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小學(xué)英語6A第3單元課文教學(xué)反思
在進(jìn)行6A第3單元的教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生實際和教材特點，我力求使教學(xué)能體現(xiàn)生活化，學(xué)生對語篇的閱讀能充分發(fā)揮自主性。
一、教學(xué)生活化
陶行知先生說：生活即教育。在生活中的許多素材可以運用到課堂上，五彩繽紛的生活信息應(yīng)用到課堂上能使課堂教學(xué)錦上添花。我們英語教師應(yīng)樂于并善于從生活入手，努力進(jìn)行課堂教學(xué)生活化的探索，使課堂富有生命力。在6A第3單元的A部分教學(xué)時，我努力進(jìn)行這樣的嘗試。從現(xiàn)實的生活情境入手，激發(fā)學(xué)生說的熱情。上課伊始，我就和學(xué)生游戲，喚起他們對”where”句型以及方位詞的記憶，然后拿走物品，用Where was/were…?的句型引出be動詞的過去式，由于是初次接觸過去式，學(xué)生較難一下子準(zhǔn)確運用，雖然理解起來并不難。學(xué)生對游戲比較感興趣,我又要求他們用1分鐘時間快速記憶物品的位置，然后隱去物品，讓他們回答Where was/were…?的問題，說出剛才圖片上物品的位置。這樣的操練不僅設(shè)置了合理的信息差，避免了明知故問，也使學(xué)生帶著好奇和緊張進(jìn)行了一次記憶力比賽，一舉兩得。這樣具有真實性和實踐性的練習(xí)，貼近學(xué)生生活，易于被學(xué)生接受。
二、閱讀自主化
要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要給予他們充分的自主性，敢于放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。本單元A部分的課文，篇幅不長，生詞也較少，學(xué)生不難理解。因此，我讓學(xué)生自己歸納段落，并找到課文中的問題，然后引導(dǎo)他們找出問題的答案。我先是提供Part1:She is looking for the camera.Part2:She is looking for the films.兩個句子供學(xué)生參考，讓他們根據(jù)這個提示劃分對話的段落，并選出正確的句子概括段落大意。在學(xué)生掌握大意之后，我讓學(xué)生自己找一找對話中的問題，然后同桌討論問題的答案。在這樣的閱讀過程中，學(xué)生的自主性較高，他們可以自己自由閱讀，也可以同桌合作討論。老師只是做一些提示性的語言，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方式自主地學(xué)習(xí)。
本單元的教學(xué)在以上兩方面還是有所收獲的，從效果來看，也有一定成效，但也有很多遺憾之處，如拓展部分，未有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，沒有給予學(xué)生創(chuàng)編對話的機會，使學(xué)生沒有真正很好運用所學(xué)的句型。
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