兩三位數(shù)加法的筆算教學(xué)反思
兩三位數(shù)加法的筆算教學(xué)反思
兩三位數(shù)加法的筆算是在孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的口算以及兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以我認(rèn)為孩子能夠自己探索或在伙伴的幫助下探索理解兩位數(shù)加法筆算的算理。
首先我?guī)ьI(lǐng)孩子進(jìn)行了一些口算練習(xí)和兩位數(shù)加法的豎式練習(xí)。單純的計(jì)算練習(xí)是比較枯燥的，所以我采用了小比賽的方式增強(qiáng)了趣味性。在練習(xí)中，我請(qǐng)學(xué)生說一說兩位數(shù)加法是如何計(jì)算的，因?yàn)樯蠈W(xué)期的練習(xí)，孩子能夠自然說出個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊、十位和十位對(duì)齊，從各位算起，先算……，個(gè)位滿十向百位進(jìn)一，再算……。這時(shí)我再提問孩子你覺得我們?cè)诹胸Q式計(jì)算時(shí)需要注意什么，孩子就能自然說出注意點(diǎn)。
接著我出示例題，請(qǐng)他們小組合作。合作要求為1號(hào)作為組長(zhǎng)讀題列算式并且領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)小組合作，2號(hào)作為比較薄弱的同學(xué)，需要整個(gè)小組幫助她學(xué)會(huì)說列豎式計(jì)算的過程，我做過統(tǒng)計(jì)，如果2號(hào)要能夠流利地說出過程，至少需要說兩遍，這樣小組內(nèi)的.其他成員為了幫助別人，也會(huì)跟著說，也起到了加深印象的作用。3號(hào)可以將小組內(nèi)討論的檢驗(yàn)的方式進(jìn)行匯報(bào)。4號(hào)說一說需要注意的地方。
孩子們第一次進(jìn)行合作。討論的比較熱烈。有些小組有些地方遇到了困難我也及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。有的小組討論的比較激烈我也會(huì)及時(shí)參與討論。在孩子匯報(bào)的過程中，孩子們分工明確，集合了整個(gè)小組的智慧，基本上能夠講的比較完整，我只需略作補(bǔ)充就可以了。
這堂課是我第一次真正意義上放手讓孩子自主探索的一次嘗試，因?yàn)橄嘈藕⒆訉?duì)于算理的遷移能力。而孩子們也為我大膽的想法交出一份讓人基本滿意的答卷。但也有幾個(gè)問題讓我思考在以后的小組合作活動(dòng)課中該如何改進(jìn)。第一，孩子討論的時(shí)間問題。每個(gè)小組雖然水平大致相同，但已經(jīng)會(huì)有一些差距。我想照顧到每一個(gè)小組，那就勢(shì)必要浪費(fèi)一些更加優(yōu)秀的小組的時(shí)間。這時(shí)已經(jīng)討論好的小組就可能會(huì)出現(xiàn)幾率問題。在時(shí)間的把控中我還需要再調(diào)整。二，分工是否還需調(diào)整。如果想讓每個(gè)孩子都能夠得到解釋算理的機(jī)會(huì)，那是不是每一次的小組合作發(fā)言順序都需要改變？是讓薄弱的同學(xué)來講解，還是讓更加優(yōu)秀的孩子來講解，這也需要一些思考。三，計(jì)算課到底適不適合采用小組合作的方式。其實(shí)我認(rèn)為計(jì)算課如果讓孩子自主探究也可以做到，甚至?xí)r間會(huì)更短，還可以做更多的練習(xí)。但我想小組合作可以促進(jìn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和語(yǔ)言能力。所以這還需要再斟酌。
一點(diǎn)拙見，與君共勉.
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