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《楊子榮借題發(fā)揮》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《楊子榮借題發(fā)揮》教案，歡迎閱讀與收藏。
《楊子榮借題發(fā)揮》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。
3、幫助學(xué)生會認(rèn)“詐”、“匪”、“匣”、“惕”、“梭”5個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在自讀中了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。
教學(xué)前準(zhǔn)備：
一塊小黑板（書寫導(dǎo)學(xué)提綱）
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課。
1、破題：（板書）楊子榮，提問：你認(rèn)識楊子榮嗎？你是通過什么途徑認(rèn)識他的？
2、師在學(xué)生介紹后補(bǔ)充介紹楊子榮的資料。
3、通過上述資料，你感受到了楊子榮是個(gè)什么樣的人？（生談后補(bǔ)充課題的后半部分：借題發(fā)揮）依題目可知這篇課文主要寫楊子榮干什么？（借題發(fā)揮）那你們想知道楊子榮是借什么題怎樣發(fā)揮的嗎？（想）那就讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、交流預(yù)習(xí)情況。
1、生字詞情況：
�、俪鍪旧�，指名認(rèn)讀。
�、诮涣髯R記生字的方法。如“詐”“惕”“梭”都是左右結(jié)構(gòu)，“匪”“匣”都是半包圍結(jié)構(gòu)并具有相同的部件“匚”。
③接力讀生字并口頭組詞。
2、交流預(yù)習(xí)時(shí)各自了解的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上討論：如何概括這篇課文的主要內(nèi)容？
3、討論并歸納課文的主要內(nèi)容：
這篇課文寫解放軍戰(zhàn)士楊子榮深入土匪的內(nèi)部，當(dāng)座山雕設(shè)計(jì)考驗(yàn)他時(shí)，他將計(jì)就計(jì)，借題發(fā)揮，消除了敵人對他的懷疑。
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、小黑板出示導(dǎo)學(xué)提綱：
�、僬页稣n文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀并想一想他的心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過程？
②通讀全文后，你是否對楊子榮有了新的認(rèn)識？你最想用哪一個(gè)詞語來形容他？
③把你印象最深的部分多讀幾遍，把你的體會寫下來。
�、軐W(xué)習(xí)了課文，你受到了什么啟發(fā)？
2、請學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)課文。
3、反饋學(xué)習(xí)情況：
�、偕�1：我發(fā)現(xiàn)課文第四段和第五段都是楊子榮心理活動的描寫。
生2：從“楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動”中我感受到了楊子榮當(dāng)時(shí)緊張的心情。
生3：課文的第六、十、十一也是描寫楊子榮的心理活動。而且我發(fā)現(xiàn)在這里楊子榮已經(jīng)識破了座山雕的陰謀詭計(jì)。
�、谖矣X得楊子榮是一個(gè)勇敢／機(jī)智／隨機(jī)應(yīng)變／處亂不驚……的戰(zhàn)士。
③請學(xué)生將自已印象最深的`部分感情朗讀，并談自已的體會。
�、苷垖W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談啟發(fā)。
4、展示描寫楊子榮心理活動的句子，請學(xué)生談?wù)勗搸е裁锤星槿ダ首x并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。
四、拓展延伸。
打開課文后面的拓展性練習(xí)：京劇《智取威虎山》中楊子榮的一段唱詞，請學(xué)生讀一讀，再次感受楊子榮大智大勇、忠于革命的精神。
五、課堂總結(jié)。
通過本文的學(xué)習(xí)，我們不僅了解到了楊子榮是一位勇敢、機(jī)智、處亂不驚、忠于革命的孤膽英雄，而且還讓我們懂得了無論做什么事除了有膽識還得有智慧。
六、作業(yè)布置。
用心理描寫的方法寫一個(gè)片段。
《楊子榮借題發(fā)揮》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“詐、匪、惕、梭”是個(gè)生字。
2.有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。
3.了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對孤膽英雄的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對孤膽英雄的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題：
1.課前談話：
在歷史的長河中有許多人民英雄為共和國的建立前仆后繼，與惡勢力進(jìn)行著不屈的斗爭。今天，就讓我們隨著作者的描寫來到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險(xiǎn)境與土匪展開的一場驚心動魄的斗爭。
2.板書課題：楊子榮借題發(fā)揮
看到這個(gè)題目，你有什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生針對題目進(jìn)行初步質(zhì)疑。)
3.教師梳理學(xué)生的問題：
這是怎樣的一場戰(zhàn)斗?楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的?他又是怎樣的一位英雄呢?讓我們一起走進(jìn)課文。
二、自讀課文，自學(xué)生字新詞。
交流：說說你認(rèn)識了哪個(gè)生字,理解了哪個(gè)新詞。
三、默讀課文，整體感知。
1.默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事?是按照什么順序?qū)懙?
(課文主要寫了楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北山林中的土匪之間展開的一場驚心動魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?
2.再讀課文，理清層次。
第一部分(1-2自然段)寫拂曉時(shí)分楊子榮要入睡時(shí)聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。
第二部分(3-6自然段)寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個(gè)陰謀。
第三部分(7-12自然段)寫楊子榮準(zhǔn)確判斷之后，來了個(gè)“借題發(fā)揮”。
四、依據(jù)提示，自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
默讀課文，你認(rèn)為楊子榮是怎樣一個(gè)戰(zhàn)士?試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀。想一想他心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過程?
(學(xué)生按照自學(xué)提示充分地進(jìn)行自學(xué))
五、交流匯報(bào)，讀中感悟。
重點(diǎn)討論：你認(rèn)為楊子榮是怎樣一個(gè)戰(zhàn)士?
重點(diǎn)朗讀體會下面的描寫心理活動的句子(同時(shí)出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。)：
1.楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內(nèi)心一陣苦思：“怎么?二零三首長真的這樣冒失嗎?真的隨著匪徒的腳印襲來嗎?如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的!我現(xiàn)在怎么辦呢?一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎?”
2.他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)，小分隊(duì)對匪徒的襲擊向來不喧嘩，也絕不會這樣遠(yuǎn)距離射擊，這一點(diǎn)我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首站即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因?yàn)樗奶搹埪晞�，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去�?/p>
3.那么這個(gè)老匪用的又是什么伎倆呢?是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習(xí)嗎?還是這件事又是這個(gè)老匪對我進(jìn)一步考察呢?為了斗爭得勝利，我沒有權(quán)利來設(shè)想前者的'可能，而只有后者�，F(xiàn)在的問題是我怎樣在這個(gè)老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。
4.我打死幾個(gè)匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個(gè)老匪對我的懷疑。
(引導(dǎo)學(xué)生體會楊子榮心理變化的過程：先是一驚，接著是緊張的思索和分析和準(zhǔn)確的判斷。讓學(xué)生通過心理活動的動作描寫感受到：楊子榮是一個(gè)大智大勇，機(jī)敏威武，忠于革命的戰(zhàn)士。)
六、通讀全文，感悟?qū)懛ā?/strong>
認(rèn)真朗讀課文，體會課文通過人物心理活動展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，說說這種寫法對你得寫作有什么幫助?
七、拓展學(xué)習(xí)，升華主題。
1.觀察并評價(jià)課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。
2.播放課件，學(xué)生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對人物形象和品質(zhì)的理解。
八、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)有感情朗讀課文。
2.推薦閱讀：《智斗》、《空城計(jì)》
九、板書設(shè)計(jì)。
入睡時(shí)分 聽到槍聲
楊子榮借題發(fā)揮 沉著思考 冷靜分析 大智大勇 忠于革命
準(zhǔn)確判斷 借題發(fā)揮
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