《空氣污染和環(huán)境保護(hù)》教學(xué)反思
《空氣污染和環(huán)境保護(hù)》教學(xué)反思
西安市第四十七中學(xué) 袁建強(qiáng)
空氣污染是近年來國際社會(huì)非常關(guān)注的一個(gè)重要問題，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展甚至是人類的生存�？諝馕廴竞铜h(huán)境保護(hù)是粵教版第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，用時(shí)一節(jié)課。本節(jié)課我結(jié)合大量的圖片、環(huán)境污染事例及學(xué)生的親身感受，從空氣污染的來源入手，再講解污染物的種類，接著結(jié)合實(shí)例分析污染物產(chǎn)生的危害，最后引導(dǎo)大家如何保護(hù)環(huán)境。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的環(huán)保的意識(shí)。上完本節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、在教學(xué)前進(jìn)行反思性設(shè)計(jì)
在上本節(jié)課前，我分析和反思了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：①了解空氣污染的危害性與防治措施②了解汽車尾氣對空氣的污染、可吸入顆粒物的危害和酸雨及其危害；能力目標(biāo)：①能看懂各種媒體發(fā)布的空氣質(zhì)量報(bào)告②培養(yǎng)處理社會(huì)問題的能力③培養(yǎng)創(chuàng)新探究的能力；情感目標(biāo)：①培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感②增加環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在備課中，我把重點(diǎn)放在了知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成上。如在酸雨及其危害的處理上，只是要求學(xué)生了解二氧化硫和二氧化氮在空氣中會(huì)形成硫酸型和硝酸型酸雨即可。本課的目標(biāo)應(yīng)該是在能力和情感目標(biāo)上，讓學(xué)生從科學(xué)的角度初步認(rèn)識(shí)大氣污染的問題，看懂空氣質(zhì)量日報(bào)，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和科學(xué)方法就如何解決大氣污染提出自己的設(shè)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)對自然和社會(huì)的責(zé)任感。后來在一系列的相關(guān)知識(shí)收集的過程中，與同組有經(jīng)驗(yàn)的.老師交流，我重新對目標(biāo)的重難點(diǎn)進(jìn)行新的更準(zhǔn)確的定位，把握教學(xué)目標(biāo)，從而找準(zhǔn)課堂的正確切入點(diǎn)，指導(dǎo)課堂調(diào)控。
對于這堂課，我個(gè)人認(rèn)為，本節(jié)課的知識(shí)難度不大，以“知識(shí)為中心”的設(shè)計(jì)是不適宜的。采用“討論”、“研究性學(xué)習(xí)”“實(shí)例分析”等的教學(xué)模式比較適合。我的任務(wù)就是不斷地提問和小結(jié)作為討論的提示，把握討論的進(jìn)度和方向。討論過程中注重師生共同進(jìn)行，是一個(gè)以“共同體為中心”的設(shè)計(jì)模式。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了自己關(guān)于“空氣污染和環(huán)境保護(hù)”的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。教學(xué)前應(yīng)該反思如何考慮自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的心理特征、接受能力，結(jié)合我們學(xué)校周圍生活環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，我感覺教學(xué)內(nèi)容及教法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、在教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)
“合作”在科學(xué)學(xué)習(xí)中占有的重要地位，學(xué)生與他人合作，也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的一半；學(xué)生的合作能力怎樣，合作水平怎樣，是很重要的一個(gè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。為此我在課堂中設(shè)計(jì)了三個(gè)問題①你還知道哪些方面會(huì)污染空氣嗎？②造成空氣污染的主要有哪些物質(zhì)？③你在生活中見到哪些污染空氣的現(xiàn)象？從這三個(gè)問題入手促進(jìn)小組的合作交流和小組交流的相互評(píng)價(jià)。我設(shè)定了一定的規(guī)則：請各小組選出一名記錄員，一名發(fā)言者，每組必須提出一個(gè)我們學(xué)校周圍空氣污染現(xiàn)象，其他組的代表可以針對前面的發(fā)言提出異議或補(bǔ)充。通過小組合作，進(jìn)行小組發(fā)言和組與組之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，取得良好效果。
這堂課快結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生反思：“你學(xué)會(huì)了嗎？”并側(cè)重引導(dǎo)回憶學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并反思活動(dòng)過程中的感受與體驗(yàn)。真正做到“課雖止而思未�！�，把課內(nèi)延伸到課外。根據(jù)課堂上的具體情況，我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠保持高度的學(xué)習(xí)熱情，通過有效情境的引入和分析，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、在教學(xué)后進(jìn)行反思性總結(jié)
在本節(jié)課后，我對課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略的安排等進(jìn)行了再一次反思。發(fā)現(xiàn)總體上看，基本達(dá)成了教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的基本意圖。特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不是在課前直接布置一些任務(wù)來完成，而是一開始就從學(xué)生的興趣和喜歡獵奇的心理入手，設(shè)置了“污染的圖片”情境，這些圖片都是和我們學(xué)校有關(guān)或者學(xué)生生活的環(huán)境有關(guān)，通過圖片展示我讓學(xué)生講講：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)他們心甘情愿地進(jìn)入角色，引起他們的好奇心，主動(dòng)開始學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，體現(xiàn)了不同的教學(xué)意圖。如結(jié)合課本的“空氣質(zhì)量日報(bào)和預(yù)報(bào)”閱讀材料，評(píng)價(jià)一下2017年西安市常態(tài)化限號(hào)以后空氣質(zhì)量情況，體現(xiàn)了對學(xué)生生活技能的培訓(xùn)；播放酸雨危害的小視頻讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了酸雨及其危害；分組討論既有合作又有競爭與生活接軌。同時(shí)通過課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足之處：如課堂時(shí)間的調(diào)控還有待提高；內(nèi)容的空間因?yàn)椤皯?zhàn)線”太長而拓展不深；課堂學(xué)生雖然反應(yīng)熱烈，但是真正潛心思考的學(xué)生還不夠多等。
新的課程理念告訴我們，作為老師我們不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的研究者，在實(shí)施課程的過程中，我們要有敢于質(zhì)疑的精神。質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始，我們要真正看清自己所經(jīng)歷過的教學(xué)過程則需要不斷質(zhì)疑才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。我們要經(jīng)常反思：“這樣做可以嗎？”“這樣設(shè)計(jì)適合我們的學(xué)生嗎？”“本節(jié)課情境的創(chuàng)設(shè)有效嗎？”等，有質(zhì)疑才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會(huì)有努力，有努力才會(huì)有發(fā)展。
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