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關于人教版九年級化學下冊《分式》的教學反思
這一周第十七章分式結束了。原以為本章內(nèi)容較易理解，經(jīng)過適度的訓練，學生會掌握得很好�？墒墙�(jīng)過一次小考及平時的觀察，發(fā)現(xiàn)學生的運算能力很差，運算的準確率太低；應變能力就更不用說了，稍微變一變題型，學生就不會做。其實，造成這種現(xiàn)狀的原因不僅與學生自身有極大關系，與教師的教學也有一定的關系。反思自己這一個月的教學行為，我覺得自己身上或多或少還存在以下幾方面的問題：
1、教學過程中還存在著“不敢放手”的現(xiàn)象。
課堂教學中，我確實很注意運用學案式教學，精心設計問題引發(fā)學生思考，組織學生進行討論。但問題提出后沒給學生留有足夠的思維空間，小組討論時間也不夠總擔心學生想不周全或課堂教學內(nèi)容完不成，因此對于某些問題，不等學生思考完善就急于給出答案。導致學生對問題的片面理解，不能引發(fā)學生深思，也就不能給學生留下深刻印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象都沒有。
2、課堂教學中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，但有時卻“貪多而嚼不爛”，忽略了學生的接受能力。
在平時的授課過程中，特別是講解例、習題時，我非常注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，通過“一題多解，一題多變”的反復訓練，開拓學生視野，不斷總結方法，并進行相關聯(lián)系，培養(yǎng)學生多角度思考問題，多途徑解決問題的能力。但有時卻忽略了學生的接受能力，特別是中、下等生的理解接受能力。因此，部分學生的應變能力沒能得到提高，反而有個別學生將幾種方法混為一談記作一鍋粥。
3、課堂教學中缺乏必要的耐心關注中下等生，使他們學習缺乏信心，導致兩極分化。
課堂教學中，往往將精力集中在中上等生的身上，大多而忽略了更需要關心的中下等生。致使他們越落越遠，最終失去學習信心而加重兩極分化。
針對以上問題，下階段準備采取以下補救措施：
1、還給學生一片思維的空間，要充分相信學生，給小組更多的討論時間。
2、對過多的習題進行適當篩選，精講精練，在45分鐘內(nèi)進行有效學習
3、課堂上注意教學節(jié)奏，關注中下等生的學習，讓他們跟上老師的步伐，盡量縮小兩極分化
4、多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，充分發(fā)揮小組長的作用。
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