如何開展教學反思
導語：具備反思能力的教師可以說是在進行教學研究，這種探究是“以系統(tǒng)的、有意識的、自我批判的方式，探究自己所處的教育情境中存在的問題”。接下來小編整理了如何開展教學反思，文章希望大家喜歡！
一、問題的提出
在新的教育理念下，依照《綱要》精神，在開展早期閱讀教學時教師們通過各種教學方法，把教學活動展現(xiàn)在大家面前。使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動，得到發(fā)展。教師在尋找教材時，從內容到畫面，都更貼近孩子的生活經驗。在教學活動后展開教學活動反思的探討。
二、反思的定義
教學反思是教師對自己教學行為的思考與研究。教師通過對自己的教學行為不斷的探究、質疑，找到其中的問題和答案，審慎地考慮教學實踐并不斷矯正不正確的教學行為，合理地進行自我評價，追求教學實踐合理性，指導未來的教學行動，使自我經驗型的教師發(fā)展成為學者型的教師的過程。教學反思之所以引起理論界和一線教師的普遍關注，主要在于它帶來了一種不同于常規(guī)的教學新理念，體現(xiàn)出教師自主進行思考和批判分析的態(tài)度與方法。反思是一個再認識的升華提高的過程。反思的內容很多，每一次反思都要選擇好切入點。
（一）教師反思的內容
1．教學活動中的反思。
對教材選擇上的反思：在教材選擇上，內容活潑、有趣，貼近他們的現(xiàn)實生活，適合年齡的特點，提升幼兒已有的經驗。
對教學目標的反思：教學目標的制定是否合理？教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應多思考“本節(jié)活動課幼兒應該掌握什么？”教師要根據整節(jié)課的教學實踐及幼兒掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合教材的特點，是否符合幼兒的實際情況。
對教學設計的反思：在實踐教學中，有時會發(fā)覺教學過程與預期的設計有較大的差異，原因在于設計教學是否忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出我們所預想的作用。
對教具的反思教具設計是否需要？是否充分發(fā)揮了效果？有無實際意義？
2．教學活動后的反思
對自己教學行為的反思。班級中有些幼兒讓你頭疼，他們上課不專心聽講，自己管自己聊天，對于老師要講的內容插一下嘴，老師反復地提醒，也沒用。教師只有大聲的點孩子的名字。教師發(fā)現(xiàn)自己設計的活動沒引起幼兒的興趣，就應考慮如何調節(jié)課堂節(jié)奏，設計出更符合年齡特點的活動內容。
教學活動后靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招術；解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當、訓練是否到位。是否可以借助多媒體教學等等。
（二）教學反思的幾種方法
教師選擇反思的切入點之后，通過怎樣的方法進行反思呢？
1．自我反思
反思日記在一天的教學工作結束后，教師寫下自己的經驗，并與教研成員共同分析教學中存在的問題與缺點。根據幼兒的反饋信息，詳細記錄教育教學的背景、效果、上課的具體感受，存在的問題以及通過反思后得出的解決辦法等。寫反思日記能針對性地幫助教師改進教育教學計劃。
課堂實錄教師通過教學實錄審視自己的活動，并對此進行驗證和修改。
2．互動反思
交流對話教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如在寫教案時，教師可以向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學策略、上課不肯學習的幼兒等方面遇到的疑點與困惑，請大家?guī)椭治�、診斷、反思，并集思廣益提出解決辦法。這樣合作反思、聯(lián)合攻關，可達到相互啟發(fā)、資源共享、共同成長的目的。
課堂觀摩教師應多觀摩其他教師的課。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發(fā)、得到提高。
通過“教學反思”教師可以以研究者的眼光審視、思考、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平�！敖虒W反思”既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷的進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗教訓，及時發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)教師把教學實踐提高到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越，最終才能使教師全面發(fā)展。
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