- 翻越遠(yuǎn)方的大山語(yǔ)文教學(xué)反思 推薦度：
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《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思
《翻越遠(yuǎn)方大山》寫(xiě)的是眾所周知的體育健兒劉翔。面對(duì)新的教材，教學(xué)時(shí)有一種全新的感覺(jué)，似乎跳出了束縛，可以自由駕馭······總之，就這篇課文，毫無(wú)顧忌的自由了一把。
因?yàn)橛袑W(xué)生的預(yù)習(xí)做鋪墊，我在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，把學(xué)生認(rèn)為比較難的字詞過(guò)了一遍，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了針對(duì)性的輔導(dǎo)。開(kāi)課時(shí)，我單刀直入問(wèn)孩子們：“知道劉翔嗎？”鬼精靈孫浩聰立刻回答：“劉翔是亞洲飛人。”“劉翔是跨欄運(yùn)動(dòng)員�！薄皠⑾杈褪欠酱笊降闹魅�。”在孩子們的回答中，我接著說(shuō)“劉翔就是翻越大山的主人�！边呎f(shuō)邊板書(shū)課題，之后讓孩子們讀課題，覺(jué)得氣勢(shì)不夠“你們這有氣無(wú)力的樣子能翻越那高高的山嗎？”“不能！”“更精神些，行嗎？再來(lái)一遍。”孩子們整齊而響亮地齊讀了課題。接著提示孩子們理解課題，從“大山”入手，登山啊，多累！“不，老師，你錯(cuò)了，那不是山是人！”“明明寫(xiě)的就是大山呀，又沒(méi)有雙引號(hào)，那不是名副其實(shí)的山嗎？”陳玉婷慢條斯理地說(shuō)：“老師啊，這是用比喻的方法寫(xiě)的課題�！薄霸瓉�(lái)是這樣，這大山是誰(shuí)？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“阿蘭·約翰遜！”“真聰明，那題目的意思是？”“超越美國(guó)的阿蘭·約翰遜�！薄罢l(shuí)超越?""就是前面講翻越大山的主人劉翔。
孩子們自由讀課文，有的大聲朗讀，讀到“奢望、遙不可及”等詞語(yǔ)的時(shí)候讀得特別賣(mài)力；有的默讀，不時(shí)動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，“劉翔啊劉翔，你將來(lái)能和他跑得一樣快嗎？”“我隱隱感覺(jué)到，我已經(jīng)站在了山腳下�！庇械乃餍院翢o(wú)感情，邊讀邊和旁邊的同學(xué)議論著什么。當(dāng)孩子們的聲音漸漸平息，我覺(jué)得應(yīng)該給孩子們理清思路然后再感悟，只有這樣不管他們說(shuō)什么，怎么說(shuō)都不會(huì)離開(kāi)這一條線(xiàn)�！昂⒆觽儯@么多自然段，讀著有些亂，你們覺(jué)得嗎？”“不覺(jué)得，我找時(shí)間的詞語(yǔ)就不會(huì)亂�！薄拔艺业氖莿⑾柽\(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷�！薄拔艺业氖莿⑾枧c大山的關(guān)系�！薄巴郏銈�?cè)趺磿?huì)這么想？真是聰明絕頂了！”就這樣，孩子們從“剛剛、2001、2002、2003、2004”從“練跨欄、沒(méi)能進(jìn)入決賽、進(jìn)入決賽、機(jī)會(huì)越來(lái)越多、打破記錄�！睆摹安桓疑萃H眼看到、第一次碰面、肩并肩站在跑道、面對(duì)面過(guò)招、看到我的背影”這些描述的詞語(yǔ)中理出了三條條貫穿全文的線(xiàn)。根據(jù)孩子們的描述，我在黑板上把三條齊頭并進(jìn)的線(xiàn)寫(xiě)到了黑板上。并在黑板的右側(cè),畫(huà)上了一座高高的大山。
課已經(jīng)接近尾聲，我引導(dǎo)孩子們結(jié)合板書(shū)的三條線(xiàn)小結(jié)：1.劉翔從開(kāi)始訓(xùn)練就給自己找到目標(biāo)，有了夢(mèng)想。2.劉翔在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。3.劉翔堅(jiān)持不懈地努力終于達(dá)到了目標(biāo)。孩子們，想對(duì)劉翔說(shuō)什么？讀完課文，對(duì)你有什么啟示。
這樣學(xué)習(xí)，既學(xué)懂了課文的內(nèi)容，而且教會(huì)了學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)立向，超越自己的目標(biāo)。
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