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《銳角和鈍角》教學反思王錦
《銳角和鈍角》教學反思 本節(jié)課是節(jié)概念課，小學的數(shù)學概念，大部分是具體的可以感知的。低年級的孩子對具體的材料和經(jīng)驗性的知識很感興趣。于是我們在設計這節(jié)課時，就抓住兒童這一特點，按照由具體到抽象，由感性到理性的認識規(guī)律，采用直觀演示、動手操作、新舊知識相聯(lián)系等方法，深入淺出地講清概念。 1、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。 課始利用學生較感興趣的一幅游樂園圖為情境圖，讓學生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中各種各樣的角。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。 2、自主參與，探索新知。 在認識銳角和鈍角時，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，讓學生從情景中去找角——抽象出角——給角分類——商量出分角的方法，讓學生知道分類時，是以直角為標準，比直角大的分為一類，比直角小的分為一類。其次，我們從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，讓學生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類角分別取名，這體現(xiàn)了新的教學理念。在學習過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。在這一環(huán)節(jié)中，充分重視了學生的體驗學習，使學生的學習成為充分利用已有的知識經(jīng)驗進行“動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，讓每個學生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。 3、鞏固練習，豐富感知。 學生對銳角和鈍角有了初步的認識后，我們及時地進行鞏固，讓學生辨認3種角。我讓學生用自己的話描述角——用活動角做角——用肢體表示角——在身邊找角。不失時機地空古了學生多各種角特征的判斷，在矛盾沖突中自然地突破了難點。如：尋找生活中的角，我們在設計時把銳角和鈍角放在了現(xiàn)實的生活中，讓學生觀察生活中哪些地方存在著角，引導學生把學過的知識應用到生活中去，解決身邊的實際問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，使學生感到，數(shù)學就在我們身邊。 本節(jié)課我們試圖以改變教與學的方式為突破口來激發(fā)學生的學習情感，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流的學習中積極主動地參與學習討論，自主建立概念、理解概念和應用概念，體驗探索的樂趣和成功喜悅，有效地激發(fā)樂學的情感。【《銳角和鈍角》教學反思王錦】相關文章：
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