六年級下Recycle的教學反思

六年級下Recycle的教學反思

　　六年級下冊只有四個單元是新授知識，兩個recycle。雖說Recycle是復習內(nèi)容，一般來說是針對前面三個單元的知識點進行詞匯、句型和語篇方面的層層遞進式的設計。但這個學期recycle里的內(nèi)容卻涉及了整個小學英語教學中出現(xiàn)的語言知識點。內(nèi)容豐富，版塊全面。

　　每次細讀recycle，都讓我有很多的質(zhì)疑。質(zhì)疑后，我都會重新修改我的教學方案。但修改后，一節(jié)課總是連一個部分都無法完成，讓我很是困惑。

　　我想既然教材這樣安排，肯定有它的道理。比如說我們的recycle1中的第一部分，它是一段對話，一段關于出游計劃的對話。這段對話里，首先讓老師引起重視的應該是文本主旨時態(tài)——一般將來時態(tài)。其次應該重視的是，與將來時態(tài)緊密相關的5個特殊疑問詞的運用。我們既要學說文本，更重要的是應該結(jié)合文本來設計一段自己出游的計劃。那么學習的目的就能體現(xiàn)，學用就能結(jié)合。但教學中，你問我答式的教學流程，學生還算順利，如果讓他們單槍匹馬，大部分學生就躊躇不前了，所以課堂時間就很難掌控。更何況，我自認為我是一個非常注重學說輸出地人，保證學生說的時間和寫的時間，讓學生真正去做，去體驗這樣一個學習的過程。那么時間對我來說，遠遠不夠。

　　學習了文本，我們總應該要跳出文本，檢驗和提升一下知識。

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