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五年級數(shù)學教學反思：6與7的分與合
今天,我和小朋友們共同學習了6、7的分與合。在此之前，我們已經(jīng)學習了2-5各數(shù)的分與合，學生對于學習2-5分與合的時候已經(jīng)獲得了一定的學習經(jīng)驗，因此我在本節(jié)課，通過讓學生利用自己已有的學習經(jīng)驗，自主探索。在教學的時候，出示氣球的圖片以后，在提出“用兩只手拿6個汽球，可以怎樣拿”的問題后，要求學生用學具代替擺一擺，并在操作的基礎上交流不同的分法。在交流的時候，我一直試圖引導學生進行有序的表達，由一種分法想到另一種分法。例如，當學生說出“一只手里拿著5個汽球，另一只手里拿著1個汽球”，并表示出“6可以分成5和1”時，我及時提問：“還能想到什么呢？”啟發(fā)學生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基礎上，要求學生完成書上的填空，并根據(jù)填好的結果說一說，從而完整地掌握6的分與合。教學
完6的分與合后，在學習7的分與合時，我放手讓學生自己操作并完成書本上的填空，然后再進行交流。這樣，學生就很容易掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容了。
本節(jié)課不足：在教學7的分與合時，我是讓學生自己動手操作并填空，我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學生做題的速度很快，做好了就無所事事，因此在那邊亂說話，而一小部分學習困難的學生解決不出來，就不做了，在那邊發(fā)呆。教師沒有引導
好。因此，在操作過程中，要更好的發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會學，還要幫助身邊的同學，讓每個同學在有限的時間里，都有所提高。以保證做到“事半功倍”。
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