人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《角的分類》的教學(xué)反思
現(xiàn)實(shí)活中存在著大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已不僅僅局限于數(shù)學(xué)課內(nèi)，而是擴(kuò)大到了生活的每個(gè)角落，學(xué)生每天都在接受著大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。我們教師惟有打破學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)局限，把周圍的社會(huì)生活這個(gè)廣闊天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，才會(huì)引發(fā)無(wú)限的探究樂(lè)趣！幾何知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是有趣而奇妙的。我在《角的分類》教學(xué)中進(jìn)行了新的探究。
“滴答滴答……”看著墻上的鐘表，哪有什么秘密？但老師怎么說(shuō)鐘表有很多的秘密呢？可能嗎？同學(xué)們沉思了。原來(lái)，在《角的分類》一課中，同學(xué)們通過(guò)己的探究實(shí)踐，學(xué)會(huì)了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”，在課結(jié)束之余，我饒有興致地布置了探究作業(yè)，“鐘面上時(shí)針與分針在什么特殊時(shí)刻形成什么類型的角？”課一結(jié)束，同學(xué)們便三五成群聚在一起，以小組為單位，研究對(duì)策。
事后，我也興致盎然地進(jìn)行了調(diào)查并作了匯總，發(fā)現(xiàn)38%的同學(xué)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、觀察鐘面得來(lái)的；16%的同是通過(guò)對(duì)破舊的手表、鐘表進(jìn)行“實(shí)地勘察”看來(lái)的；32%的同學(xué)是經(jīng)過(guò)查閱書籍和請(qǐng)教長(zhǎng)輩得出的；14%的同學(xué)是運(yùn)用量角器、直角尺等度量幾個(gè)特殊時(shí)刻形成的角度得出的結(jié)論。各自通過(guò)不同的途徑，卻在實(shí)體驗(yàn)中增長(zhǎng)了不少的知識(shí)。
最后，我匯總了所有成果，和同學(xué)們一起制出了一份表格，享受著探究的.快樂(lè)。
“鐘表大探密”是一次讓學(xué)生樂(lè)此不疲的探究作業(yè)，一個(gè)小小的鐘面，看似通，卻蘊(yùn)涵了許多數(shù)學(xué)知識(shí)。我惟有抓住這一契機(jī)，才能更好地將“銳角、鈍角、直角、平角、周角”加以深化鞏固，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，掌握運(yùn)用一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)！
【小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《角的分類》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思10-06
角的分類數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文10-08
《角的分類》教學(xué)反思02-24
角的分類教學(xué)反思10-25
角的分類教學(xué)反思01-01
“畫角”教學(xué)反思 角的分類畫角教學(xué)反思10-20
《角的分類》教學(xué)反思范文10-06
角的分類和畫角的教學(xué)反思11-18