關(guān)于小食品的調(diào)查教學(xué)反思范文
《關(guān)于小食品的調(diào)查》這節(jié)課充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課開放性的特點(diǎn)，它不等同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、思想品德等其它的學(xué)科課程，在日常生活中，學(xué)生與小食品的關(guān)系非常密切，他們接觸小食品，如買小食品、吃小食品、談?wù)撔∈称�，因此教師可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把這些生活經(jīng)驗(yàn)加以創(chuàng)造性的開法和使用，使之成為有用的教學(xué)資源。調(diào)查也是一種社會(huì)實(shí)踐，可以放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方式方法。這樣的課有很多種上法，加以創(chuàng)造后，開發(fā)一種生動(dòng)的課程，《關(guān)于小食品的調(diào)查》這節(jié)課在設(shè)計(jì)意圖上，應(yīng)該使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦。
本節(jié)課就是在學(xué)生身邊尋找素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造使用和開發(fā)這一內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)。在整個(gè)的調(diào)查，匯報(bào)活動(dòng)中，我們讓學(xué)生全方位的參與其中，動(dòng)用學(xué)生的眼、口、手等多種感官及動(dòng)員身邊的家人、朋友、老師參與其中，共同調(diào)查小食品的資料，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)細(xì)致的調(diào)查小食品的種類、包裝等一系列的問(wèn)題后，進(jìn)而引出了人們津津樂(lè)道的購(gòu)買和品嘗小食品。那么，小食品的美味與其對(duì)身體的健康程度是否能成正比呢？對(duì)此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查和討論，讓學(xué)生們深深地感受到生活與學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是個(gè)“大”課，它大在是個(gè)新課程，它大在是要求學(xué)生從小就應(yīng)有良好的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課程中所要調(diào)查的內(nèi)容對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)并不陌生，但卻很有深度。那么他們的能力行嗎？其實(shí)細(xì)想起來(lái)綜合時(shí)間課無(wú)所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子。意識(shí)是培養(yǎng)出來(lái)的，能力是鍛煉出來(lái)的，要對(duì)自己的學(xué)生有信心�；顒�(dòng)就必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力！本節(jié)課易改以往的講授法，采用新的“活動(dòng)教育法”來(lái)“活動(dòng)育人”。因此在課題的選材上，我們就從春季小食品再次復(fù)蘇作為出發(fā)點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的心，結(jié)合學(xué)生性格、愛好特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次主題，以此來(lái)訓(xùn)練同學(xué)們?cè)谏钪心軌蛑v究科學(xué)的健康、快樂(lè)、成長(zhǎng)的能力。
從整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，首先在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，以博采眾長(zhǎng)的目的，同學(xué)們分別去各自所熟悉的超市、商場(chǎng)進(jìn)行了參觀、調(diào)查。讓他們通過(guò)看、問(wèn)、訪等方式收集第一手材料，接著通過(guò)多種方式，如：做調(diào)查表讓同學(xué)們交流心得，進(jìn)行資源共享，豐富資料儲(chǔ)備，最后進(jìn)行整理及成果匯報(bào)，在各小組的匯報(bào)中，教師作為引導(dǎo)者，給他們提供討論的空間。這樣一切從學(xué)生的角度出發(fā)，這種融洽的'學(xué)生氛圍使得學(xué)生在成果匯報(bào)過(guò)程中，能夠大膽的展示自己的調(diào)查成果，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采，成功的體驗(yàn)了快樂(lè)。使學(xué)生在這節(jié)課中真正的學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。
可以說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開必要的“教”，這后一個(gè)“教”就是指導(dǎo)。尤其是在課程啟動(dòng)的早期階段，學(xué)生處于一種不知所然的狀態(tài)，一上來(lái)就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索，這節(jié)課用事實(shí)告訴我們，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的具體指導(dǎo)。制定計(jì)劃、學(xué)會(huì)合作均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練，要“放”就必須先“伏”，否則學(xué)生無(wú)所適從，但老師“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。在教學(xué)中，我們根據(jù)不同的情況選擇了放和扶的力度。在調(diào)查中我們極大的放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際展開調(diào)查。在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們又采取了扶一把的方法，讓學(xué)生們的研究更完善，符合自主探究的標(biāo)準(zhǔn)。
基于這種教學(xué)特點(diǎn)，在活動(dòng)的開展中我們不僅大膽的放手讓學(xué)生去做，同時(shí)自己也及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。因?yàn)榻處煹膮⑴c，會(huì)讓學(xué)生感到他們所做的事不是一件隨便的事，而是一件值得他們?nèi)ブ匾暎フJ(rèn)真體驗(yàn)的一件事。老師的指導(dǎo)又使他們少走彎路，可借鑒我們已有的經(jīng)驗(yàn)幫助他們更快的享受成功，在這時(shí)放時(shí)扶的活動(dòng)過(guò)程中處處張揚(yáng)著學(xué)生的個(gè)性。這時(shí)作為教師，我們對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，及時(shí)給與贊賞，讓他們的自信心發(fā)揮極致。促使他們形成再調(diào)查研究的愿望，形成良好的愿學(xué)循環(huán)，老師在本節(jié)課上評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用得就很恰當(dāng)。但學(xué)生也有在活動(dòng)中遇到挫折的時(shí)候，這是我們應(yīng)該嘗試使用“挫折教育法”，讓學(xué)生品味人生，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)失敗，培養(yǎng)孩子們更好的“抗震”心理素質(zhì)，為筑起他們的人生之塔奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。要做好課堂中各種環(huán)節(jié)，各種情況的調(diào)控就要求教師要有新的師生觀，新的發(fā)展觀。為了使活動(dòng)開展得更好不論是老師還是學(xué)生，在每一次活動(dòng)結(jié)束后，都要反思一下自己的所得與所失，做到“無(wú)則加勉，有則改之”。讓反思為下一節(jié)的課的進(jìn)步爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)要讓評(píng)價(jià)體系貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程，使生生互評(píng)及師生共評(píng)等評(píng)價(jià)方式為完善活動(dòng)方案提供最直接幫助。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，確實(shí)向老師們提出了挑戰(zhàn)。要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識(shí)及實(shí)際操作方法是必須講究的，其中最重要的一環(huán)就是要“動(dòng)”，在“動(dòng)”中體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知。新課程、新理念、新教法、新實(shí)踐，新一輪課程改革的實(shí)踐已經(jīng)啟動(dòng)，我們目前所接觸的雖然只是其中一隅，對(duì)課程資源的開發(fā)也僅僅只是初步的，但大量的實(shí)驗(yàn)工作還在后面等著我們。我們深知，每一門課程，都是一門博大精深的學(xué)問(wèn)，我將繼續(xù)秉持著務(wù)實(shí)求真的態(tài)度，深入學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、及時(shí)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在不斷摸索中不斷成長(zhǎng)。以上是我們對(duì)本節(jié)課的反思內(nèi)容，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
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