《高爾基和他的兒子》教案

時(shí)間：2023-02-28 18:59:35 教案我要投稿

高爾基和他的兒子教案推薦度：
相關(guān)推薦

《高爾基和他的兒子》教案

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《高爾基和他的兒子》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《高爾基和他的兒子》教案

《高爾基和他的兒子》教案1

　　一、揭示課題、創(chuàng)設(shè)愛(ài)的氛圍

　　1．同學(xué)們，靜靜地看……

　　板書(shū)：高爾基

　　△知道他嗎?你對(duì)他知道多少呢?能不能用一兩句話簡(jiǎn)單地介紹一下。

　　2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事。

　　板書(shū)：和他的兒子

　　3．誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

　　表示人名的詞兒連讀，意思可以表達(dá)得更清楚：

　　高爾基／和／他的兒子

　　4．有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。

　　△父與子之間發(fā)生了什么事?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自身讀讀課文。

　　二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

　　1．兒子是怎樣種花的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)

　　只有一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著動(dòng)人的小故事。仔細(xì)品一品。

　　2．全班交流：

　　(1)顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò)，很辛苦。

　　(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

　　△讓我們了解一下：兒子有多大?

　　△對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎?

　　3．閉上眼睛(學(xué)生)，老師和你們一起來(lái)到這塊芳草地。

　　師范讀第四自然段。（配樂(lè)）

　　△看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?

　　看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美

　　五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。

　　聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

　　聞到：陣陣芳香，沁人心脾

　　師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。

　　△想親自去嗎?美美地讀讀吧。

　　△這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里，就像什么?

　　△在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?

　　△這是個(gè)打比如的句子，這樣的.比如恰當(dāng)嗎?

　　△你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。

　　三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵

　　1．兒子思念父親，父親又何嘗不想著兒子呢?不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信。

　　(1)捧著父親的信，兒子會(huì)怎么讀?請(qǐng)同學(xué)們自身讀讀7—9自然段。

　　(2)父親的希望，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?

　　△第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么?

　　(花、協(xié)助、關(guān)愛(ài)、為他人奉獻(xiàn)……)

　　△給什么?給予、奉獻(xiàn)，留給人們美好的東西。拿什么?索取，一味得到他人的關(guān)懷而不付出。

　　是的，當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個(gè)人把協(xié)助他人、為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí)，同學(xué)們，你們能想象得出那樣的人生因此而快樂(lè)嗎?

　　(3)連起來(lái)讀讀這封信的內(nèi)容，想讀給誰(shuí)聽(tīng)，就去吧，把內(nèi)心的感受告訴他。

　　(4)你們小小的年紀(jì)，也許父親的話語(yǔ)并不一定完全理解。但不要緊，隨著年齡的增加，你會(huì)有越來(lái)越深刻的體會(huì)。張老師也是在童年時(shí)第一次讀這個(gè)故事，十幾年過(guò)去了，是這句話隨同著我長(zhǎng)大的，生活的體驗(yàn)告訴我，付出真的是一種快樂(lè)。請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)代替父親，代替高爾基向大家訴說(shuō)他對(duì)兒子，更是對(duì)每一位小朋友的期望，好嗎?

　　2．聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望，看到兒子為父親種的花，高爾基廣博深沉的愛(ài)包圍著我們。

　　板書(shū)：愛(ài)

　　3．老師再送兩句高爾基先生的名言，希望它們能隨同你們長(zhǎng)大!

　　幻想，使精神得到休息，還可以打掃一下心頭的生活灰塵。

　　每個(gè)人都知道，把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。

《高爾基和他的兒子》教案2

　　《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事：栽花賞花、寫信教子，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛(ài)和他與兒子之間深厚的感情。

　　教學(xué)課文，我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)講：

　　一、抓關(guān)鍵詞感受兒子對(duì)父親的愛(ài)。

　　課文中栽花賞花這則小故事充分展現(xiàn)了兒子對(duì)父親的愛(ài)，其中，兒子不怕辛苦栽花的經(jīng)過(guò)值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。我讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，查找有關(guān)詞句，尋找愛(ài)的足跡。學(xué)生通過(guò)朗讀，找到了“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場(chǎng)景，真切感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。而后，又讓學(xué)生想象春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象和高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力，同時(shí)也感悟到了兒子對(duì)父親的愛(ài)。

　　二、讀信感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　高爾基給兒子寫了一封信，父愛(ài)一覽無(wú)遺。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀信，并且根據(jù)自己的理解寫下自己的感受。隨后再聯(lián)系生活中的.實(shí)際事例談?wù)剬?duì)“給”與“拿”的理解，深切感悟到父親對(duì)兒子的真摯的愛(ài)。用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。

　　三、拎出重點(diǎn)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)

　　文中兩個(gè)“美好的東西”和“給”、“拿”的含義都是課文的重點(diǎn)，“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的理解相對(duì)其它的理解比較難，通過(guò)結(jié)合生活中的實(shí)例輔助理解就顯得深刻多了。學(xué)生們?cè)诿靼住敖o”與“拿”的意思的基礎(chǔ)上，想到了白衣天使、人民警察等崗位上的無(wú)私奉獻(xiàn)的人物，明白了“給”的重要意義和可貴精神。

　　讓學(xué)生寫的兒子給高爾基的回信，學(xué)生們主要從三個(gè)部分來(lái)寫，第一，談家里的生活；第二，針對(duì)賞花談自己的心情；第三，重點(diǎn)談了自己對(duì)父親教育自己的“給”的感悟和決心。總體來(lái)講，寫得還算比較像一封情深意重的回信，不過(guò)，都不夠詳細(xì)，匆匆?guī)н^(guò)，有點(diǎn)倉(cāng)促。

《高爾基和他的兒子》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好課文4 8節(jié)。

　　4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)高爾基和兒子之間的濃濃親情。

　　2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題,反饋預(yù)習(xí)

　　1、出示照片，認(rèn)識(shí)高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。

　　（出示：照片）-----高爾基（板書(shū)）

　　師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細(xì)看（媒體）“基”的上半部分像“其實(shí)的其”，但是點(diǎn)要變成捺，撇和捺的下面是個(gè)“土”。

　　2、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，初步了解高爾基和他的兒子。

　　（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。

　�。�2）師簡(jiǎn)單介紹高爾基。

　　師：是啊！高爾基是俄國(guó)著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來(lái)了很多的啟示，所以說(shuō)高爾基是一位--------偉大的作家（生）。

　　而且他也很愛(ài)-----自己的兒子（生）。

　�。�3）指導(dǎo)讀句。

　�。�4）揭示課題。

　�。�5）誰(shuí)能來(lái)介紹一下高爾基的兒子呢？

　�。�6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有镢頭高。

　　（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢(shì)邊說(shuō)：镢頭大概這么高）

　　正音：個(gè)兒（兒話音）

　�。�8）指導(dǎo)讀句。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？

　�。�1）打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文。

　�。�2）師隨機(jī)板書(shū)：

　　種花

　　21、高爾基和他的兒子

　　賞花寫信

　　（3）師生串說(shuō)板書(shū)：

　　高爾基的兒子來(lái)到小島上看望高爾基的時(shí)候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。

　　春天到了，花全開(kāi)了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。

　　他心里有說(shuō)不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。

　　2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。

　�。�1）交流出示7、8小節(jié)。

　�。�2）自讀7、8節(jié)。

　　（3）師生配合讀

　　三、深入學(xué)習(xí)課文4 8節(jié)，理解詞句。

　　1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。

　　過(guò)渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來(lái)，自己讀讀描寫鮮花的小節(jié)。

　�。�1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）

　　師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它

　　讀準(zhǔn)！

　�。�2）出示詞卡，拼讀正音。

　　師：老師剛剛聽(tīng)到有幾個(gè)小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來(lái)拼拼看？

　　出示詞卡，開(kāi)小火車拼讀：搖晃（三拼音）、陣陣芳香（前鼻音）、姹紫嫣紅（翹舌音）[正音：同桌相互拼一拼]

　�。�3）看圖說(shuō)話，理解“姹紫嫣紅”。

　　師：姹紫嫣紅的`花兒究竟是怎么樣的呢？我們來(lái)看看圖（媒體出示百花圖）

　　能使用老師給你們的句式，說(shuō)說(shuō)話嗎？

　　出示句式（自己說(shuō)說(shuō) 指名）：

　　春天到了，各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放，有（有的），有（有的），還有（還有的）。（顏色、品種、姿態(tài)……）

　　師：是��！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個(gè)詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）

　�。�4）媒體范寫：嫣。

　　師；嫣這個(gè)字很難寫，看仔細(xì)了！（左右結(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個(gè)“正”字，仔細(xì)看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點(diǎn)）

　�。�5）積累詞語(yǔ)。

　　師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說(shuō)嗎？

　　萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）

　　師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說(shuō)的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來(lái)略有些細(xì)微的差異。

　　（6）再讀節(jié)4，品悟詞句。

　　師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？

　　同桌讀讀節(jié)4并交流。

　　指名交流：味香、搖晃（師：這是動(dòng)態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機(jī)變色）

　�。�7）指導(dǎo)朗讀

　�。�8）嘗試背誦。

　　2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系4 8節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說(shuō)話，進(jìn)一步感受“美好”。

　　師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？

　�。�1）（出示填空）師：4人一小組，帶著問(wèn)題讀讀4-8小節(jié)，你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)嗎？

　　出示：高爾基看著，聞著，他。

　�。�2）交流反饋。

　�。�3）理解詞語(yǔ)“欣賞”。

　　師：這花兒多美好��！高爾基是帶著喜悅的心情來(lái)看花，這就是----欣賞（出示）

　�。�4）有感情地朗讀第5節(jié)。

　　師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛(ài)的兒子，來(lái)，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。

　　3、小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛(ài)的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會(huì)他此時(shí)愉悅的心情，分享到他的快樂(lè)。

　　4、再讀7、8節(jié)，加深感悟。

　�。�1）引讀。

　�。ü�(jié)7）：親愛(ài)的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。

　�。ü�(jié)8）：我希望你能明白……

　�。�2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。

　　師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？

　　（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！

　�。�4）布置作業(yè)：今天回家請(qǐng)將這句話抄寫在2號(hào)本上。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字

　　1、讀詞語(yǔ)：休養(yǎng) 探望姹紫嫣紅彩霞紅撲撲臉龐欣賞、假期、搖晃

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫：妻、霞

《高爾基和他的兒子》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語(yǔ)若干個(gè)；能正確地在田字格內(nèi)書(shū)寫“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字，并能在寫的過(guò)程中有意記憶這些字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。

　　3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂(lè)的事。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解高爾基信中兩段話的含義。

　　難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話的含義。

　　教學(xué)媒體高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)流程備注

　　一、名言引入，揭示課題：

　　1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下吧。（指名幾人）

　　2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。

　�。ǔ鍪荆┮悄懔艚o人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！

　　3、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后，你們有什么問(wèn)題嗎？

　　4、總結(jié)：

　�。�1）為什么要寫這句話？

　�。�2）這句話是什么意思？

　　5、揭示課題：讓我們帶著這些問(wèn)題，一塊兒來(lái)學(xué)21、高爾基和他的兒子

　　教學(xué)生字：基。（變形的其加土）

　　二、整體感知，讀文識(shí)字：

　　1、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。

　　2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書(shū)寫上半部分。霞：正確書(shū)寫下半部分，并組詞。）

　　4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話？

　　5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會(huì)使自己感到快樂(lè)。

　　三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：

　�。ㄒ唬﹥鹤拥摹敖o予”

　　1、仔細(xì)讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）

　　【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，個(gè)兒還沒(méi)有矍頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

　　2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？

　　顧不上：千里迢迢來(lái)到父親這兒，卻沒(méi)有休息。

　　一直：一直都沒(méi)有閑著。

　　各種各樣：栽種了許許多多的花草。

　　只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。

　　3、看提示，想象說(shuō)話：

　　【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得，因?yàn)�，他心里一直想�?/p>

　　4、小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛(ài)，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）

　�。ǘ└赣H的“得到”

　　1、過(guò)渡：我們說(shuō)有給予就必然有得到，下面我們?cè)?/p>

　　來(lái)讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。

　　3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？

　�。ㄦ弊湘碳t、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂）

　　理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。）

　　4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。（指名說(shuō)）學(xué)生讀課文。（引背）

　　5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。都會(huì)有哪些高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。

　　【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興，因?yàn)椤?/p>

　　6、師小結(jié)：（板書(shū)：高爾基、賞花、得到）

　　四、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”：

　　1、過(guò)渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。

　　【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書(shū)信的格式）

　　2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。

　　3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂(lè)呢？（學(xué)生自由回答）（板：、寫信、明理）

　　4、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來(lái)告訴高爾基，好嗎？

　　五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”：

　　1、小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：

　�。�1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂(lè)，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂(lè)傳達(dá)給遠(yuǎn)方的`爸爸。

　�。�2）生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

　　2、指導(dǎo)寫字：基、妻、晃、陣、霞。

　　教學(xué)反思

　　想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫(kù)，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體的輔助教學(xué)，讓孩子在舒緩音樂(lè)聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽(tīng)到了什么？又聞到了什么？同學(xué)們頓時(shí)展開(kāi)了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香。”“我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè)地唱著歌。”“我看到了色彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞�！薄痪渚鋬�(yōu)美的語(yǔ)言從孩子們口里冒出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語(yǔ)交際能力。

《高爾基和他的兒子》教案5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　凸顯人文性是語(yǔ)文新課程的一個(gè)重要理念�！叭宋男浴辈粌H僅是在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度整合地考慮，更應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生在課堂中的存在狀態(tài)，并以此為資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué)，使課堂教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)空。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　本課時(shí)的設(shè)計(jì)以讀為本，還學(xué)生“讀書(shū)”的時(shí)間和空間，同時(shí)以交流的方式進(jìn)行師生、生生之間的溝通、合作，使學(xué)生在讀書(shū)交流中明晰課文的語(yǔ)言內(nèi)涵，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—5自然段。

　　2、憑借語(yǔ)言材料，深刻領(lǐng)會(huì)“給”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”。

　　3、在讀中理解生字新詞的意思。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。

　　1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很快樂(lè)，心里感到特愉快？”

　　2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中有個(gè)人對(duì)什么事最快樂(lè)是這樣說(shuō)的：（出示句子）‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快�！弊寣W(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問(wèn)些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問(wèn)中提供出本節(jié)課的2個(gè)研讀主題：①誰(shuí)給了誰(shuí)什么？②怎么“給”？

　　3、激發(fā)興趣，導(dǎo)入研讀：“同學(xué)們真行，就這句話，就一個(gè)‘給’字（板書(shū)“給”）提出了兩個(gè)很有價(jià)值的研究問(wèn)題。接下來(lái)，我們?cè)撛趺醋隽四�？”學(xué)生提出應(yīng)該讀書(shū)研究，解決這兩個(gè)問(wèn)題。

　�。壅n文講述的是有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，兒子前往探望時(shí)在島上栽種了許多花草，給高爾基帶來(lái)了無(wú)比快樂(lè)。后來(lái)，高爾基寫信給兒子，告訴他：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。這個(gè)故事對(duì)學(xué)生精神生命的成長(zhǎng)有著重要的價(jià)值意義。為此，教學(xué)這一課時(shí)確立了這樣一個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)讀文感悟，明“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理，從而在思想認(rèn)識(shí)上有所覺(jué)悟，提升自己的精神生命。對(duì)“給”的深刻領(lǐng)會(huì)，對(duì)“愉快”的意義把握，是達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，所以本課時(shí)確定了“誰(shuí)給了誰(shuí)什么，怎么‘給’”這個(gè)研讀話題。要使課堂有所生成，光有研究的話題還不行，還要有主動(dòng)研究的動(dòng)機(jī)和積極的研究情境。所以教學(xué)中，以談“快樂(lè)”導(dǎo)入，讓學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、切身感受暢談“快樂(lè)”之后，提出一種與之截然相反的觀點(diǎn)，使他們處于憤悱狀態(tài)，心中升騰起讀書(shū)研究的強(qiáng)烈愿望，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)積極探究的情境。］

　　二、揭示課題，初讀感知，淺層研究。

　　1、揭題：“現(xiàn)在，我們就來(lái)讀讀課文《高爾基和他的兒子》（板書(shū)課題），研究、解決這兩個(gè)問(wèn)題�！�

　　2、初讀感知，淺層研究：“先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊想：①這句話是誰(shuí)說(shuō)的？②課文中，誰(shuí)給了誰(shuí)什么？”學(xué)生自由讀文思考，然后交流，朗讀第一自然段，知道課文中講兒子給了高爾基鮮花或愉快。相機(jī)完成板書(shū)：

　　三、深層研讀，領(lǐng)會(huì)“給”意，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”。

　　過(guò)渡：“初讀課文后，你們對(duì)‘誰(shuí)給了誰(shuí)什么’就有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)得真是不錯(cuò)！下面，我們繼續(xù)讀課文，深入、具體地研究?jī)鹤印o’了高爾基什么，怎么‘給’的，好嗎？”

　　（一）研讀第2自然段，初悟“給”意。

　　1、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)給了誰(shuí)什么？”學(xué)生交流，從“休養(yǎng)”和“探望”兩個(gè)詞交流各自的想法，知道兒子的探望給高爾基帶來(lái)了親情和關(guān)愛(ài)，從而意會(huì)到“探望”就是“給”。老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)“探望”一詞。

　　2、再次朗讀：“所以，讀這段話時(shí)，我們要注意突出這兩個(gè)詞。試著讀讀好嗎？”

　�。厶骄�，因?qū)W科的不同會(huì)有不同的內(nèi)容和途徑。語(yǔ)文學(xué)科的探究應(yīng)具有“語(yǔ)文”的特性，無(wú)論是探究知識(shí)、技能的，過(guò)程、方法的，還是探究情感、態(tài)度、價(jià)值觀的，都不可拋卻了“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)根本任務(wù)，它探究的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是語(yǔ)言文字。這里的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的就是這種語(yǔ)文探究：讀文抓詞，借助一些字詞讀文會(huì)意，品味悟情。］

　�。ǘ┭凶x第3自然段，領(lǐng)會(huì)“給”意。

　　過(guò)渡：“讀書(shū)時(shí)就應(yīng)該這樣，注意一些詞語(yǔ)，去想去發(fā)現(xiàn)去感受。這是一種很好的讀書(shū)方法�！�

　　1、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流�！�

　　2、大堂交流，談感受：“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來(lái)交流交流，好嗎？注意，用心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？”

　　3、整段讀悟：“同學(xué)們說(shuō)的`真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問(wèn)：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時(shí)，教師注意聽(tīng)，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來(lái)，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書(shū)“栽種”一詞。

　�。圻@里的教學(xué)，從讀切入，在讀中進(jìn)行，在交流中鋪展開(kāi)去，又在讀中收攏、結(jié)束。學(xué)生在反復(fù)、充分、層層遞進(jìn)的讀中，感知、品味，感受著語(yǔ)言，進(jìn)行著與文本的對(duì)話；又在交流中，進(jìn)行著生生間、師生間網(wǎng)絡(luò)狀的對(duì)話、溝通，在腦海中浮現(xiàn)出清晰的畫面：有的或許是只有镢頭那么高的兒子，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到小島，顧不上休息，栽種著各種花草，忙得滿頭大汗，氣喘吁吁；有的或許是兒子在跟高爾基依依話別；有的或許是兩個(gè)畫面都有。從而對(duì)“兒子栽種花草”、對(duì)兒子的“給”建立起豐富的表象，深刻地領(lǐng)會(huì)“給”的豐富內(nèi)涵。］

　�。ㄈ┭凶x第4自然段，感受“美好”。

　　1、展現(xiàn)畫面，激發(fā)讀書(shū)興趣：老師一邊說(shuō)著：“春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了�！币贿呎归_(kāi)畫面，然后問(wèn)：“美嗎？（稍頓后）課文中描寫的也很美，想讀讀嗎？”

　　2、自由讀悟：“自己讀讀第4自然段，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)有所感受的�！睂W(xué)生自由朗讀。

　　3、指名朗讀，然后評(píng)議：“從他的朗讀中，你感受到了什么？美在哪里？”在學(xué)生讀議時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：①“姹紫嫣紅”是什么意思？想像一下，會(huì)有哪些顏色的鮮花？②“花兒輕輕搖晃”是怎樣的？它們好似在干什么？

　　4、聽(tīng)老師讀第一句話，讀后交流：“聽(tīng)著老師的朗讀，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”學(xué)生交流，體會(huì)到這段話不僅表現(xiàn)了鮮花的美好，還流露著高爾基的喜愛(ài)之情。

　　5、感情朗讀：“現(xiàn)在你想怎么來(lái)讀這段話呢？”

　�。垲I(lǐng)悟“美好”的含義，對(duì)“愉快”的意義把握是至關(guān)重要的。因此，學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，要讓學(xué)生在讀中充分感受鮮花的美麗，并產(chǎn)生愉悅之情，還要深入體會(huì)高爾基的高興之情，從而領(lǐng)悟到“美好”的東西，不僅僅指鮮花，還指一份愉快，一種快樂(lè)。］

　�。ㄋ模┭凶x第5自然段，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”。

　　過(guò)渡：“高爾基真的高興嗎？趕快讀讀第5自然段吧�！�

　　1、學(xué)生自由朗讀第5自然段。

　　2、指名朗讀：“你覺(jué)得他高興嗎？能用讀來(lái)告訴大家你的感受嗎？”

　　3、深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺(jué)得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說(shuō)議時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說(shuō)）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說(shuō)）�！�

　　4、感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛(ài)心、幸福、享受等等這些美好的東西。

　　［這一段的學(xué)習(xí)仍然是在讀進(jìn)行的，目的是要讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中真切地體會(huì)到高爾基的“高興”之情，進(jìn)一步感悟“美好”的含義。］

　　三、布置作業(yè)。

　　抄寫課文中自己喜歡的段落，或用自己的話描寫課文第4自然段中鮮花盛開(kāi)的情景。

　　附板書(shū)：

　　高爾基和他的兒子

　　探望

　　給

　　栽種

　　［總評(píng)：凸顯人文性的課堂是一種生成性的課堂。教學(xué)中，教師不惟課本，不惟教案，關(guān)注的始終是學(xué)生——完整意義的人！關(guān)注他們?cè)谡n堂中的存在狀態(tài)，關(guān)注他們主體性發(fā)揮，關(guān)注他們?cè)谡n堂中的生命成長(zhǎng)。這種生成性的教學(xué)需要設(shè)計(jì)者站在學(xué)生的角度來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)板塊，安排教學(xué)步驟，運(yùn)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的教學(xué)語(yǔ)言。更重要的是，采用屬于學(xué)生自己的“讀”的操作機(jī)制。為何說(shuō)“讀”是屬于學(xué)生的呢？因?yàn)椋孩僮x是一種原生態(tài)性的實(shí)踐方式。學(xué)生讀書(shū)是自己在讀，自己在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。學(xué)生當(dāng)時(shí)是怎樣的生存狀態(tài)，他們就以怎樣的狀態(tài)進(jìn)行讀，即使外在有什么影響，仍然是他們自己進(jìn)行著讀，是他自己原生態(tài)地實(shí)踐著。②讀是一種獨(dú)特的建構(gòu)過(guò)程。只要是完整意義上的人，他總是帶著一定的閱讀期待來(lái)讀書(shū)的。在讀的過(guò)程中，他會(huì)自動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己生命世界和精神世界中的經(jīng)驗(yàn)，與文本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匹配、組合，產(chǎn)生各自的理解、認(rèn)識(shí)和感受。所以說(shuō)，讀是屬于學(xué)生自己的。以讀為本的教學(xué)是凸顯人文性的教學(xué)，是一種人性化的教學(xué)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，以讀為本，還學(xué)生“讀書(shū)”的權(quán)利，給予讀書(shū)時(shí)間和空間的保障。這空間，指的是學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，完全不受外在的牽制，在一種自由自在的狀態(tài)下匹配著、建構(gòu)著、生成著。這種建構(gòu)性、生成性的空間還體現(xiàn)在課堂中師生、生生之間的交往互動(dòng)。在“給大家讀一讀”、“聽(tīng)他說(shuō)一說(shuō)”；“從他的朗讀中你有何新的發(fā)現(xiàn)”、“聽(tīng)了他說(shuō)的，你產(chǎn)生了什么新的感受”的交往中，學(xué)生在傾聽(tīng)、在溝通、在合作，在建構(gòu)、在生成。這樣的課堂必然彌漫著人文氣息。］

《高爾基和他的兒子》教案6

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的寫信以及種花兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中給永遠(yuǎn)比拿愉快的含義。

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。2、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀，展開(kāi)想象，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)策略：

　　基于我校理解型教學(xué)研究課題下語(yǔ)文從實(shí)到創(chuàng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〈高爾基和他的兒子〉一文，無(wú)論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文從實(shí)到創(chuàng)教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前活動(dòng)：理解操

　　二、溝通理解

　　1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書(shū)：高爾基

　　通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰(shuí)先來(lái)談一談呢？（指名學(xué)生自由說(shuō)）

　　[設(shè)計(jì)意圖]教材無(wú)非就是個(gè)例子。僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的.兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書(shū)：和他的兒子）。（齊讀課題）

　　2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。

　　學(xué)生自學(xué)。

　　高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。

　　[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。

　　三、實(shí)讀，讀出愿意。

　　對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書(shū)：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書(shū)：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。

　　指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：

　�。�1）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象）

　�。�2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐�。。ㄗx了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。）

　　讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的美好情景。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中美好的東西帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者兒子。

　　四、創(chuàng)讀，讀出新意。

　　瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐��！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　指名說(shuō)。

　　小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

　　[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。

　　五、實(shí)讀，讀懂原意。

　　高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：給永遠(yuǎn)比拿愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè)的。）

　　師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過(guò)嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）

　　是啊，要是你無(wú)論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì)是多么愉快�。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是給永遠(yuǎn)比拿愉快（板書(shū)：給永遠(yuǎn)比拿愉快）我們一起來(lái)讀讀這句話。

　　小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長(zhǎng)，讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。

　　[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活鏈接，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

　　六、創(chuàng)讀，讀出新意。

　　兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說(shuō)）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很高興，我也很高興。②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理。

　　請(qǐng)你把這封回信寫下來(lái)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來(lái)了美好的感受！快樂(lè)，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂(lè)，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更快樂(lè)！

《高爾基和他的兒子》教案7

　　一、教學(xué)提示

　　本文是一篇圍繞“愛(ài)”組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。寫法上由淺入深、寓理于事，值得細(xì)細(xì)品味。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解有關(guān)新詞。

　　3理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解高爾基給兒子信的含義，讓學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　時(shí)間安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、出示名言：書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。

　　我撲在書(shū)上就像饑餓的人撲在面包上。

　　一起讀。

　　你們知道這兩則名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（高爾基）

　　你們對(duì)高爾基有哪些了解？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單向我們介紹介紹？

　　幾天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)高爾基和他兒子之間發(fā)生的故事。（板書(shū)課題）

　　齊讀。

　　二、記憶回放：

　　課前老師布置了你們預(yù)習(xí)，下面老師想看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣？

　　1、檢查生字掌握情況

　　這一課生字很少，只有兩個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)們拿出練字本聽(tīng)寫這兩個(gè)字。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板聽(tīng)寫。注意提筆寫字即練字，我們看哪些同學(xué)寫得既正確又美觀。

　　然后評(píng)講板演的三個(gè)字，畫圈，修改，指出優(yōu)缺點(diǎn)，接著讓學(xué)生觀看老師怎么寫。

　　寫得對(duì)的給自己加顆星；寫得漂亮的再給自己加顆星。

　　寫得不滿意的在旁邊再寫一遍。

　　寫字就應(yīng)該認(rèn)真，老師送大家一句話:字是練出來(lái)的。

　　3、下面老師想看看大家課文讀得怎么樣？

　　分節(jié)朗讀課文師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)情況得都很好。

　　三、提出問(wèn)題：

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文圍繞課題寫了什么內(nèi)容？

　　指名回答。

　　通過(guò)課文的描寫你感受到高爾基父子之間的感情怎么樣？（相機(jī)板書(shū)“愛(ài)”）

　　2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)這一課應(yīng)該探究哪些問(wèn)題？

　　學(xué)生回答。（共性問(wèn)題：課文怎么寫高爾基父子之間的愛(ài)的？）

　　課文是怎么寫高爾基父子間的愛(ài)的呢？

　　通過(guò)兩件生活的小事？哪兩件事情？誰(shuí)能用幾個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下這兩件事？

　　栽花賞花、寫信教子。

　　課文哪幾個(gè)自然段寫了栽花賞花？哪幾個(gè)自然段寫了寫信教子？

　　下面我們就走進(jìn)課文感受高爾基父子間的愛(ài)。

　　三、實(shí)踐運(yùn)用：

　�。ㄒ唬└惺茏訍�(ài)父

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文2—5自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子你能感受到高爾基的兒子對(duì)父親的愛(ài)，在這些詞語(yǔ)或句子旁寫寫自己的體會(huì)。

　　2、讓我們一起來(lái)交流，注意：用心聽(tīng)同學(xué)的'發(fā)言，或許從中你能有新的發(fā)現(xiàn)和感受。體會(huì)句意

　�。�1）※——課件（文字）

　　有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。

　　從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。

　�。�2）※——課件（文字）

　　高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。

　　交流：“只有??還??”看出他的兒子年齡小、個(gè)兒小、力氣��；我們從“顧不上??一直??”兒子需要坐四十多小時(shí)的火車才能到達(dá)，四十多小時(shí)，那就是兩天三夜，高爾基的兒子不顧長(zhǎng)途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復(fù)，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣??”寫出了花草的數(shù)量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動(dòng)多。

　　多么難能可貴啊，一個(gè)只有十歲，還沒(méi)有镢頭那么高的孩子，竟是那么懂事。

　　聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到了一個(gè)在陽(yáng)光下栽花的瘦弱身影，渾身沾滿——汗水從他的額頭輕輕地滑落他也顧不得擦一下，因?yàn)樗谙搿?/p>

　　從這里的字里行間，我們深刻地感受到高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛(ài)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”在他忙碌的勞作中透露著對(duì)父親這份沉甸甸的愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　讓我們把這個(gè)懂事、孝順的兒子牢牢地記載我們的頭腦中。（指導(dǎo)背誦）

　　感情朗讀

　　一個(gè)普普通通的小院，在兒子的的精心栽種下變樣了，春天到了，你們瞧——

　�。�3）※——課件（圖片）出示春天花開(kāi)的圖片

　　你看到了——（指名回答），聽(tīng)到了——，聞到了——

　　多美的園子�。≌n文是怎么描寫這美麗的景色的呢？出示：

　　春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　你們覺(jué)得這段中，哪個(gè)詞把花兒寫得最美？（姹紫嫣紅）“姹紫嫣紅”你還能想到哪些詞？評(píng)價(jià)：你積累的詞語(yǔ)可真多，都快成詞語(yǔ)小專家了。

　　是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的愛(ài)。這真是景中有情��！讓我們讀出這景中深深的情。

　　孩子們，閉上眼睛，在腦海中想象這美好的畫面！

　�。ㄑ矍暗倪@一切正是高爾基的兒子要給父親帶來(lái)的驚喜，那父親呢？）

　�。�4）※——課件（文字）

　　傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

　　誰(shuí)來(lái)讀？

　　從這一段你讀出了什么？

　　交流。

　　在這些姹紫嫣紅的花中，高爾基不僅感受到了花的芬芳和美麗，還感受到了——兒子深深的愛(ài)！

　　這一朵朵鮮花就是——，這一朵朵鮮花表達(dá)了兒子對(duì)父親——，有這一朵朵鮮花父親不由得思念起——，這真是觸景生情，睹物思人��！

　　是啊，在這開(kāi)滿各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛(ài)子深情一次又一次涌動(dòng)著。

　　朗讀體會(huì)

　�。ǘ┻w移和調(diào)整

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道“情”可以通過(guò)寫事、寫景來(lái)表達(dá)。

　　板塊（四）感受父愛(ài)子

　　1、高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興啊！不久，一封帶著花的芬芳，帶著父親諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，

　　高爾基把內(nèi)心的激動(dòng)匯聚于筆端，寫下一封意味深長(zhǎng)的信。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7—9自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　談感受

　�。ㄊ堑�，這封信語(yǔ)重心長(zhǎng)，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語(yǔ)兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，要做有益于社會(huì)的人。）

　　2、※——課件（文字）

　　“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

　　“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！

　　“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”

　　（1）請(qǐng)大家特別注意這里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：前兩節(jié)運(yùn)用的兩處半引號(hào)表示引用了信

　　中的自然段。

　　※——課件（文字）

　　（2）“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子

　　在島上留下了美好的東西——鮮花。

　　“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活

　　該會(huì)多么愉快呀！

　　最后一節(jié)在信中也是一個(gè)自然段，但因?yàn)楸疚囊玫牟糠纸Y(jié)束了，所以是全引號(hào)。

　　※——課件（文字）

　　“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”

　�。�3）兒子收到高爾基的信以后，心中會(huì)怎樣想？他會(huì)怎么理解這句話的含義

　　呢？

　　※——課件（文字）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

　　A請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論

　　◎動(dòng)畫提示：小組學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)兒子收到信以后心中會(huì)怎樣想呢？

　　◎動(dòng)畫提示：一起說(shuō)說(shuō)

　　（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時(shí)時(shí)、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取，希望我做一個(gè)有益于社會(huì)的人。這才是父親最深的愛(ài)�。。�

　　B‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??高爾基自己又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后“作家卡片”，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　※——課件（文字）

　　3、朗讀并背誦6—9自然段。

　　◎動(dòng)畫提示：自己背誦

　　4、結(jié)合自己生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)于這句話的理解——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

　　※——課件配樂(lè)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　課后，同學(xué)們還可以閱讀高爾基的作品，有《母親》《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會(huì)對(duì)高爾基有更深入的了解。

《高爾基和他的兒子》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛(ài)心。

　　3、通過(guò)誦讀課文初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

　　教具、學(xué)具：投影片、圖片

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《高兒基和他的兒子》生讀題。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪兩件事？

　　二．品讀感悟

　　見(jiàn)識(shí)“兒子”

　　1、指名朗讀第2自然段

　　2、想一想，這一自然段告訴了我們什么？

　　3、指名說(shuō)一說(shuō)

　　4、自由讀第三自然段

　　5、學(xué)生朗讀感悟，同桌間交流

　　6、了解學(xué)生朗讀感悟，同桌交流情況

　　抓住“只有10歲”，“還沒(méi)有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會(huì)高爾基兒子非常愛(ài)爸爸，幾乎忘了自己。

　　7、學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)高爾基的兒子對(duì)高爾基的孝順。

　　欣賞花兒

　　過(guò)渡：高爾基的兒子回蘇聯(lián)后，天天盼啊盼。他多么希望春天早日來(lái)臨，多么希望爸爸能夠早點(diǎn)兒看到鮮花�。〗K于，春天來(lái)了！指名誦讀第四自然段春景圖，其余學(xué)生閉目想象，你覺(jué)得這段文字寫得如何？（美）從何體會(huì)出？

　　抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”

　　師述：這一段寫得有聲有色有味，有動(dòng)有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來(lái)。

　　過(guò)渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽�？�，有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢，他就是高爾基。

　　指名讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　交流

　　體會(huì)關(guān)愛(ài)

　　過(guò)渡：高爾基欣賞著兒子栽種的花草，如癡如醉。他想到兒子這樣懂事，這樣孝順，浮想聯(lián)翩。他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)，可兒子不在他的'面前，在當(dāng)時(shí)條件下，他只能通過(guò)書(shū)信的形式，表達(dá)心中的話語(yǔ)，高爾基在給兒子信中都寫了些什么？

　　1、播放第6到第9自然段的范讀錄音。

　　2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用說(shuō)明。

　　3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花�！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？

　　4、第8自然段中的“美好的東西”指什么？

　　5、你認(rèn)為這封信中含義深刻的一句話是什么？

　　6、引出：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

　　指名朗讀這句話。

　　引導(dǎo)感悟這句話。

　　明確：“給”是留給人們美好的東西�！澳谩奔聪蛉藗兯魅�。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)。）

　　反復(fù)讀這句話。

　　齊讀這封信。

　　小練筆

　　高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

　　板書(shū)： 高爾基和他的兒子

　　高爾基

　　花愛(ài) 信

《高爾基和他的兒子》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

　　2．創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

　　3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“ ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　前置性學(xué)習(xí)：

　　1、查閱有關(guān)高爾基的資料。

　　2、生字組詞。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步感知課文內(nèi)容和情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課

　　1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）

　　當(dāng)學(xué)生談及到父愛(ài)或母愛(ài)時(shí)，相機(jī)引出課題，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。

　　2、板書(shū)課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補(bǔ)充），同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個(gè)題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€(gè)題目的不同之處。

　　3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。

　　4、出示課件（名言、畫像等），讓學(xué)生思考問(wèn)題：

　　讀了課題之后，你想提出什么問(wèn)題？

　�。A(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）

　　5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）

　　6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過(guò)讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？

　　過(guò)渡：下面我們只有通過(guò)讀文，才能知道故事的由來(lái)。

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概

　　1、初讀課文，

　�。�1）出示要求：

　　a、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。

　　d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么事。

　�。�2）學(xué)生按要求自讀課文。

　　A、指名逐段試讀課文。

　　學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：

　　提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。

　　大屏幕出示生字（略）

　　三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛(ài)”

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委。

　　2、學(xué)生讀，大家評(píng)論。

　　指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　　來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

　　春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。

　　要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！

　　3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開(kāi)。）

　　學(xué)生自然分段：

　　第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛(ài)自己的兒子。

　　第二段：（第2—3自然段）寫第一件事——兒子為爸爸栽花。

　　第三段：（第4—5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。

　　第四段：（第6—9自然段）寫第三件事——高爾基寫信勉勵(lì)兒子。

　　四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛(ài)”

　　高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。（這里的“愛(ài)”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）

　　五、指導(dǎo)寫字和生字詞

　　做到“身直、肩平、頭正、臂開(kāi)、足安”和“三個(gè)一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個(gè)生字認(rèn)真描一遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，愛(ài)是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。

　　2．齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？

　　（板書(shū)：栽花賞花寫信教子）

　　3．師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)——寫信來(lái)教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……）

　　4、今天，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）

　　二、走進(jìn)課文，解讀“給予”。

　�。ㄒ唬﹥鹤拥摹敖o予”。

　　1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）

　　2、這一段告訴我們什么？

　　3、兒子是怎樣給予的？

　　投影出示：高爾基的兒子只有１０歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

　�。�1）從這段話里你們覺(jué)得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來(lái)呢？

　�。櫜簧希簝鹤硬贿h(yuǎn)萬(wàn)里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒(méi)有休息。一直忙著：一直都沒(méi)有閑著。

　　各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動(dòng)。只有……還沒(méi)有：年齡小、個(gè)兒小、力氣小，這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)非常不容易。）

　　（2）看提示，想象說(shuō)話：

　　投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得（），也不覺(jué)得（），因?yàn)�，他心里一直想著：（）。（生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸；生：聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的）

　　假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。

　　師小結(jié)過(guò)渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對(duì)爸爸一份濃濃的愛(ài)意，一份深深的祝福。

　�。�3）小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛(ài)，板書(shū)“愛(ài)”），這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來(lái)。

　�。ǘ└赣H的“得到”。

　　1、過(guò)渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？

　　2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來(lái)？（出示：春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。）

　　3、鮮花美嗎？美在哪兒？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。

　　4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。

　　師范讀第四自然段。（配樂(lè)）

　　看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?

　　師敘：這兒原本只是一個(gè)普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。

　　想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的'花兒呀，就讓我們通過(guò)背誦記在我們的腦海中吧！

　　這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里，就像什么?

　　在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?

　　這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?

　　你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。

　　5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐�。�

　　6、為什么而高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）

　　7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。

　　8、此時(shí)老師再送大家一句話：【投影出示】給予是一種快樂(lè)，得到是一種幸福�！魢�(guó)真

　　三、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”。

　　1、過(guò)渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說(shuō)不出的高興。他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)�？墒莾鹤硬辉谒磉�，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過(guò)書(shū)信的形式，表達(dá)心中的話語(yǔ)。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書(shū)信的格式）

　　2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。

　　3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）

　　第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。

　　第二自然段，告訴兒子：無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。

　　第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

　　4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

　�。�1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。在文中兩次說(shuō)到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候。）

　　（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）

　　（3）“給”，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示？（給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn)）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級(jí)什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……）你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后，心情如何？（快樂(lè)、自豪、幸福）

　�。�4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的“拿”�！澳谩笨梢杂媚男┰~語(yǔ)來(lái)表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）

　　（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。

　　投影出示：要是你無(wú)論在什么時(shí)候，不僅僅在（），還可以在（）；無(wú)論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（），還有（），那你的生活該會(huì)多么愉快呀！

　　學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。

　�。�6）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻(xiàn)比索取好；有所奉獻(xiàn)，就容易得到愉快；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)。）

　　5、齊讀整封信，體會(huì)高爾基的語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心。

　　6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來(lái)信，這時(shí)你有什么想對(duì)父親說(shuō)的話。拿起筆寫在書(shū)上空白處。

　　四、總結(jié)延伸

　　1．總結(jié)：（結(jié)合板書(shū)）

　　從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。）

　　2．說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……的經(jīng)歷嗎？（贈(zèng)人玫瑰，手留遺香。）

　　3．“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘！

　　4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：

　　給予是快樂(lè)的。

　　人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。

　　比親情更崇高、偉大的是有益于社會(huì)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、背誦課文。

　　2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。注意書(shū)信的格式。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　高爾基和他的兒子

　　栽花賞花子愛(ài)父

　　寫信教子父愛(ài)子

　　“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

《高爾基和他的兒子》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　3、學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)

　　二、講讀課文。

　�。ㄒ唬┲v讀課文第二段。

　　1、自由輕聲讀課文第二段。說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見(jiàn)）

　　2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。

　　3、交流這些句子。

　　4、練說(shuō)：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。

　　5、春天到了，兒子種的花全開(kāi)了。齊讀第四自然段。

　　6、出示春天美景圖。練說(shuō)：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？

　　7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。

　　8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。

　　過(guò)渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動(dòng)，同時(shí)又感慨萬(wàn)分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。

　�。ǘ�、講讀課文第三段。

　　1、出示高爾基的信，指名朗讀。

　　2、自由讀一讀，把自己感受最深的'句子劃下來(lái)。小小組組織討論。

　　3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。

　　（1）、第七自然段中的美好的東西

　　（2）第八自然段中的美好的東西

　�。�3）第九自然段中的給永遠(yuǎn)比拿愉快

　　4、有感情地朗讀第三段。

　　三、小練筆。

　　1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來(lái)信，你會(huì)怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

　　2、交流信的內(nèi)容。

　　四、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦第四第五自然段。

　　附板書(shū)：

　　高爾基和他的兒子

　　栽花賞花

　　子愛(ài)父

　　寫信教子

　　父愛(ài)子

《高爾基和他的兒子》教案11

　　師：請(qǐng)大家找找課文哪幾自然段寫的是信的內(nèi)容？

　　生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）

　　師：這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法，好不好？

　　生：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。

　　生：我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　生：我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。

　　生：我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。

　　師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？

　　生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫）

　　師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。

　　生：（四人小組討論）

　　師：下面，我們來(lái)交流交流，看誰(shuí)讀懂的多。

　　[評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生自己來(lái)想辦法弄懂這一段，并通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論等方式，盡量讓他們自己弄懂，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；同時(shí)采用了看誰(shuí)讀懂的多這樣的說(shuō)法來(lái)激勵(lì)學(xué)生交流，符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]

　　生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

　　師：你是從哪里讀明白的？

　　生：第七自然段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。

　　師：多會(huì)讀書(shū)啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)放過(guò)！

　　[評(píng)：適時(shí)的肯定，也是讀書(shū)方法的指導(dǎo)。]

　　生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會(huì)非常愉快。

　　師：好的！你是從哪里讀明白的？

　　生：第8自然段。

　　師：你能通過(guò)朗讀把你理解的意思表達(dá)出來(lái)嗎？

　　生：（讀）

　　師：這里，高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？

　　生：（笑，搖頭）

　　師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？

　　生：（一時(shí)語(yǔ)塞）

　　師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。

　　你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？

　　生：有一次，我看到一個(gè)小朋友不敢過(guò)馬路，我就攙著他一起過(guò)。我給了他幫助，感到很高興！

　　生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！

　　生：今天，我的同桌沒(méi)帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！

　　生：（略）

　　師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)（引讀）

　　生：（讀8、9自然段）

　　師：（出示兩句話：

　　給永遠(yuǎn)比拿愉快。

　　給，永遠(yuǎn)比拿愉快。）

　　請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

　　生：我覺(jué)得第二句更能表現(xiàn)出給比拿愉快。

　　生：我覺(jué)得第二句強(qiáng)調(diào)了給。

　　師：大家體會(huì)得真好！給后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)給的重要，更能表現(xiàn)出給比拿愉快。

　　請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。

　　師：你們知道這里的給就是給什么？

　　生：就是給別人美好的東西。

　　生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。

　　生：就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！

　　生：

　　師：請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

　　生：（讀）

　　師：高爾基的信，大家理解得真好！書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。

　　生：（齊讀7、8、9自然段）

　　[評(píng)：理解體會(huì)高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)。然而，由于其中包含了一個(gè)非常深?yuàn)W的'哲理給，永遠(yuǎn)比拿愉快。這就成了學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我遵循小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象的、理性的思維的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來(lái)理解美好的東西、給，永遠(yuǎn)比拿愉快等，使抽象的事理變得形象、生動(dòng)，易于接受；同時(shí)考慮到漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，來(lái)把握語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。這樣較好地落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略的教學(xué)建議。]

　　師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生：爸爸，我會(huì)記住你的話，以后不管在什么時(shí)候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。

　　生：爸爸，感謝你對(duì)我的關(guān)心，你讓我知道了一個(gè)道理給，永遠(yuǎn)比拿愉快。

　　生：（略）

　　師：課后，請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>

　　[評(píng)：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生代高爾基的兒子給爸爸回信，能使他們?cè)谥鲃?dòng)、積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。]

《高爾基和他的兒子》教案12

　　教材分析

　　教材簡(jiǎn)析：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的寫信以及種花兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生積累了文中的優(yōu)美語(yǔ)句，能聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　有感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)課

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀《高爾基和他的兒子》

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道文中寫了哪兩件事情？

　　二、下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“栽花賞花”的部分

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~5自然段，邊讀邊想，你覺(jué)得高爾基和他的兒子之間的感情怎樣？開(kāi)始......

　　你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)得真好

　　那么你們是從文章中的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)他們之間的父子情深的呢？

　　你說(shuō)......

　　除了“顧不上休息”還有嗎？你來(lái)補(bǔ)充，很好。

　　看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞句，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著兒子對(duì)父親深深的愛(ài)。

　　同學(xué)們，請(qǐng)帶著這種深深的愛(ài)讀一讀第三自然段吧！

　　1、你讀......我感受到了你很愛(ài)父親

　　2、這位同學(xué)讀......從你的朗讀中，我似乎看到爸爸的眼角閃著淚花。

　　3、過(guò)渡：對(duì)于一個(gè)只有10歲的兒子來(lái)說(shuō)，種這些花是多么不容易啊！

　　4、假期過(guò)得真快，高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)了什么？

　　你試著說(shuō)說(shuō)看......

　　你說(shuō)的真美，把春天絢麗多姿、白花爭(zhēng)艷的畫面描繪出來(lái)了。

　　你來(lái)說(shuō)......

　　我從你的回答中，看到了爸爸幸福的笑臉。

　　5、春天真的來(lái)了，同學(xué)們請(qǐng)把課本翻到152頁(yè)，讓我們欣賞書(shū)上的這幅圖。

　　看一看，想一想，請(qǐng)你用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容春天小院美麗的景象。

　　你說(shuō)......

　　你來(lái)......

　　你們的詞語(yǔ)量真豐富。

　　誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)高爾基在賞花時(shí)的神情呢？

　　這位同學(xué)......

　　你觀察真仔細(xì)。

　　三、教學(xué)高爾基“教子”部分

　　1、這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里，就像什么？在父親的眼里呢？他有獨(dú)特的感受？你來(lái)......我也仿佛看到兒子那紅撲撲的小臉。

　　是啊，在這開(kāi)滿各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛(ài)子深情一次又一次涌動(dòng)著。

　　讓我們一齊感受他們的父子情深吧！

　　2、聽(tīng)老師范讀第4、5自然段

　　多美的小院啊！此時(shí)此刻，爸爸有很多話想和兒子說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀爸爸給兒子寫的信，感受這位父親的崇高和偉大。邊讀邊畫出給你留下深刻印象的句子。

　　開(kāi)始......

　　你來(lái)回答......

　　剛才你回答的兩句話老師出示的句子。

　　3、“美好的東西”出現(xiàn)幾次？他們的意思一樣嗎？

　　你說(shuō)......

　　在這句話中指的是什么？很好，請(qǐng)坐

　　這句中的破折號(hào)在這里起什么作用？

　　破折號(hào)的作用有表示說(shuō)明的、表示遞進(jìn)的、表示轉(zhuǎn)折的，在這里應(yīng)該是------？

　　4、高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說(shuō)是在“島上”。

　　你來(lái)......

　　誰(shuí)來(lái)幫他

　　5、這句當(dāng)中“美好的東西”又指什么？是的'

　　“無(wú)論......那......”起了什么作用

　　答得很好，時(shí)時(shí)給別人快樂(lè)，自己也能得到“愉快”。

　　6、這位同學(xué)，給你印象最深的是哪句？......我們來(lái)看一下這句話。

　　這里的“給”是什么意思？

　　“拿”又是什么意思？

　　為什么這句話給你印象最深？......說(shuō)的真好。

　　7、給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)？動(dòng)動(dòng)腦筋想想，你答......

　　是的，高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。

　　8、你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？

　　你回答......

　　你口中的阿姨真是樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，所以她過(guò)得很快樂(lè)。

　　你說(shuō)......

　　這也是一位樂(lè)于助人的孩子，所以大家都喜歡他。

　　老師也希望你們做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

　　四、總結(jié)全文

　　回顧板書(shū)：

　　學(xué)到這里我們都知道高爾基很愛(ài)自己的兒子。這種愛(ài)僅僅是父子間的親情嗎？不，還有更高層次的對(duì)兒子完善人格教育的真情，高爾基博大而深沉的愛(ài)，（完成板書(shū)）永遠(yuǎn)閃現(xiàn)在我們的面前。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、背誦課文。

　　2、摘抄你認(rèn)為值得摘抄積累的詞句。

　　3、請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

　　注意信的格式署名要符合回信人的身份

　　最后老師送一句高爾基先生的名言，希望它能伴你們成長(zhǎng)。

　　每個(gè)人都知道，把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。

《高爾基和他的兒子》教案13

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

　　4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

　　教學(xué)時(shí)間

　�。簝烧n時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。焊星槔首x課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。

　　1、出示畫像（高爾基像）

　　同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一高爾基。

　　（板書(shū)：高爾基）高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？

　�。ǜ郀柣且晃粋ゴ蟮淖骷遥�

　　2、知識(shí)擴(kuò)展

　　高爾基簡(jiǎn)介高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

　　3、揭示課題。

　　(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？

　�。鞔_：文中小主人公是他的兒子，他指高爾基）

　�。ò鍟�(shū)：他的兒子）

　　(2)老師還沒(méi)有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)和字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）

　　二、初讀課文，自學(xué)：

　　要求：

　　1、學(xué)生出聲試讀課文。

　　2、畫出帶生字的詞語(yǔ)。

　　3、標(biāo)自然段序號(hào)。

　　三、檢查自學(xué)情況：

　　1、生字讀音指導(dǎo)。

　　教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意欣是前鼻音，芳是后鼻音。

　　2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行讀一讀的訓(xùn)練。

　　3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫呢？

　　1、提示妻、瞧二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書(shū)寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。芳要注意把中間一橫寫長(zhǎng)一些。欣是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

　　2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。

　　五、作業(yè)：練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

　　2、填空：

　　xiuxinfangchayan

　　養(yǎng)賞香紫紅

　　二、精讀課文，感悟整體

　　1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）

　　2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是栽花賞花，二是寫信教子）

　　3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

　　4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

　　三、學(xué)習(xí)第2~5自然段

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)�。（有一年、意大利的一個(gè)小島）

　　(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將只有去掉換成高爾基的兒子10歲？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的只有與下一句還沒(méi)有镢頭那么高語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了）（板書(shū)：只有還沒(méi)有）镢頭有多高？師比畫一下。

　�。�3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上一直各種各樣）

　　(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：只有10歲的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）

　　(5)同學(xué)們與文中兒子年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的`家人表達(dá)自己的愛(ài)？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）

　　(6)試背誦

　　3、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）

　　(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）

　　(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）

　　(5)試背誦。

　　4、學(xué)習(xí)第5自然段

　　(1)指名朗讀。

　　(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：心里說(shuō)不出的高興，說(shuō)不出極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把盛開(kāi)的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐，由此可見(jiàn)）

　　(3)試背誦。

　　四、評(píng)析第６～９自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）

　　3、提問(wèn)引讀：我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。一句中美好的東西指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用）

　　4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：你要知道，給，永遠(yuǎn)比拿更愉快）他為什么這么說(shuō)？

　　討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解給、拿的內(nèi)涵。（明確：給是留給人們美好的東西，拿即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）

　　5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)給，永遠(yuǎn)比拿愉快一句的理解。

　　6、試背誦69自然段。

　　五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦

　　抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。

　　板書(shū)：

　　高爾基和他的兒子

　　高爾基

　　賞寫只有還沒(méi)有

　　花愛(ài)信顧不上一直

　　栽收各式各樣

《高爾基和他的兒子》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語(yǔ)言。

　　2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，感受父子情深;

　　2、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，愛(ài)是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。

　　2.齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事? (板書(shū)：栽花賞花寫信教子)

　　3.師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)——寫信來(lái)教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??)

　　4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛(ài)的父親。你對(duì)他還有多少了解?(指名交流資料)

　　5、今天，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)

　　二、品讀課文，體會(huì)父子情深栽花賞花

　　1.課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么? (兒子給父親栽種花草)

　　2.過(guò)渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 (課件：出示課文第三自然段)

　　3.指名讀，邊聽(tīng)邊想：你覺(jué)得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子?(懂事)

　　4.你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(只有、還沒(méi)有、顧不上、一直。)

　　5.抓住懂事，引導(dǎo)想象：現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)這個(gè)只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個(gè)對(duì)父親有著怎樣情感的孩子?(子愛(ài)父)他為什么要給父親栽種花草?他栽花的時(shí)候心里會(huì)想些什么?生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸生：聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的

　　6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧!(師讀，生想象：所見(jiàn)，所聞，所感。)

　　7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來(lái)美美地讀一讀吧!

　　8、這些盛開(kāi)的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時(shí)他的感受如何?(說(shuō)不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛(ài)子)

　　(1)指名讀

　　(2)齊讀寫信教子過(guò)渡：這些盛開(kāi)的花兒，兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠(yuǎn)方的兒子，我們一塊兒來(lái)讀讀這封信!

　　1.(課件：出示課文最后三個(gè)自然段)邊讀邊體會(huì)：你從這封信里讀出了什么?(小組交流)提示：請(qǐng)大家在讀的時(shí)候注意，這里有兩個(gè)“美好的東西”，它們的意思相同嗎?

　　2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。 (小結(jié)：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候。)

　　3、(課件出相關(guān)圖片)總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。

　　4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。 (明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)

　　總結(jié)：聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛(ài)!讓我們?cè)僖淮巫x讀這封信，感受一下這深沉的父愛(ài)。(齊讀整封信)(板書(shū)：愛(ài))

　　三、總結(jié)延伸

　　1、總結(jié)：(結(jié)合板書(shū))從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。)

　　2、說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎?(予人玫瑰，手留遺香。)

　　3、“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘!

　　四、齊讀全文，回歸整體

　　讓我們?cè)僖淮闻跗饡?shū)，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛(ài)。

　　五、布置作業(yè)

　　課后4題(燈片打出：書(shū)信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

　　《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

　　這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻�！霸曰ㄙp花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　一、栽花賞花，在勞動(dòng)中體會(huì)子愛(ài)父

　　“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài)，他心里會(huì)想些什么?——這些都是子愛(ài)父的.表現(xiàn)。

　　“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛(ài)，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西——鮮花，更是他深愛(ài)父親的體現(xiàn)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的這種愛(ài)父情結(jié)，課堂上，我讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，大膽地展開(kāi)想象。于是我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛(ài)父的理解融入到自己的語(yǔ)言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競(jìng)相開(kāi)放，陣陣清香迎面撲來(lái)，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。“同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對(duì)自己的兒子說(shuō)些什么?”問(wèn)題一出，學(xué)生話匣子打開(kāi)了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話，學(xué)生的興致異常濃厚。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，感悟“給予”

　　在教學(xué)寫信教子的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓?duì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對(duì)話與碰撞的過(guò)程中，加深對(duì)文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對(duì)兒子的愛(ài)升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自已的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的'真實(shí)事例，和同桌說(shuō)一說(shuō)我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。最后在班上交流自已對(duì)“給”和“拿”的理解。交流匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’�！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’�！薄霸诠卉嚿献屪部梢苑Q作‘給’�！焙⒆觽�，在我們的人生道路上要永遠(yuǎn)記住高爾基的這句——“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快!給予永遠(yuǎn)是快樂(lè)的，就讓我們帶著這份快樂(lè)，帶著這份沉甸甸的愛(ài)結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。

　　三、寫話訓(xùn)練，升華情感

　　在教學(xué)最后的環(huán)節(jié)，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子，給高爾基寫一封回信。聯(lián)系信的內(nèi)容，注意書(shū)信的格式。學(xué)生寫的非常感人。有的孩子寫到“爸爸，你在來(lái)信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西—鮮花。爸爸，我記住你的話，在學(xué)校里和社會(huì)中，我都嚴(yán)格要求自己，為別人做力所能及的事。因?yàn)槲抑溃航o永遠(yuǎn)比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險(xiǎn)，而不在于索取�！边€有的孩子寫到“爸爸，你在意大利要安心養(yǎng)病，我會(huì)照顧好媽媽的”聽(tīng)著回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開(kāi)的那一段引用了進(jìn)來(lái)，為回信增色了許多。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道，更重要的體會(huì)了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信，孩子不僅訓(xùn)練了文筆，更是上了一堂生動(dòng)的親情課。

　　讀文本，悟情感，明道理，孩子在扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練中明白了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，這份沉甸甸的大愛(ài)，將會(huì)影響孩子的未來(lái)，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快!