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四年級(jí)習(xí)作五的教學(xué)反思
篇一：四年級(jí)習(xí)作五教學(xué)反思
本次習(xí)作難在學(xué)生不會(huì)選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手，為了避免沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學(xué)生豐富多彩的作文素材，學(xué)生有了對(duì)生活素材的豐厚積累后，自由表達(dá)，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，同時(shí)，參加征文投稿、閱讀報(bào)刊雜志又成為學(xué)生生活的一部分。這樣，作文就成為學(xué)生生活的需要，習(xí)作必定生機(jī)盎然。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作難在學(xué)生不會(huì)選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手，為了避免沒有“主見”的作文，課上結(jié)合班隊(duì)課，效仿學(xué)校不久前開展的爭(zhēng)做“陽(yáng)光少年”的活動(dòng)。讓學(xué)生人人參與，展示自己的才能，（當(dāng)然之前是要老師輔導(dǎo)的）讓學(xué)生將自己的特長(zhǎng)、本領(lǐng)、技藝展示出來(lái)，可以是現(xiàn)場(chǎng)的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越詳細(xì)，越生動(dòng)，越活潑越好。再讓學(xué)生評(píng)定“陽(yáng)光少年”不過(guò)要以書面的形式，要說(shuō)清充分的理由。學(xué)生作文的積極性一定會(huì)提高，相信作文的內(nèi)容也會(huì)生動(dòng)、鮮活起來(lái)。
篇二：四年級(jí)習(xí)作五教學(xué)反思
這次習(xí)作課，自我感覺整個(gè)課堂環(huán)節(jié)比較清楚，但是學(xué)生的素材交流不太豐富，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣圍繞要求去選擇寫作材料，表達(dá)自己的真情實(shí)感。我抽了三個(gè)學(xué)生在全班交流，他們的選材各不相同，做了較好的示范作用。從作文所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)自己在習(xí)作指導(dǎo)中的一些不足，現(xiàn)在與大家交流和探討。
成功之處：
1 、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了選材，能集中一件事情進(jìn)行記敘。
2 、在范文的引導(dǎo)下，學(xué)生的謀篇布局的能力基本形成。
3 、學(xué)生都能做到真情表達(dá)。
不足之處：
1 、學(xué)生的選材依然不是很廣，可能受發(fā)言學(xué)生的影響，有一些雷同的素材。
2 、有些學(xué)生審題不是很清晰，對(duì)“能人”的概念理解不到位。
3 、給學(xué)生出示的參考題目可能束縛了一些學(xué)生的思維，局限了孩子的選材。
4 、課件出示的范文不具備典型性和代表性，沒能突出分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 我想，高年級(jí)的寫作最難的就是解決這兩個(gè)問(wèn)題：一、是寫什么，即如何選材的問(wèn)題。二、是怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。就是怎么寫生動(dòng)、具體的問(wèn)題。那么，就應(yīng)該細(xì)致地觀察生活中的事物，積累生活素材和積累語(yǔ)言。在今后的習(xí)作指導(dǎo)前，我一定讓學(xué)生多進(jìn)行生活體驗(yàn)，豐富他們的生活積累，一定多引導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富他們的語(yǔ)言。
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