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九下《圓錐的側(cè)面積》教學(xué)反思 張兆趙
九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓錐的側(cè)面積》教學(xué)反思
學(xué)生在小學(xué)就開(kāi)始接觸圓錐,了解的圓錐的一些特性.在學(xué)習(xí)完《圓錐的側(cè)面積和全面積》這節(jié)課后，我的反思如下：
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞圓錐的側(cè)面積來(lái)展開(kāi)，結(jié)合新課標(biāo)的要求與教材地位, 根據(jù)我班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我做了以下設(shè)計(jì)
一、將教學(xué)目標(biāo)定為知道圓錐的母線高的概念及圓錐的側(cè)面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算圓錐的側(cè)面積，經(jīng)歷探索圓錐側(cè)面積計(jì)算公式的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐探索能力．
對(duì)于本課中所出現(xiàn)的概念比較簡(jiǎn)單，不用多加說(shuō)明.本節(jié)課的重點(diǎn)放在圓錐側(cè)面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程及其應(yīng)用.從課堂效果來(lái)看，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是合理的，學(xué)生較好的掌握了圓錐的側(cè)面積計(jì)算方法，所以取得了良好的課堂效果．
二、考慮到我所教班級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平，做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：第一步驟是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，提出問(wèn)題，給學(xué)生展示自己一些空間，讓他們都動(dòng)起來(lái)，從視覺(jué)上初步感知、回憶舊知－－－圓錐的概念和體積計(jì)算公式；第二步驟是由體積公式自然引入問(wèn)題－－－圓錐的側(cè)面積如何計(jì)算？對(duì)照?qǐng)D形，達(dá)到直觀性的教學(xué)效果.
（二）探究學(xué)習(xí)，獲取新知：基于對(duì)我班的學(xué)生分析，為了盡量能讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái),在教學(xué)設(shè)計(jì)上動(dòng)了點(diǎn)心思,目的就是讓學(xué)生能夠按照學(xué)案的步驟一步步完成,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究、勤于思考，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的獲取知識(shí)。形成對(duì)圓錐側(cè)面積計(jì)算方法的掌握．
（三）應(yīng)用訓(xùn)練，鞏固新知：為了鞏固新知，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題，提高學(xué)生的分析解題能力，對(duì)我們的中下水平的學(xué)生是很多幫助的.從課堂上看，完成一定的題目比較合適，而如果沒(méi)有的話,這部分學(xué)生對(duì)一些基本的題都會(huì)束手無(wú)策.在這一過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，看他們解決問(wèn)題的發(fā)展水平．
（四）例題講解：體現(xiàn)分層教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一課堂都能有所收獲，為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問(wèn)題，以達(dá)到分層教學(xué)目標(biāo)：第一層次是讓學(xué)生直接運(yùn)用公式求圓錐的側(cè)面積，掌握公式的基本運(yùn)用；第二層次是問(wèn)你還能求哪些量，這樣可以使得不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維；第三層次是公式的變式運(yùn)用.使知識(shí)有序推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，，并從中獲得成功的體驗(yàn)．
這節(jié)課也存在一些不足的地方:
第一、復(fù)習(xí)舊知部分,只是空洞的復(fù)習(xí)了弧長(zhǎng)公式和扇形面積公式,可以考慮用填空題的形式出現(xiàn),既復(fù)習(xí)了公式,還能檢查公式應(yīng)用的掌握情況；導(dǎo)入部分時(shí)廢話多了,占時(shí)過(guò)多,造成后面學(xué)生思考和動(dòng)手時(shí)間不足；
第二、在探求新知中,圓錐和側(cè)面展開(kāi)圖之間的關(guān)系還是沒(méi)有理解透徹，以至后來(lái)應(yīng)用時(shí)有部分學(xué)生會(huì)把兩條半徑弄混淆；
第三、延伸與拓展學(xué)生動(dòng)手時(shí)間不多，沒(méi)能完整的解決這一問(wèn)題．
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