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁；會寫“才、明”等4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
【教學重點】
正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情，熱愛大自然。
【教學難點】
看圖、結合生活實際感知課文。
【教學課時】
2課時。
第一課時
【課時目標】
1、會認“睡、那”等11個生字，會寫“才、明”等4個生字。理解生字組成的詞語。（重點）
2、能正確、流利地朗讀課文。（重點）
3、了解課文主要內容。（難點）
【教具準備】
課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
一、導入新課
教師口述：
1、教師引導：小朋友，如果明天爸爸媽媽帶你去遠足，你一定非常期待。
2、導入：現(xiàn)在，讓我們和詩中的小朋友一同去感受那即將遠足的興奮與激動吧！（板書課題：9明天要遠足）指名讀課題，齊讀課題。
3、出示本課時教學目標及重難點。
【設計意圖：談話導入，引起學生喜歡的話題，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來�！�
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
睡覺午睡那邊那里大海海洋真假認真老師老人老師師傅在嗎有嗎同志同學什么什錦才子才能光亮明亮
�。ㄖ攸c指導生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡真師什”等。）
�、趯W習目字旁
“目”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關，指導寫好目字旁的字。
③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
④多元識字
同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。
運用語境識字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。
結合生活實際識記。如“睡、老師、同學、亮”都是生活中很常用的詞，結合生活舉例子，學生就能明白。
【設計意圖：自主合作的基礎上學習生字新詞，鼓勵多元識字，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的理念】
�。�2）學習多音字：種（zhǒng zhòng）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
真像老師說的那么多種顏色嗎？
這里的加點字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個讀音是“zhòng”，意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長”，組詞分別如下：
種zhǒng（種子）（種類）（一種）
zhòng（種下）（種地）（栽種）
�、谧x一讀：
我在院子里種（zhòng）下了許多向日葵的種（zhǒng）子。
�。�3）摘蘋果游戲。
每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。
�。�4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
地方軟和，不堅硬。
柔軟指地面上某一個特定的地區(qū)。
�。�5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
才明同學
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。�2）老師范寫，學生練寫。
“才”，3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
“明”“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
“同”關鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。
“學”前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：先識字，再讓學生再觀察的基礎上，跟著教師寫，讓學生從小培養(yǎng)良好的寫字習慣�！�
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
學習生字新詞，多元識字，正確書寫生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因為明天要去遠足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺了，真有趣。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2、理解小朋友遠足前的激動和期待，激發(fā)熱愛大自然的情感。（難點）
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進課文，明天要遠足，小朋友心情如何？
板書課題，齊讀課題。（板書：9明天要遠足）
“遠足”是什么意思？（比較遠的徒步旅行。）
2、出示本課學習目標和重難點。
【設計意圖：問題導入，從解釋題目，學習目標的出示，找準學習的切入點�！�
二、品讀釋疑
1、自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2、品讀第一、二小節(jié)。
�。�1）出示句子：
“翻過來，唉——睡不著�！�
“翻過去，唉——睡不著�！�
做一下“翻過來、翻過去”的動作演示。
從“翻過來、”“翻過去”“睡不著”你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠足的激動心情。）
從長長的嘆氣聲“唉——”，你又讀出了什么？
�。ǚ浅Ｆ诖魈斓倪h足，但是又不能馬上就去的失望、無奈。）
做
�。�2）“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”
“那地方的云，真的像同學們所說的，那么潔白柔軟嗎？”
“那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書：海是不是多種顏色）
除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？（板書：云是不是潔白柔軟）
預設：
“那地方的河水，真的像老師說的那么清澈嗎？”
“那地方的草兒，真的像爸爸說的，那么嫩綠嗎？”
“那地方的鳥兒，真的像媽媽說的，唱起歌來那么動聽嗎？”
“那地方的花兒，真的像哥哥說的那么五彩繽紛嗎？”
�。�3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩）
�。�4）仿寫
翻過來，
哎——
睡不著。
那地方的（），
真的像（）說的，
那么（）嗎？
示例：
翻過來，
哎——睡不著。
那地方的草原，
真的像媽媽說的，
那么一碧千里嗎？
【設計意圖：通過補充空白，拓展說話，訓練學生說話和寫話的能力�！�
從這些話中，你體會到了什么？（小朋友的激動和對遠足的期待，他們期待看到多彩的大海。）
朗讀指導：朗讀第一小節(jié)，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。最后一個句子要讀出疑問的語氣。
3、品讀第三小節(jié)。
�。�1）出示句子：翻過來，翻過去，唉——到什么時候，才天亮呢？”
從“什么時候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小朋友對天亮的無限期待，更覺得黑夜漫長。這句話寫出了小朋友對遠足的期待，急切希望天快點亮，遠足快點到來。）
�。�2）朗讀指導：語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透出聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。
四、總結全文，拓展延伸。
1、朗讀課文
這首小詩生動地描繪了小朋友因即將遠足而難以入睡的情景，朗讀的'基調是興奮而激動的，語氣是期待而盼望的。朗讀時注意讀好文中輕聲詞語“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”。
2、你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當時你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。
預設：我就要成為一年級的小學生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學校學習的場景。
3、推薦閱讀《小溪》。
聽讀《小溪》，了解小溪的遠大理想，學習小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽。
4、資源鏈接《遠足》
【設計意圖：總結全文，深入探究影子的由來，鞏固對方位的認識�！�
五、理解詞語方法解密
換詞法
概念：換詞法就是在理解課文的過程中用意思相同或相近的詞語換詞了解句意，是理解詞語的方法之一。
運用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。
六、課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文寫了小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了小朋友激動、期待的心情和對大自然的向往。（板書：激動、期待）
七、學會寫法
學一法：學寫疑問句
本文每個小節(jié)的結尾都是一個疑問句，疑問句是表示疑問的句子，結尾用問號。如“那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？”
舉一例：看到媽媽出差回來了，你高興嗎？
練一練：學寫疑問句，千萬不要忘記句末的問號哦！
示例：媽媽，你去的地方真的有那么美嗎？
八、課堂小結
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。
九、主題延伸
你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當時你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。
我就要成為一年級的小學生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學校學習的場景。
十、當堂檢測
十一、課后作業(yè)
板書設計
海多種顏色
睡不著是不是激動、期待
云潔白柔軟
課后反思
成功之處：
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。
本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。
并采用集中識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，加一加、運用語境識字、結合生活實際等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。
不足之處：
自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學生。
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