教學(xué)反思 一辦
我在教學(xué)中首先利用了“跳繩”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)并捕捉圖中的數(shù)量信息，進(jìn)行集體交流，探索“8”的加減法。學(xué)生在老師的提醒下，能夠充分注意圖中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，說出了算式。學(xué)習(xí)了“8”的加減法之后，課堂進(jìn)入了“9”的加減法探索階段。最初，我設(shè)想學(xué)生能通過探索“8”的'加減法獲取學(xué)習(xí)方法，去自主合作交流探索的“9”加減法的時(shí)候，過程會很順利。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1 學(xué)生沒有這個(gè)理解能力，不知道怎么涂 ；2. 涂的時(shí)候?qū)W生受書上已涂了一個(gè)的影響，自己涂的時(shí)候把這一個(gè)排除了，很容易得出仍然是“8”的加減法算式；3. 學(xué)生口頭交流能力有限，討論活動顯得不激烈。發(fā)現(xiàn)這些問題之后，我趕快拿著教材給大家做了示范，學(xué)生通過觀察我的涂色過程，進(jìn)行集體討論提出問題，得出了一組“9”的加減法算式，然后我再要求學(xué)生進(jìn)行同桌討論，并要求學(xué)生涂得和我不一樣，寫出不同的算式。這樣學(xué)生才順利地完成了合作學(xué)習(xí)活動�？磥韺τ诘湍昙墝W(xué)生的交流意識及能力的培養(yǎng)不是引導(dǎo)一次就能夠完成的，而是要進(jìn)行多次的引導(dǎo)，在多次地進(jìn)行交流活動之后，學(xué)生才能養(yǎng)成一定的合作學(xué)習(xí)意識和交流能力。
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