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《不言代價與回報》教學(xué)反思
責(zé)任是初中思想品德課程里重要的教育主題之一。下面我將從以下五個部分進(jìn)行說課。 說選題社會越來越需要負(fù)責(zé)人的公民，。懂得承擔(dān)責(zé)任必然帶來回報和代價，能勇于去承擔(dān)選擇責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任，不計代價與回報是非常有必要的。
《不言代價與回報》是人教版教材初三思想品德第一 單元第一課的第二框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了責(zé)任的概念,這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在承擔(dān)責(zé)任中具有不容忽視的重要的地位。
二、說教學(xué)目標(biāo)和重、難點
1、根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初三學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
懂得承擔(dān)責(zé)任會得到回報，但同時也要付了一定的代價；
懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力做好，了解不計個人得失，無私奉獻(xiàn)者的事跡。
能力目標(biāo)：
能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價與回報，作出最合理的選擇，能夠為自己的選擇負(fù)責(zé)。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
崇敬那些不言代價與回報而又無私奉獻(xiàn)的人，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。
2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：明確代價與回報
教學(xué)難點：承擔(dān)責(zé)任的最高境界——不言代價與回報（無私奉獻(xiàn)！）
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、 說教法、學(xué)法
（一）我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校初三學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
3、討論法
針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本框題內(nèi)容在社會現(xiàn)實生活踢得比較多，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀并思考，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。
（二）
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
四、教學(xué)過程：
（只有認(rèn)識了責(zé)任的代價與回報，才能選擇責(zé)任和承擔(dān)責(zé)任，進(jìn)而不計代價與回報）
我把本課時的教學(xué)分成兩個層面：一是如何選擇責(zé)任，二是如何承擔(dān)責(zé)任�？偣苍O(shè)置了四個環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入新課：家鄉(xiāng)人物蔣國珍事跡直奔引出標(biāo)題二、理性反思探究（1）：大學(xué)生棄考捐髓辯論 探究（2）：陳麗娟事跡 三、思維拓展探究（3） 弗蘭克的故事：四、情感升華：身邊感動的人
1、導(dǎo)入設(shè)計-
（幻燈片）
-----帶入情境，崇高的人就在身邊，為整節(jié)課情感升華埋下伏筆
2、理性反思
探究（1）大學(xué)生捐髓
讓學(xué)生爭辯中自己總結(jié)出責(zé)任必然帶來帶來與回報的并存，明確代價和責(zé)任可能有哪些，提高學(xué)生的思辨能力和概括能力，并從“要我承擔(dān)”責(zé)任上升到“我要承擔(dān)”責(zé)任。
（幻燈片）
過渡：我要承擔(dān)責(zé)任，我選擇責(zé)任，是不是任何責(zé)任我都愿意承擔(dān)呢？對于有些事情，并不是我們自愿、喜歡選擇的，應(yīng)該采取什么態(tài)度呢？
探究（2）陳麗君笑迎生活
（幻燈片）
過渡：有些事情，并不是我們自愿選擇的，但我們?nèi)稳灰獮樗鼈兂袚?dān)責(zé)任，只要身心投入，同樣能把事情做得出色�？墒强紤]到更多的付出和更少的回報，我們又該何去何從？
3思維拓展
探究（3）弗蘭克39年的還債生涯
（幻燈片）
過渡：通過探究（2）和探究（3）明確不愿選擇，卻又必須承擔(dān)的責(zé)任，要全身心的投入。一旦選擇責(zé)任，就要義無反顧。不言代價與回報的承擔(dān)責(zé)任，實現(xiàn)“如何承擔(dān)”責(zé)任這一板塊目標(biāo)
4、情感升華
（幻燈片）
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們說出自己的所見所聞所感，師生共同總結(jié)歸納，為什么我們要銘記不言代價與回報的人，在事跡中體會，從而把平時積累的崇敬、感激之情帶到課堂里。解決本節(jié)課的教學(xué)難點——即不言代價與回報
五、板書設(shè)計
（順著教學(xué)的實施過程，依次板書關(guān)鍵詞。）
六、人生選擇
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