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五年級(jí)英語(yǔ)教材的教學(xué)反思
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)要放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練上，要放在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀音，正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣和運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣上，要放在養(yǎng)成良好的接受英語(yǔ)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣上，要放在養(yǎng)成良好接受英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法上，”針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，下面結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)談一談自已在教學(xué)中的一些做法以及建議：
一、立足課標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材
五年級(jí)英語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)中屬于中年級(jí)教學(xué)，有了三四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的鋪墊，應(yīng)該說(shuō)易于起始年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，如：上課過(guò)程中日常用語(yǔ)的使用，不再需要教師過(guò)多講解，面對(duì)有基礎(chǔ)的學(xué)生，教師在教學(xué)中更應(yīng)注重對(duì)教材的理解，設(shè)計(jì)教案時(shí)多加入英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在第二模塊shopping 中，可利用書(shū)中unit 2 game 進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性活動(dòng)，用英語(yǔ)表演購(gòu)物的過(guò)程，以及自制聚會(huì)購(gòu)物單，通過(guò)這兩項(xiàng)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力，而且又將教材這一文本與學(xué)生緊密結(jié)合，達(dá)到活用教材的目的。五年級(jí)英語(yǔ)從單一的單詞教學(xué)轉(zhuǎn)型為句型、語(yǔ)言復(fù)合型，在教學(xué)句型同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)。本冊(cè)教材從第一模塊到第十模塊介紹了４８?jìng)�(gè)音標(biāo)，兩種時(shí)態(tài)以及情態(tài)動(dòng)詞：can ,can’t， should， shouldn’t 的使用，在教學(xué)中，我注重教材內(nèi)容之間的整合聯(lián)系，如六七模塊和第十模塊結(jié)合在一起，闡述它們的用法，只用縱觀教材適度調(diào)整，才能真正做到活學(xué)活用教材。
二、樹(shù)立功能性語(yǔ)言教學(xué)觀，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
功能性語(yǔ)言教學(xué)觀，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用�！毙W(xué)英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先是為用而學(xué)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生在有興趣、有信心基礎(chǔ)之上，讓他們對(duì)語(yǔ)言的基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)有了解，有所掌握，但要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境化。小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)中十個(gè)模塊呈現(xiàn)了十個(gè)不同話(huà)題 （london 、shpping、at the weekend possessions、in class、self-assessment、 community、school、feeling、manners）模塊注重語(yǔ)境設(shè)置。在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)展
上課一開(kāi)始，播放每單元 Let’s chant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。接著,事先將Part B Let’s learn 中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。然后,讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下：教師將以上詞組的圖片貼在黑板上，教師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體學(xué)生搶答。通過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習(xí)可以用來(lái)幫助學(xué)生在進(jìn)入Let’s
talk 新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng)。如:What’s missing?, Matching game, guessing game 等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
榆中縣韋營(yíng)初級(jí)中學(xué)
王海赟
二〇一x年六月二十五日
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