- 相關(guān)推薦
數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的問題反思
作為一名數(shù)學(xué)教師的我，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)不能上成單獨的數(shù)學(xué)課，而需要我們用心去教學(xué)，去反思。目前，忽視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透功能是一個不爭的事實。究其原因，主要是在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中存在著以下一些錯誤的觀念。1.數(shù)學(xué)無德育。這類教師從心底里認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有德育任務(wù)，因而教學(xué)中只求“數(shù)學(xué)味”而拋棄“思想味”，品味單一。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常明確的德育任務(wù)要求。如辯證唯物主義觀的啟蒙、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)、科學(xué)價值觀的建立、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升等等。如果教師認(rèn)為這些不是德育的內(nèi)涵，不是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)與要求，那么就很可能會回到“課本代表一切”、“知識代表一切”的老路上，必將無助于學(xué)生的全面成長。對認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，就是通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、演算、檢驗等態(tài)度與習(xí)慣，這是提高學(xué)習(xí)效率的重要條件，也是教育的應(yīng)有之義。應(yīng)該說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中并不缺乏德育內(nèi)容，也不是沒有德育任務(wù)和要求，缺少的只是發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用及實現(xiàn)要求的行動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行德育同進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和能力的培養(yǎng)，是相輔相成的。事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常豐富的德育素材資源。如“近似值”的學(xué)習(xí)，就有助于實事求是科學(xué)精神的培養(yǎng)。但有些教師總認(rèn)為數(shù)學(xué)僅是一門工具學(xué)科，本身就不具備德育的功能，內(nèi)容上也缺乏德育素材,因此教學(xué)中不滲透德育，結(jié)果白白丟失了思想道德教育的大好時機(jī)，也喪失了數(shù)學(xué)科學(xué)觀建立的源泉。比如“統(tǒng)計（一格表示2）”的教學(xué)，我就曾在一次大型的觀摩活動中看到一位教師是這樣來處理教學(xué)過程的：課一開始，老師組織學(xué)生進(jìn)行用筷子夾彈子的游戲，由于彈子很難夾，結(jié)果在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生夾出的彈子都可以在規(guī)定的統(tǒng)計圖中用一格來表示1個，這時只見教師靈機(jī)一動：“剛才同學(xué)們都夾得很認(rèn)真，老師每個小組獎勵4個彈子�！毙『⒆邮指吲d，可臺下聽課的老師一片嘩然。盡管這位教師在課的設(shè)計安排上非常精致，可就是這么小小的一個“應(yīng)變”，成了上千教師議論的焦點。為什么？就是因為，統(tǒng)計的一個重要原則就是尊重事實、強(qiáng)調(diào)用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)性，而教師對數(shù)據(jù)的隨意更改，雖然獲得了數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，達(dá)到了數(shù)學(xué)知識教學(xué)的目標(biāo)，但卻失去了統(tǒng)計的科學(xué)價值，失去了培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實的良機(jī)，這無疑是非常失敗的。
2.數(shù)學(xué)德育化。這類教師從主觀上認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)德育，因而教學(xué)中“思想味”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，本末倒置。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)串有非常清晰的德育目標(biāo)定位即德育是數(shù)學(xué)教學(xué)的“副目標(biāo)”、“輔目標(biāo)”，它的定位是滲透。有些教師認(rèn)為教學(xué)就是培養(yǎng)人，數(shù)學(xué)課一定要滲透德育，不然總會顯得美中不足。殊不知這種愿望太強(qiáng)烈之后，有時就難免牽強(qiáng)附會、生拉硬扯、弄巧成拙，不但收不到應(yīng)有的效果，反而會適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降，使數(shù)學(xué)失去原有的“數(shù)學(xué)味”。比如“時分秒”的教學(xué)，教學(xué)中教師利用中國首位宇航員楊利偉飛天的情境導(dǎo)出新課，本無可厚非，也能無形中激勵學(xué)生的民族自豪感和上進(jìn)心，但如果一定要強(qiáng)調(diào)飛天的意義，要學(xué)生向楊利偉學(xué)習(xí)，長大成為科學(xué)家，那么就會沖淡“時分秒”學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)味，使教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生偏移，不但思想教育的效果不理想，知識教學(xué)的目標(biāo)也無法達(dá)成。再如，教學(xué)中采用“植樹圖”，就一定要學(xué)生說出愛生活、積極參加綠化的豪言壯語，這也將會是教學(xué)的失敗、德育的失敗。
【數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的問題反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透計劃09-05
數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透總結(jié)11-22
數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透總結(jié)11-22
數(shù)學(xué)德育滲透工作計劃03-06
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透總結(jié)11-22
小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透計劃（精選14篇）10-14
數(shù)學(xué)滲透德育工作計劃01-02
德育滲透計劃09-30
德育滲透教案10-10
美術(shù)德育滲透總結(jié)11-22