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運用現(xiàn)代化教學手段 培養(yǎng)自主學習的能力
計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學上,已越來越顯示出她的優(yōu)越性和靈活性。她的感染力和表現(xiàn)力能直觀生動地對學生的心理進行“催化”，使他們的情緒高度興奮，將心智潛能發(fā)揮得淋漓盡致，把學習當作一種樂趣去追求、探索。因此，在課堂教學中要發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢,激發(fā)學生的求知欲和探索精神。增強學生對抽象事物與過程的理解和感受。便于學生接受知識和理解掌握，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，增加課堂的容量，優(yōu)化了課堂的結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學效率。有助于提高學生的整體素質(zhì)這是教學改革和發(fā)展的趨勢，是教學整體的突破口。
一、創(chuàng)設(shè)情境 ，營造自主學習的氛圍。
運用多媒體輔助較學，可以營造良好的自主學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的主體意識，開發(fā)潛力，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習。在課堂教學中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。例如“相遇問題”的教學時，我借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義。這種生動、形象的虛擬現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了自主學習的氛圍，調(diào)動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，全身心投入新課學習活動中去。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創(chuàng)設(shè)教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。
二、利用多媒體輔助教學，化靜為動，吸引自主學習的興趣。
應(yīng)用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如在教學“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、利用多媒體輔助教學 ， 培養(yǎng)自主學習能力。
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