《桂花雨》教案

《桂花雨》教案(匯編15篇)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《桂花雨》教案，希望對大家有所幫助。

《桂花雨》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法：

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會。

　　教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

　　師：同學(xué)們，老師有個問題想問問大家，你們都認(rèn)識什么花，誰能給我們介紹一下�。�

　　生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見）

　　師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識啦，那同學(xué)們今天我們再認(rèn)識一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡介）

　　1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣�葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

　�。ɡ�用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）

　　2、引出今天的課題《桂花雨》板書課題，并設(shè)疑為什么叫桂花“雨”？桂花時如何下雨的？

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　1、聽錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）

　　2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

　　3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。

　　4、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

　　(學(xué)生匯報哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評，增強(qiáng)其自信心)

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺�，重點(diǎn)交流以下問題：

　�。ㄐ〗M交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場小小辯論會，教師及時總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）

　　1、作者為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？

　　2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？

　�。〒u花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的'桂花雨之中，體會課題的含義。）

　　3、桂花的收藏作用有哪些？

　　4、理解母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　�。�體會母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉(xiāng)）

　　5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）

　　四、感情朗讀，拓展升華

　　多么令人難忘的搖花樂呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花樂，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

《桂花雨》教案2

　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)意圖：課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情。

　　發(fā)展點(diǎn)：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會作者所要表達(dá)的思想感情。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會作者的思想感情切入點(diǎn)：作者的“搖花樂”

　　教學(xué)目標(biāo) ：1理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入

　　1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。

　　2揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學(xué)們讀讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2交流主要內(nèi)容。

　　3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？

　　三、自讀自悟，體會“樂”

　　1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。

　　2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？

　　3看畫面，想像情境，帶著“樂”的.心情朗讀這一段。

　　4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會桂花帶來的其它樂趣。

　　5匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　四、 想像情境，感悟“思”

　　1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

　　2可母親卻說―――（引讀）

　　3母親為什么這么說？你能想像出母親當(dāng)時的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？

　　5引讀最后一自然段。

　　五、拓展：你還知道哪些像本文一樣表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？

《桂花雨》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。

　　過程與方法：

　　1、導(dǎo)讀導(dǎo)議。

　　2、學(xué)生自學(xué)，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結(jié)合。

　　3、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)做一個熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的人。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、想象情景，體會作者的思想感情。

　　2、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1、通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的`梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

　　2、圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過生生、師生之間的交流解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏踝x課文，交流預(yù)習(xí)

　　1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。

　　預(yù)設(shè)：（全班交流）

　　第一行：笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子

　　第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里

　　第三行：賞桂花糕餅茶葉

　　課件展示相關(guān)字詞：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什么新的了解？

　　2、簡介作者。

　　課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料，你們對作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當(dāng)代臺灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽(yù)為臺灣文壇上閃亮的恒星。

　　課件展示圖片素材“琦君介紹”。

　　【設(shè)計意圖】簡介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ǘ�）交流表格，梳理內(nèi)容

　　1、課前我們預(yù)習(xí)了課文，填寫了預(yù)習(xí)表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善，注意語言簡練。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。（實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。）

　　4、通過表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過這張表格，你讀懂了什么？

　　交流預(yù)設(shè)：

　�。�1）搖桂花很快樂。

　�。�2）作者對家鄉(xiāng)思念之情。

　�。�3）本文主要講了：作者喜歡桂花，小時搖桂花十分快樂，長大后依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。

　　【設(shè)計意圖】通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）關(guān)注重點(diǎn)詞句，體會情感

　　1、通過自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們設(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢？

　　課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。

　　按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情，哪些語句給你留下了深刻印象，進(jìn)行批注。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。

　　交流預(yù)設(shè)：

　　我們先看“樂”。

　�。�1）這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

　　小琦君，你又幫這個，又幫那個，你不累嗎？

　　這么忙為什么呀？

　　要這么多的桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過年時做糕餅。）

　　這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）

　　你就是母親，臺風(fēng)來了，你為什么會擔(dān)心呀？讀出這種擔(dān)心。

　　原來，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收獲的就是──美味的糕餅。

　　今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收獲的就是──美味的茶葉。

　　今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀！所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了──”（指導(dǎo)朗讀）

　�。�2）我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”

　　這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？

　　小結(jié)：作者描寫得多細(xì)致呀，這一個喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達(dá)自己的真摯情感。

　　就讓我們再來讀讀這幾句話。

　　2、還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢？

　�。�1）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

　　思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么？思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。

　　（2）身在異鄉(xiāng)，母親魂?duì)繅衾@的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明�！�

　�。�3）再次出示預(yù)習(xí)表格，歸納寫法。

　　文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容，表達(dá)的就是這樣的一個情感：對故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點(diǎn)，正是散文的特點(diǎn)：形散而神不散。

　　【設(shè)計意圖】通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會語言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn)，為指導(dǎo)在寫作中運(yùn)用景物描寫表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

　�。ㄋ模┥�華情感，進(jìn)行練筆

　　1、正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)我?guī)Щ匾淮�子桂花時，母親才會無限惆悵地說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　2、桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。

　　3、請同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當(dāng)你有一天，離開了自己的家鄉(xiāng)，你會說什么？仿照“（）還是故鄉(xiāng)的（）�！痹賹�2、3句。

　　4、全班交流，生板書填空。

　　5、齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個名字？

　　6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對故鄉(xiāng)、對祖國真摯熱烈的感情，被譽(yù)為“臺灣文壇最閃亮的恒星”。

　　【設(shè)計意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、把這首詩繼續(xù)寫完。

　　2、推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動和語言表達(dá)；進(jìn)一步拓展閱讀，豐富語言積累。

《桂花雨》教案4

　　蘇教版四年級語文《桂花雨》原文

　　中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。

　　小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子;開花時，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡猓�太迷人了。

　　故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風(fēng)季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。

　　搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的�！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　我念中學(xué)的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　蘇教版四年級語文《桂花雨》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑肌�

　　3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解深層文意，體會文章中優(yōu)美語句對表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)

　　2.齊讀課題。

　　3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

　　(學(xué)生自由提出疑問)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2.讀書交流。

　　(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

　　(2)說說課文主要寫了一件什么事?

　　(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

　　1.“我”為什么喜歡桂花?

　�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2.重點(diǎn)理解搖花時的樂趣。

　　(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

　　(2)畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　�、谙胂蟆肮鸹�紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　(3)指導(dǎo)感情朗讀。

　　3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結(jié)

　　1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

　　五、板書設(shè)計：

　　11桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)

　　比不上家鄉(xiāng)的桂花

　　第二課時

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　二、朗讀課文，體會情感。采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會情感。

　　三、拓展延伸:回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

　　小組交流

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

　　1、分析字形

　　2、描紅體會間架結(jié)構(gòu)

　　3、議描紅體會后，完成習(xí)字冊。

　　蘇教版四年級語文《桂花雨》教學(xué)反思

　　《桂花雨》這是一篇自讀課文，寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對家鄉(xiāng)對童年生活的'無比懷念。因此在設(shè)計本課時我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。

　　在教學(xué)中，“搖桂花”這部分我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動的寫作方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時候，開始我就設(shè)計了一個問題：你的生活中有哪些快樂的事情?學(xué)生發(fā)言熱烈，覺得很開心。這時學(xué)生融入課堂中間，有的還結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺。于是我接著讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是讓學(xué)生扮演作者，直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時的心情。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。

《桂花雨》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面，體會作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

　　2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面.

　　2.體會借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.體會作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

　　2.體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過許多有趣的事情，我們一起來交流一下吧！

　　生交流自己的童年趣事。

　　2.通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂！（板書課題）

　�。ǘ�）精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1.感受“桂花香”。

　　《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。”這普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂?duì)繅艨M呢？細(xì)讀課文，把自己的感受用簡單的批注寫下來。

　　（1）獨(dú)愛桂花。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹與梅樹的對比體會作者內(nèi)心對桂花的親切和喜愛之情。

　�。�2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語句。

　�、賹Ρ壤斫�。

　　“桂花盛開的時候，……沒有不浸在桂花香里的�！睘槭裁从谩敖�”不用“飄”？

　　在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個字，還記得那句話嗎？（出示“……整個森林浸在乳白色的濃霧里�！保┻@里的“浸”字好在哪里？

　　“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處？

　　師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個人的心里。

　�、凇叭�年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�

　　生交流。師小結(jié)：一個“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對童年的懷念之情溢于言表。

　�、塾懈星榈乩首x句子。

　　2.盡享“搖花樂”。

　　（1）桂花的可愛和持久的香氣彌漫，讓作者對它魂?duì)繅艨M。其實(shí)，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花�？焖贋g覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，并談?wù)勛约旱睦斫怏w會。

　�。�2）想象畫面。

　　搖啊搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會有什么感覺？請同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。

　　（3）交流想象，感情朗讀，體會作者的思想感情。

　　師小結(jié)：搖花對于母親來說是件不得不做的事，而對于作者而言，卻是一件大事，更是一個好玩的游戲，是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對童年快樂生活的回味以及對故鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的`方法--借物抒情。

　　3.體會“桂花情”。

　�、龠@桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的歡樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@是為什么呢？

　　聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對母親的話的理解。

　　②桂花的香，搖花的樂，對童年的懷念……這一切都源于作者對故鄉(xiāng)的--思念。孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

　�。ㄈ�）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》

　　1.默讀課文，想想作者寫了兒時在故鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個片段擬個小標(biāo)題，說說春酒給“我”帶來的美好回憶。

　　2.文中哪幾處寫出了“我”對春酒的喜愛之情？劃出相關(guān)句子。

　　3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　板書設(shè)計

　　桂花雨

　　感受桂花香浸

　　盡享搖花樂搖

　　體會桂花情

　　一縷濃香飄十里

　　一抹鄉(xiāng)愁刻心間

《桂花雨》教案6

　　一、導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，今天的課堂上芳香四溢，因?yàn)榻裉煳覀円�繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課：桂花雨。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者小時候最喜歡桂花。誰來說說為什么呢？（板書：香、樂）

　　3、今天我們就走進(jìn)課文，來體會作者筆下的“桂花香”與“搖花樂”。打開課本，默讀課文的2——6自然段，看看哪些句子寫出了桂花的香，哪些句子讓你感受到這份樂，再大聲讀讀這些句子品味品味，關(guān)鍵詞下可以做做記號。（出示學(xué)習(xí)單）

　　4、學(xué)生自學(xué)

　　5、交流

　　二、感受“桂花香”

　　A、桂花開得最茂盛時，不說??的。

　　1、讀著這句話，你覺得哪個字用得最妙？

　　2、浸：原本是什么意思？換個詞就是“泡”

　　3、這里說村莊泡在香氣里，你感受到了什么？（濃郁、醉人）

　　4、真是“桂子月中落,天香云外飄”誰來把這沁人心脾的花香帶給大家。 【文中還有一處寫花香的句子正好與這句相互照應(yīng)，是哪一句？】

　　B、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中”

　　1、這里有個詞“沉浸”表達(dá)的也是花的香，這和剛才的“浸”一樣嗎？

　　那你從這個詞中感受到了什么？

　　就請你帶著這樣一種感覺讀讀這句話！

　　2、讀到這兒，老師不禁想問，八月桂花香，桂花只在金秋盛開，為何說全年都浸在桂花香中呢？讀讀課文的第四自然段，找到依據(jù)來說一說。

　　(交流)

　　3、泡上一杯濃濃的桂花茶，茶香沁人心脾，把這種感覺送進(jìn)去讀一讀�。ㄗx句子）

　　4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，這花香不僅唇齒留芳，而且也香到了我們的心里邊，于是，整個村莊都——（再讀句子）

　　5、一年四季，人們都能感受桂花帶來的芬芳，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了人們的生活。所以，（讀句子）

　　過渡：桂花是“香”的，循著這份“香”，我們還讀到了作者兒時“搖桂花”的事情。我們繼續(xù)來交流，哪些句子讓你感受到搖桂花的樂趣？

　　三、體會“搖花樂”

　　1、【出示“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u�！薄�

　　（1）交流談體會。

　　（2）這里有兩個“幫著”，從中你看出了什么？

　　那就請你把這份快樂，把這份迫不及待的心情通過朗讀表達(dá)出來吧！（指名讀）

　�。�3）在這段話中，作者的哪些動作也能讓你感受到這份快樂？（“使勁地?fù)u”為什么是使勁地?fù)u？）

　　你看，我們讀著讀著，就讀出了作者的心情，讀著讀著，也讀出了作者的思想，這就是會讀書！來，帶著體會，我們一起再來把這句話讀一遍！

　　（齊讀）

　　2、在搖桂花時，作者是那樣的急切，那么，在桂花還未搖落時，作者又是怎樣的呢？

　　【出示：“搖桂花”對我是件大事，所以??嘛！】

　　讀讀這個句子，看看你能感受到什么？注意，抓關(guān)鍵詞來說。（1）哦，你注意到了“大事”這個詞。

　　a/剛才同學(xué)們都說到搖桂花非常的快樂，這里為什么不說是“樂事”而要說成是“大事”呢？

　　b/你看，不僅因?yàn)榭鞓罚�更因�(yàn)檎滟F，每年只有一次，所以才是大事！誰來讀好這句話？

　�。�2）纏，絲線旁，像絲線一樣地纏著。讀著這個字，你仿佛看到了什么？

　　師引：這就是文中所說的“纏”了，琦君拉著媽媽的衣角，撒嬌道：（生讀）

　　3、不夠味兒，誰能讀出纏的味道？（指名讀�。�（1）你讀的時候注意到了這個感嘆號了！

　�。�2）誰再來纏纏？（老師聽出來了，你讀這句話時，把這個“還”字拖得比較長，能告訴我為什么嗎？）（3）是呀，琦君在催促媽媽呢！

　　咱們一起讀�。◣熃又�讀：“還早呢，沒開足，搖不下來的�！保�（4）聽了我的話，你的心情怎樣？（很失望�。�（5）在失望、難過的同時，你還想些什么呢？

　　4、哎呀，不好，陰云密布，云腳長毛，看來快下雨了。孩子們，我們提前搖桂花啦。

　�。ㄔO(shè)置課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境）

　�。�1）聽到這消息，你？生：我樂了。

　�。�2）樂得怎樣？

　�。�3）這回再讀這個句子，我們是加進(jìn)了自己的感情，要比剛才更興奮，更激動，來，一起讀！

　　【出示“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u�！薄�

　　5、你們想搖嗎？

　　好，那就伸出手使勁搖，卯足了勁搖！再用力點(diǎn)�。�1）你們看，桂花真的被搖落了【出示畫面】

　　它們紛紛落下來，落得我們滿頭滿身【.出示“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身�！薄�

　　（2）讀著這句話，這些詞（重點(diǎn)圈出：紛紛、滿頭滿身）這時，你仿佛又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？有什么感受呢？張開你想象的翅膀，在位置上試著說說！

　　（生自由練說。）

　�。�3）交流：誰來說說這樣的畫面？

　　（4）好多，好美，好香，這就是桂花雨，文中的桂花雨，我們心中的桂花雨！在這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的`雨中，你想不想呼喊？（想）誰來大聲地把你心中的情喊出來？（生喊）【師評：我聽到了你的快樂！你已經(jīng)陶醉了！】

　　（5）同學(xué)們，讓我們一起盡情地喊，快樂地喊?? 【出示：“��！真像下雨！好香的雨呀！”】齊讀。

　�。�6）你們喊著，大家聽著，這情形，竟變成了一首詩，你們看！【出示詩歌：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”】

　�。�7）誰能像詩人一樣讀讀這首小詩？（8）指名讀。【師評：你的朗讀將我們帶入了這個浪漫的世界！真美！還有誰也想讀？】

　　（9）在悠悠的鋼琴曲中，我們也一起來浪漫一回，快樂一回！（齊讀句子）

　　6、這快樂的場面不僅感染了作者，還感染了父母。引讀：“母親??于是父親??”

　　你看，父親把所有的快樂都寫在了這詩中。誰來讀一讀。（出示詩句）（生讀父親的詩）

　　7、你從父親的詩中讀出了什么呢？

　�。�1）你讀出了桂花的豐收，是呀，桂花搖落以后，我們的快樂依舊還在，誰能具體說說？

　�。ń涣鳎簳窆鸹�、藏桂花、食桂花中的“樂”。）（2）所以（生讀句子）【出示“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中�！薄窟@時，再來讀這句話，又多給了我們一些怎樣的感受呢？

　�。�3）看來桂花除了香，還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年�！保�4）咱們繼續(xù)交流。

　　8、你看，吟小詩，搖桂花，搖出了香，搖出了樂，多有情調(diào)！真是一個詩意的世界！孩子們，讓我們一起再來快快樂樂地吟一吟父親的這首詩吧。

　　四、感受鄉(xiāng)愁

　　過渡：同學(xué)們，剛才我們同琦君一起，感受了她家鄉(xiāng)的“桂花香”與“搖花樂”，而這些，其實(shí)都已經(jīng)深深地銘刻在了作者幼小的心中。然而，琦君十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這桂花樹，你們知道嗎？每次從外地回來的時……（師范讀第五自然段，并出示母親說的這句話）外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？請大家自由讀讀母親的話，聯(lián)系上下文體會體會，母親為什么會這么說？

　�。ń涣鳎�

　　（1）是的，假如這時候有人對母親說：

　　這里的橘子紅了，母親會怎么說：

　　這里的水可甜了，母親會怎么說：

　　這里的人可親了，母親會怎么說：

　�。�2）作者旅居美國后，打電話給母親，告訴母親這里的生活條件很好，母親會怎么說：

　　金窩銀窩，不如自己的草窩。

　　（3）短短的幾句話，卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情�。◣煱澹呵椋┠赣H要說的話又何嘗不是琦君內(nèi)心所想的呢？（畫心）

　　琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫道：雞鴨魚肉哪有家鄉(xiāng)的美，水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮，水是家鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明。

　　來，讓我們一起再來飽含深情地讀讀母親的這句話：

　　2、聽著你們的朗讀，老師忽然記起一次去外地，想家的時候，我也會想起東風(fēng)橋下的那條河。

　　老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——

　　我們班也有外地的同學(xué)，陳玉娥，你想家嗎？干莉莉呢？（想家的時候，我喜歡到田野里走走，我想起了家鄉(xiāng)的田野）

　　4、你們看，我們都給感情找到了一種可以寄托的事物，而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上，化做了文字，于是，這種花香便留在了我們大家的心里。

　　帶著這種感覺一起讀課文最后的自然段

　　【讀課文最后一個小節(jié)】

　　5、同學(xué)們，琦君是臺灣文壇上一顆永恒的閃亮的星星，前幾天，老師也有幸讀了《桂花雨》全文，里面有這么一句話：桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。課文學(xué)到這兒，你覺得讓作者魂?duì)繅艨M的僅僅是桂花嗎？還有什么？

　　7、是的，桂花只是一種寄托。琦君想著、念著，你們看，夢境中，她又一次搖落了桂花雨。這一回，除了那陣陣的桂花雨，她還搖出了什么呢？拿起筆，把它寫下來。

　　8、拓展訓(xùn)練：搖啊搖，搖落了陣陣桂花雨，搖出了___________，搖出了___________________，搖出了________________??

　　（學(xué)生交流）

　　9、同學(xué)們寫得真好，句子看似簡單，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂”和“桂花雨”已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會說：（生讀：桂花，真叫我魂?duì)繅衾@�。┳詈螅�讓我們再來深情地讀讀課題。

　　五、推薦閱讀

　　課文上完了，老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的書。

　　琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

《桂花雨》教案7

　　教學(xué)要求：

　　體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　知識要求：

　　自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。

　　能力要求：

　　想像課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。

　　教具準(zhǔn)備：

　　常規(guī)

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　一、 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的`課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

　　二、 初讀課文

　　思考：

　　1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

　　2、 課文主要講了什么事？

　　3、 畫出不理解的詞語和問題。

　　三、 學(xué)習(xí)課文

　　1、 自由讀課文，標(biāo)出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

　　2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

　　3、 學(xué)習(xí)三至六自然段

　　這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

　　4、 學(xué)習(xí)第七八自然段

　　如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

　　老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　5、 帶感情讀課文

　　再讀課文，理解內(nèi)容

《桂花雨》教案8

　　一、聽音樂，交流有關(guān)桂花的詩詞

　　課前活動，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂響起，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂里，相互對著課前收集的有關(guān)桂花的詩，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

　　二、再現(xiàn)桂花，創(chuàng)設(shè)情景

　　上課伊始，伴著音樂，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問作者為什么會最喜歡桂花呢，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問題情境。

　　三、復(fù)習(xí)舊知，突出“讀”字

　　欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子，結(jié)合多媒體課件的強(qiáng)大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子隱藏在藍(lán)色的云朵里，學(xué)生答出哪個句子，老師就拎出那個句子，讓學(xué)生用多種不同的讀書形式進(jìn)行反復(fù)品味朗讀，提高了孩子的讀書能力，培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣。

　　四、品悟語言，培養(yǎng)能力

　　在感悟課文重點(diǎn)段時，我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計要求，課件設(shè)計中，沒有面面俱到，重點(diǎn)抓住了課文的幾個語句，一個字，一小段動畫，讓學(xué)生體味搖花樂，感悟思鄉(xiāng)情。因?yàn)楹⒆又挥小翱础绷顺錆M童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時對搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達(dá)技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力。

　　首先，我讓學(xué)生自由讀課文第三段，找出讓自己體會到搖花樂的句子，反復(fù)讀，寫感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁），到用扇形作背景的畫面，我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里，根據(jù)孩子的交流情況，即時出示重點(diǎn)句子。當(dāng)學(xué)生引出“‘搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說到“纏”時，利用鼠標(biāo)單擊句子，讓“纏”跳出來，讓學(xué)生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當(dāng)引出“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u�！睍r，利用多媒體，引讀父親詩句，結(jié)合理解詩句意思。當(dāng)引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！’”時，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體驗(yàn)搖花的感受，想象作者在樹下喊時的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘��！真像下雨！好香的雨呀！’”讓孩子加個提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強(qiáng)大交互功能中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

　　接著，利用問題“還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出母親后，根據(jù)學(xué)生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺風(fēng)，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多�！保┳寣W(xué)生自己品味，從而讓課文內(nèi)容得到拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感受母親的快樂。說出村子人，就按黃色按鈕，引出“競收桂子慶豐年”讓學(xué)生品讀。

　　然后，感悟思鄉(xiāng)情時，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的`桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”，學(xué)生交流母親的想法后，在創(chuàng)設(shè)情境中，對這句話重復(fù)引讀，以達(dá)到理解，激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。

　　最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學(xué)生在教師的配樂朗誦中，情感得到升華延續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現(xiàn)自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就出現(xiàn)“再見”但音樂延續(xù)到結(jié)束。

　　實(shí)踐證明，使用這個課件進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語言表達(dá)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。

《桂花雨》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。

　　2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花。”一句話意思。

　　3．體會作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

　　2．齊讀課題。

　　3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　　（學(xué)生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2．讀書交流。

　�。╨）請學(xué)生選讀感興趣段落。

　�。�2）說說課文主要寫了一件什么事？

　�。�3）提出自己不懂問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

　　1．“我”為什么喜歡桂花？

　�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2．重點(diǎn)理解搖花時樂趣。

　�。╨）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　�。�2）畫出“我”搖桂花句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　�、谙胂蟆肮鸹�紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！鼻榫�。

　　③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀。

　　3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣思想感情。

　　四、課堂總結(jié)

　　1．課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉(xiāng)熱愛之情。

　　2．指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點(diǎn)評：

　　由于這是一篇回憶童年生活文章，學(xué)生會很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

《桂花雨》教案10

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、朗讀課文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　教學(xué)過程：

　　一、走近作者，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

　　2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。

　　二、整體感知，初聞桂花。

　　仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

　　１、可是桂花的香氣，太迷人了。

　　２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　�。�、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

　�。础⑽液爸�：“��！真像下雨，好香的雨��！”

　�。怠⑷�年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

　　杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

　　可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香�！�—為什么呢？再讀課文。

　　三、走進(jìn)村子，浸潤花香。

　　每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的.桂花更香。

　　齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

　　１、品讀：“浸”。

　　為什么用“浸”？

　　生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；

　　生：桂花的香氣散發(fā)很久……

　�。�、品讀：“全年”

　　除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……

　　讓我們一起來感受這是怎樣的一年

　　師引讀：每一天，……

　　每個月，……

　　每個季節(jié)，……

　　這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠(yuǎn)）

　�。场⑵纷x“整個村子”

　　什么浸在桂花香氣里？

　　生：村長、村里人、作者的母親、……

　　師：除了人呢？

　　生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

　　讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。

　　四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。

　　１、抽讀５自然段。（對我來說，什么才是大事？）

　　２、你有什么感受。

　　３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

　　４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

　�。ㄉ�讀；師評：不著急，你可以讀得更好�。�

　　（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）

　�。�、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

　　“搖呀搖”你們搖出了什么？

　　（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

　　６、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？

　�。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹�飄在身上的人香了�！保�

　　引讀第８自然段。

　　７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？

　　結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

《桂花雨》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

　　2、情感目標(biāo)：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會作者表達(dá)思想感情的句子。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　2、想象課文描寫的情景。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　一、引出新課

　　[教師活動］

　　1、師談話：同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常�；貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常常回憶他們童年的趣事！

　　2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。

　　板書課題：桂花雨

　�。蹖W(xué)生活動］ 1、學(xué)生認(rèn)真聽老師講話，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。

　　2、齊讀課題。 通過老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　[教師活動 1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。

　　2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語。

　�。ㄖ攸c(diǎn)理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風(fēng)）

　　[學(xué)生活動]

　　1、 同桌之間互相讀一遍課文。

　　2、 學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。

　　3、學(xué)生聯(lián)系語境體會詞語意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語的方法。

　　三、初讀課文，了解大意。

　　[教師活動]

　　1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

　　3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　[學(xué)生活動]

　　1、學(xué)生自由交流閱讀所得。

　　2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？

　　3、小組的同學(xué)交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

　　4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問難。 在學(xué)生自學(xué)和合作交流的'過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

　　四、深入學(xué)習(xí)課文。

　　[教師活動]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。

　　2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生體會搖花樂。

　　引導(dǎo)學(xué)生想像。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。

　　1）從哪兒看出來母親對故鄉(xiāng)桂花十分懷念？

　　2）知道學(xué)生仿照這個句式進(jìn)行說話練習(xí)。如：這里的環(huán)境好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

　　5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。

　　［學(xué)生活動］

　　1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。

　　2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。

　　3、學(xué)生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。

　　4、請學(xué)生朗讀，再做評議。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　五、交流收獲

師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥�家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩Υ说母惺堋?深化認(rèn)識，領(lǐng)會思想。

　　六、板書設(shè)計

　　桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花樂（言、行） 懷念、熱愛家鄉(xiāng)

　　比不上家鄉(xiāng)的桂花

《桂花雨》教案12

　　教學(xué)要求

　　l . 學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和�年里難忘的人和事．訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的甩想感情。

　　課時劃分

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入。

　　同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說

　　出來給大家聽一聽嗎?(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言)

　　是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)

　　同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎?請你談一談你對它的認(rèn)識、

　　生：掛花香。古有名句：桂子花開，十里飄香。

　　生：掛花花朵小，顏色白，于中秋節(jié)前后開放。(掛圖)

　　生：桂花可釀酒，可做糕點(diǎn)。

　　二、自學(xué)課文。 (出示自學(xué)提綱)

　　1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　2．劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

　　3. 課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

　　三、匯報自學(xué)情況。

　　1．解決生提出的生字疑難。

　　浸：指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。

　　2．指名逐節(jié)讀文，正音。

　　3．課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的

　　4．“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣�？梢砸龑�(dǎo)

　　學(xué)生引用文中的語句來回答：掛花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂

　　花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”

　　四、朗讀課文．標(biāo)出描寫小時候搖桂花的部分，并展開學(xué)習(xí)。

　　1. 描寫小時候搖桂花的.內(nèi)容是：2—6自然段。

　　2．自由讀2—6自然段、說說你讀懂了什么，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　(1)第2自然段寫了，作者對桂花的喜愛，同時也寫丁桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨，，花小、香。這一段中的省略號用法是許多花，不一一列舉，可引導(dǎo)學(xué)生說一、二種花名來補(bǔ)充。

　　(2)第3白然段寫了桂花開時，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時．還交待了桂花收回來是為了送給鄰居做糕餅。

　　(3)第4自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)這一段時可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。

　　(4)第5自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出作者的兩句話的語氣。

　　a．“媽，怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。

　　b．“�。赫嫦裣掠�，好香的雨�。　薄�—贊美。(看圖，閉眼想像“桂花雨”)

　�。�5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說與�；ㄓ嘘P(guān)的物品。)

　　3．感情朗讀2—6自然段。

　　五、根據(jù)提示，將課文分成三個部分。

　　1．交待桂花盛開在中秋節(jié)前后。

　　2．作者回憶故鄉(xiāng)的桂花及小時候搖桂花的事。

　　3．作者在杭州賞花時，母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。

　　本文分二段可以這樣分：①／②一⑥／⑦、⑧／

　　六、齊讀全文。找出點(diǎn)明作者思想感情的句子體會。

　　于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　1．“搖花樂”是指的在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖�。

　　2．模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

　　聽到......我總會想起......還有......。

　　七、 小結(jié)。

　　課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

　　板書設(shè)計：

　　26* 桂花雨

　　搖花樂 思鄉(xiāng)濃

《桂花雨》教案13

　　教材簡析

　　這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑迹�并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：品味“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑迹�并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們見過桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

　　2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。

　　3、揭示課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到：小時侯最喜歡桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔懥耸裁淳笆裁词履兀?/p>

　　2、自由朗讀。

　　3、交流匯報：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）

　　三、品味桂花香

　　1、這篇文章中有一個字前后出現(xiàn)了八次，而且這個字也突出了桂花的特點(diǎn)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　2、交流匯報：香。

　　3、畫出文中所有帶香的句子。

　　4、出示句子。帶著對桂花的喜愛來讀一讀吧。

　　5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　6、交流寫作手法。

　　7、那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點(diǎn)出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。

　　8、交流自己的體會。

　　四、感受“搖花樂”。

　　1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實(shí)呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個詞可以點(diǎn)出了“我”對搖桂花的期待？

　　學(xué)生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}

　　（1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問……”看看提示語“纏著問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

　　想想你是怎么纏的，來讀讀這句。指名讀。

　�、倌愕恼Z氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！！

　�、谀愕谋砬槔镉欣p！

　�、勰愕谋砬椤⒄Z氣里都有纏了��！

　　（2）“就在這時………提前搖桂花。”現(xiàn)在搖桂花的機(jī)會終于來了，這下看你的行動嘍！出示：“這下我可樂了……使勁地?fù)u�！敝该�讀

　�、贅返牟粔�，再來！

　�、诩影褎�！

　　③沒開足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來呀��！再讀。

　�。ㄕ鏁�讀書！誰再來使勁地?fù)u一搖，樂一樂�。�

　�。�3）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

　　①如果此時你是那個桂花樹下的孩子，你會怎么表達(dá)內(nèi)心的快樂呢？

　�。ūе鴺涫箘艙u；在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）

　�、诖藭r此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來傳達(dá)自己的快樂？（動作描寫和語言描寫）除此之外，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語言來表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號同樣可以幫助我們表達(dá)感情。）

　　③讓我們把作者三個嘆號表達(dá)的快樂通過朗讀體現(xiàn)出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！

　　五、送桂花傳鄉(xiāng)情

　　1、桂花豐收給作者一家?guī)�來的快樂，我們還要學(xué)會把快樂與他人分享。

　　2、你想把桂花送給誰？演一演。

　　秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的.，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。（整個村莊，是呀，全村的人�。�

　　生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真?zhèn)�村子都浸在桂花的香氣里。人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。

　　六、對比感悟思鄉(xiāng)情

　　1、后來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

　　出示：可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌幔浚ú皇牵┠敲礊槭裁淳捅炔坏眉亦l(xiāng)院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情�。�

　　※板書：思鄉(xiāng)情

　　2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

　　3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！

　　七、總結(jié)課文

　　1、月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)……（師讀）

　　2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛桂花其實(shí)就是愛故鄉(xiāng)呀。愿那場美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個人的心間。

《桂花雨》教案14

　　課型：

　　自主閱讀課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 知識目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容

　　2 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力

　　3 德育目標(biāo)；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的.思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解想象課文的情景，體會作者表達(dá)的思想感情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　1 播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。

　　2 板書課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

　　二初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？

　　3 指人回答，明確：出示課件

　　4 分同桌輪讀，評議

　　5 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）

　　三合作學(xué)習(xí)，理解課文。

　　1 你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。

　　2 匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

　　3 出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。

　　這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！

　　4 默讀課文，說說表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）

　　四拓展延伸。

　　回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

　　五作業(yè)。

　　1 寫一寫童年的趣事。

　　2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫

　　板書設(shè)計：

　　桂花雨

　　抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)

　　滿頭滿身 好香 懷念童年生活

《桂花雨》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情.

　　4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

　　2.查找有關(guān)桂花的資料.

　　3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　自讀提示明要求

　　師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?

　　教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴�感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨)

　　交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容.

　　初讀課文知大意

　　用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的'主要內(nèi)容.

　　全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.

　　N品讀語句悟情感

　　讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來.

　　a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.”

　　b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”

　　c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

　　分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)

　　教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受.

　　a.“我喜歡的是桂花.”

　　b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”

　　c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”

　　d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”

　　學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會.教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念.

　　體會母親對故鄉(xiāng)的懷念.

　　a.找出有關(guān)描寫母親的語句.

　　b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.

　　試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么.

　　c.與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

　　【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)

　　難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.

　　積累語言求發(fā)展

　　讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

　　在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.

　　把自己的感受記錄下來.

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