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小學(xué)英語(yǔ)2b部分教學(xué)反思范文
篇一：小學(xué)英語(yǔ)2b教學(xué)反思
本學(xué)期，我們又迎來(lái)了沈老師對(duì)我們青年教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)，非常榮幸我能參與這樣的活動(dòng)。
一、 教學(xué)內(nèi)容
本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是“能看見(jiàn)某物”。教師要盡量利用學(xué)生已掌握的知識(shí)，通過(guò)多種活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在一定的情景中使用What can you see ? I can see--- 在《牛津小學(xué)英語(yǔ)1A 》中已出現(xiàn)過(guò)What can you do ? I can --- 因此，學(xué)生理解和朗讀本部分對(duì)話(huà)并不困難。教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)符合邏輯的語(yǔ)境，如采用二人信息差練習(xí)、事物模糊等方法，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的趣味性和真實(shí)性。同時(shí)，在語(yǔ)言實(shí)踐中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
二、 教學(xué)過(guò)程
在Pre-task Preparation 中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生唱一唱《Season’s song 》；讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，Play a game Listen and do、 復(fù)習(xí)鞏固What can you do ？I can ---進(jìn)入While-task Procedure, 由動(dòng)物圖片引入A 部分的主要句型What can you see ？I can see --- 利用學(xué)生身邊的事物如文具，教室里的物品讓學(xué)生練一練。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“All of the kinds” 游戲，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的交通工具類(lèi)單詞，從而引入本課新詞。結(jié)合句型進(jìn)行有效教學(xué)。
到Post-task Activities, 我編了一首朗朗上口的兒歌讓學(xué)生唱一唱，增強(qiáng)趣味性。緊接著就到了我們游戲環(huán)節(jié)： What’s missing ？這是一個(gè)簡(jiǎn)單而饒有興趣的游戲。在鞏固單詞和句型的時(shí)候，我編排了練習(xí)：選出不同類(lèi)的單詞，單項(xiàng)選擇，中英互譯。最后是兒歌欣賞，為下節(jié)課預(yù)熱做準(zhǔn)備。
三、 教學(xué)反思
通過(guò)沈 老師和師父朱老師的講解點(diǎn)評(píng)，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)：
1、 關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一環(huán)扣一環(huán)很緊湊，有條不紊。
2、 活動(dòng)內(nèi)容豐富，符合二年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律和心理特征。
3、 在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師的詞匯量輸出地很多，因此，學(xué)生也很善于表達(dá)，發(fā)言比較積極。
4、 教師的教學(xué)重復(fù)內(nèi)容較多，要注意難度的深入。
5、 詞匯的認(rèn)讀要與聽(tīng)說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，注意新授句型的運(yùn)用。
因此在第二、第三課時(shí)中我總結(jié)了以上教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，充分發(fā)揮“拿來(lái)主義精神”，以達(dá)到熟練運(yùn)用句型的目的，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)熟練運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用。
篇二：小學(xué)英語(yǔ)2b教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)立足低年級(jí)對(duì)話(huà)教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，筆者在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，注重整體教學(xué)
本節(jié)課主要是詢(xún)問(wèn)物品具體位置，于是筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：Mike的朋友們?yōu)樗^(guò)生日，大家都帶來(lái)了禮物，有小狗，飛機(jī)，蛋糕，狗熊，猴子，小汽車(chē)。小狗很頑皮跑開(kāi)去了，于是大家一起找小狗，從而引出句型Where’s the …？原來(lái)小狗在盒子里，學(xué)習(xí)句型It’s in the …；一會(huì)兒小狗又跳到了盒子上，學(xué)習(xí)句型It’s on the …
Mike是個(gè)非常粗心的男孩，他找不到朋友們送的禮物了，于是大家又開(kāi)始找其他的禮物，操練句型Where’s the …？It’s in/on the …
課外拓展環(huán)節(jié)，利用圖片創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事：由于Mike的房間很亂，所以招來(lái)了一只老鼠，那么是誰(shuí)吃了Mike的蛋糕？老鼠還是貓呢？在貓捉老鼠的故事中，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表述老鼠和貓的具體位置。
最后出示“We should keep the room clean and tidy”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、抓好基礎(chǔ)，著眼拓展延伸
本節(jié)課以談?wù)撐锲返木唧w位置為核心，內(nèi)容涉及面很廣，以前學(xué)過(guò)的單詞均有可能成為學(xué)生交談時(shí)使用的詞匯。筆者在上課前進(jìn)行了必要的復(fù)習(xí)，利用游戲quick response讓學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，突出基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)，又為知識(shí)拓展鋪路。由于課前進(jìn)行了必要的復(fù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在操練環(huán)節(jié)和拓展環(huán)節(jié)（頭腦風(fēng)暴：用where’s , in , on 造句）才能順利進(jìn)行。
3、層次教學(xué)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力
本課的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要讓二年級(jí)的學(xué)生能真正理解、運(yùn)用、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)卻不是那么簡(jiǎn)單的。筆者在教學(xué)時(shí)采取遞進(jìn)式教學(xué)，呈現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。
比如，在學(xué)習(xí)where’s the dog ?It’s in the box、后，老師編了一個(gè)chant: Where’s ,where’s ， where’s the dog ? in , in ,it’s in the box、接著讓學(xué)生自己創(chuàng)編chant，并提供了語(yǔ)言框架Where’s ,where’s ，where’s the dog ?in, in ,it’s in the接著提供八幅圖片，再簡(jiǎn)化語(yǔ)言框架Where’s ,where’s ， in, in ,it’s in the在新授結(jié)束后，進(jìn)入到尋找其他禮物進(jìn)行鞏固操練階段，也是先由老師和學(xué)生一起進(jìn)行問(wèn)答操練，再放手讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，做好示范。最后才讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事講述，難度層層加深，能力層層提升。
4、形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括6個(gè)單詞和1個(gè)句型。為了讓學(xué)生在課堂上將這些內(nèi)容掌握得更加扎實(shí)，筆者設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
比如，在學(xué)習(xí)句型Where’s the …？It’s in/on the … 時(shí)，并不是一味地讀，而是采用chant的形式，在說(shuō)唱的過(guò)程中學(xué)得語(yǔ)言；接著利用猜一猜的游戲激發(fā)興趣，操練對(duì)話(huà)；在計(jì)時(shí)訓(xùn)練中激發(fā)斗志，運(yùn)用語(yǔ)言；在頭腦風(fēng)暴游戲中拓展語(yǔ)言運(yùn)用；在描述故事中，習(xí)得語(yǔ)言。
本節(jié)課有許多需要改進(jìn)的地方。比如，筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一，幾乎都是“Good�！�/ “Great、”。其實(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以更多樣化、更精細(xì)化。還有在計(jì)時(shí)一分鐘找禮物的環(huán)節(jié)，給的指令不夠明確，當(dāng)撤去背景圖時(shí)，學(xué)生有些不知所措，這時(shí)候根據(jù)學(xué)生的反饋的信息可以再次出現(xiàn)含有背景的圖片，給學(xué)生第二次機(jī)會(huì)。另外在反饋學(xué)習(xí)信息的時(shí)候也要再設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更加明確自己學(xué)到了哪里。
篇三：小學(xué)英語(yǔ)2b教學(xué)反思
1、學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)。
作為新單元的第一課時(shí)， 一節(jié)課下來(lái)，我既教授了新單詞，完成了計(jì)劃 ， 而且從課堂提問(wèn)上看，學(xué)生掌握 較好 。 上課節(jié)奏速度較快，導(dǎo)致 單詞教學(xué)成果只能反映學(xué)生 基本掌握了用本課的句型進(jìn)行一定的小組對(duì)話(huà)練習(xí)，熟練度還不夠。
2、 從細(xì)節(jié)出發(fā)，把握課堂
在用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，運(yùn)用夸張的肢體語(yǔ)言，帶動(dòng)著整個(gè)課堂的氛圍，在歌聲中，理解了 on,in,under,by幾個(gè)方位單詞的位置意義，氣氛活躍。在教學(xué)中，考慮到中低年齡段學(xué)生的特點(diǎn)， 開(kāi)展了一系列 有趣 的競(jìng)賽活動(dòng)，如：小組間 的 競(jìng)爭(zhēng)、 同桌間的競(jìng)賽 等， 學(xué)生都很愿意去參與其中。此外，我在教學(xué)中，穿插了好種不同難度，不同形式的 chant 和 游戲 ，以此 來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 由于結(jié)班上課，對(duì)于學(xué)生的分布僅只有初步的了解，在設(shè)計(jì)方面，還是 注重 于 面向全體學(xué)生， 有難有易，鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái) ， 注重差異性， 以最有效的激勵(lì)模式促進(jìn)學(xué)生 融入 課堂。 師生共同創(chuàng)建了輕松自由的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生自由的表演，老師大方的肯定，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心。
3、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展
開(kāi)展小組比賽都是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在對(duì)話(huà)問(wèn)答中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在知識(shí)的交流中融入情感的交流，小組的競(jìng)賽，大家的合作互助精神還要繼續(xù)培養(yǎng)。愛(ài)玩是小孩的天性，()競(jìng)強(qiáng)好勝是小孩的本性。在課堂上適當(dāng)?shù)�，由意識(shí)的開(kāi)展趣味性的小組比賽游戲，讓學(xué)生覺(jué)得好玩，這樣延長(zhǎng)學(xué)生注意力的保持時(shí)間。
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