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五年級下冊習(xí)作課教學(xué)反思
一、教學(xué)設(shè)計理念
英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力�！比说南胂筮^程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造思維的發(fā)展。在作文教學(xué)中，我們必須想方設(shè)法激活學(xué)生心中的想象思維能力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在習(xí)作的藍(lán)天中自由翱翔!
因而我認(rèn)為將作文指導(dǎo)課的任務(wù)定位在創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，開拓思路上，重在引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，解決表達(dá)什么的問題，讓學(xué)生有話要表達(dá)，有話可表達(dá)。
二、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，突出表現(xiàn)為以下幾點：
1、做到了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)中先讓學(xué)生欣賞葉圣陶的小詩《小小的船》目的有二，一是感受星空的美，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性;二是為了引出主題，自然，不生硬。然后，學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降囊箍罩谢蜷喿x過有關(guān)夜空的書籍中，夜空中的什么讓你特別感興趣。這一環(huán)節(jié)可不容忽視，這一環(huán)節(jié)正是為習(xí)作醞釀寫作素材，有了想象的內(nèi)容，才有寫作的靈感，學(xué)生頭腦中有了想象中的表象內(nèi)容，就不愁無話可說了，動口說是寫作的必要前提，會說才會寫，會寫才是真。之后是學(xué)習(xí)例文，再次強(qiáng)調(diào)“小作者看到了什么，又由此想到了什么?”。學(xué)完例文，就讓學(xué)生觀賞夜空圖片，由抽象到具體，同樣讓學(xué)生觀看后暢所欲言。最后教師下水習(xí)作，給學(xué)生做表率。課堂始終圍繞“看到什么，想到什么”這一主題，使“想”貫穿教學(xué)的始終。
2、注重說的訓(xùn)練。從說到寫，先說后寫，歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。通過交流與匯報，不僅拓寬了學(xué)生習(xí)作的思路，避免了思維的單一，使學(xué)生的習(xí)作具有個性色彩，為下筆成文打下基礎(chǔ)。
3、為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自主習(xí)作空間做到了想象自由，表達(dá)自由，體現(xiàn)了學(xué)生是想象與習(xí)作的主人。喜歡想象，樂于幻想，是兒童的天性和特長，甚至年紀(jì)越小，想象越豐富，越大膽，越新奇。我抓住兒童這一天性，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生的思維浩瀚夜空。表達(dá)自由，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，沒有提綱，沒有框架，沒有技法指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的人生體驗，進(jìn)行個性化的大膽想象和自由表達(dá)。真正為實現(xiàn)“我手寫我口，我口說我心”，“自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)”創(chuàng)造了機(jī)會和條件，使“新課標(biāo)”中倡導(dǎo)的“要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話�！钡玫截瀼芈鋵�。
4、培養(yǎng)了學(xué)生賞析與評改作文的能力。賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流，情感的溝通。當(dāng)學(xué)生自己的作品被朋友賞識、分享時，才會真真切切體會到習(xí)作成功的快樂。評改習(xí)作，是情感的再次體驗與交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互評教學(xué)情境，讓活動中有對話，對話中有活動，打開學(xué)生的思維閘門。學(xué)生通過取長補(bǔ)短，既增進(jìn)了了解，又加強(qiáng)了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到共同提高。
我認(rèn)為習(xí)作中出現(xiàn)的不足，也是我備課中的不慎之處是：
1、學(xué)生知道想象中做到貼近生活，聯(lián)系實際，課中也強(qiáng)調(diào)了，但究竟怎樣想象才是貼近生活，才是聯(lián)系實際，如何做到貼近生活，聯(lián)系實際，在學(xué)生頭腦中還是個模糊的概念，就像甄立杰想象到的：對衣服說一聲“變”，衣服就會自變顏色。他認(rèn)為，這樣的衣服多么神奇，這就是我的美好想象。而她就不知道這種想象是脫離實際的，是空想，也就是說無論經(jīng)過怎樣的努力，也不可能讓衣服說變就變，這就給人神話般的感覺，它不屬于想象的范疇。老師在習(xí)作中應(yīng)進(jìn)行一些合理想象，科學(xué)想象等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，比如，在習(xí)作之前，可以出示一些句子訓(xùn)練，有想象合理的，有想象離奇的，也就是不合理的，讓學(xué)生分析，判斷，提前給學(xué)生一個明確的概念，學(xué)生就不至于習(xí)作中出現(xiàn)想入非非，憑空想象的現(xiàn)象了。這是我在備課中忽略的一點，由此我想到，講課是次要的，備課才決定講課的成功與失敗。
2、評析作文中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，尋找問題，找到了問題，學(xué)生知道去修改，談了自己的觀點與看法，我認(rèn)為學(xué)生只做到了蜻蜓點水，但究竟如何去修改，怎樣修改，才能恰到好處 ，學(xué)生談的就不是那么深刻了。這里我認(rèn)為我和學(xué)生犯同一個毛病，我不能輕描淡寫地一帶兒過，應(yīng)在修改處引導(dǎo)、點撥，盡量讓學(xué)生去改，使之完美，讓匯報的學(xué)生和評的學(xué)生都明確：這樣修改好多了，心中應(yīng)該有這樣的感覺。才真正達(dá)到“評”的作用。如何修改，如何修改得更好，這是習(xí)作教學(xué)中的一個難點，我在今后的作文課上，應(yīng)力足引導(dǎo)學(xué)生不但善于發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是如何處理問題，如何解決問題。這是我今后習(xí)作課的努力方向。
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