四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)》教學(xué)反思
這一教學(xué)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)用學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的小球引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。愛(ài)玩是孩子們的天性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，他們會(huì)積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中去。第二環(huán)節(jié)利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節(jié)又分為三部分：
第一，怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)。教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不過(guò)多地限制學(xué)生，放開教師的束縛讓學(xué)生自由探究獲得知識(shí)，享受探究過(guò)程的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生能成功的完成實(shí)驗(yàn)，但表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程卻不理想，這時(shí)教師就要做學(xué)生的引路人和合作伙伴，指導(dǎo)、梳理學(xué)生的語(yǔ)言，如“我們的方法是：先讓小球靜止不動(dòng)，然后再……”，這樣指導(dǎo)，學(xué)生不但能成功的做，還能明晰的說(shuō)。學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)提煉板書，如“推力、拉力、彈力等”，然后根據(jù)板書的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)概括“是什么原因讓靜止的小球動(dòng)起來(lái)的？”這樣水到渠成，突出了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。
第二，物體的運(yùn)動(dòng)方式。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并及時(shí)記錄，給小球是怎樣運(yùn)動(dòng)的分類并不難，但學(xué)生不容易掌握，為此教師采取一邊讓學(xué)生演示，一邊說(shuō)明小球的運(yùn)動(dòng)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。
第三，改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。在第一次設(shè)計(jì)方案的`基礎(chǔ)上，學(xué)生再次設(shè)計(jì)方案---改變小球的運(yùn)動(dòng)方向，對(duì)學(xué)生而言并不難，關(guān)鍵是先讓小球運(yùn)動(dòng)起來(lái)再改變它的運(yùn)動(dòng)方向，這一點(diǎn)學(xué)生再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要特別關(guān)注。第三環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的檢驗(yàn)，已達(dá)到用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。最后一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考量，既有知識(shí)方面的，又有能力方面、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的，說(shuō)明科學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。
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