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運用信息技術(shù)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)反思
建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，是目前世界范圍內(nèi)日漸流行的學(xué)習(xí)理論，它為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了理論基礎(chǔ)，這里從幾個方面加以簡單歸納：
1、教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生可以通過實驗課題，獨立探究，合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。同時教師可以通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2、教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的與所學(xué)知識相關(guān)的問題，這些問題可以是教師自己開發(fā)的也可以是教師尋找來的，但有一點必須明確，這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極思考探索，學(xué)生解決完一個問題，也就完成了學(xué)習(xí)這一過程。
3、教師作為教學(xué)過程的把握者，應(yīng)盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)展開討論和交流。通過一些有效的方法，使自主和協(xié)作學(xué)習(xí)朝小的方向發(fā)展。例如，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律自己去糾正和補充錯誤或片面的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
4、對于學(xué)生，建構(gòu)主義要求學(xué)生有個性，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與策略能形成自己特有的知識理解與應(yīng)用的模式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不懈的鉆研探索精神，要主動去搜集和分析有關(guān)的信息資料善于設(shè)疑解疑。要善于把當(dāng)前的學(xué)習(xí)知識與已有的知識聯(lián)系起來，并認(rèn)真思考這其中的聯(lián)系從而獲得新的有用的知識。
運用信息技術(shù)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)原則
�。�1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師提供的問題應(yīng)該使學(xué)生感到這就是他們自己的問題。
�。�2）在課堂教學(xué)中設(shè)計日常生活實踐中必須的任務(wù)或技能，并由學(xué)生自己來完成。
�。�3）給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)，教師應(yīng)刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問題。
�。�4）支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制能力,成為獨立的學(xué)習(xí)者。
（5）鼓勵學(xué)生在社會背景中檢測自己的觀點。
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