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意想不到的收獲教學(xué)反思范文
在教學(xué)大班數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的加減法”的過程中，我安排了一個實踐活動，內(nèi)容是“我們的小超市”，目的是讓幼兒在購物活動中學(xué)習(xí)應(yīng)用l0以內(nèi)加減法，培養(yǎng)解決一些實際問題的能力。
讓幼兒熟悉了商店環(huán)境、明確了要求后，我就要求他們每人拿兩張紙幣（自制的），合起來是8元錢，去商店買自己喜歡或者是家里人喜歡的東西。在交流的過程中，幼兒都講了自己的8元錢是怎么花的，我在驗證他們的計算是否正確的同時，對那些為家里人買東西的幼兒進行了表揚，表揚他們有愛心，能想著別人。當我接下去要進行下一個環(huán)節(jié)的時候，發(fā)現(xiàn)家俊小朋友什么東西也沒買到，在默默地流淚。我隨即走近他詢問，原來他想給媽媽買一個拎包，可拎包要l0元錢，8元錢買不到，所以急得哭了。真是個有愛心的孩子！我在表揚他的同時，要他把自己的想法及遇到的困難講給大家聽，讓大家一起想辦法。
“剛才你們都順利地買到了東西，可實際買東西的時候，經(jīng)常會碰到意想不到的問題，家俊就碰到了，錢不夠，怎么辦呢？誰給他出出主意？”我用急切又帶有挑戰(zhàn)性的語氣向孩子們提出了這個問題。
“算了，就別買了�！弊炜斓年栮栺R上回應(yīng)。
“為什么不買呢？他可以再去拿2元錢�！薄皩Γ梢栽偃ツ�2元�！焙芏嗳烁胶椭�。
這時，茗茗馬上說：“家俊，我正好還剩2元錢，我借給你�！薄败媸莻�大方的孩子！”我一邊表揚一邊問她為什么，她說是因為8加2等于10。還真會計算呢！
“這是一種辦法，錢不夠再拿，拿了再去買也不遲。還有沒有別的辦法呢？”我肯定了孩子們的想法，并鼓勵他們繼續(xù)想辦法。這時有一個孩子舉手了，看樣子解決的辦法還有，我叫起了正在舉手的亮亮�！翱梢愿鸂I業(yè)員還還價，叫他8元錢賣給家俊，很多商店都是可壤還價的�！彼豢跉庹f出了自己的想法。
“還價？對呀！”我頗感驚訝，買東西還價雖然在日常生活中司空見慣，可畢竟是這么小的孩子呀，居然也想到了還價。
“10元錢還到8元，可能不同意�！币灿械暮⒆颖硎緫岩�。
“和營業(yè)員商量一下，先欠著，等拿了錢再來還給他�！边�想到了可以賒賬，真是個機靈鬼。
“如果他明天不還呢？我看營業(yè)員不會同意的。”有的孩子仍然表示懷疑。
這還是數(shù)學(xué)課嗎？可是，孩子們提出的這些問題很有現(xiàn)實意義，我決定繼續(xù)下去。
“是啊，要想當時就能買到，又要讓營業(yè)員相信，家俊應(yīng)該怎么辦呢？”我接著問道�！八梢韵驙I業(yè)員保證說話算數(shù)，要不再拿一樣?xùn)|西壓在那里�！苯鉀Q的辦法有了。
“對，小朋友說話一定要算數(shù)，這就是誠信，只有這樣人家才會信任你，我相信家俊一定能夠做到的�！蔽遗d奮地說。這時的家俊臉上露出了燦爛的笑容，似乎已經(jīng)想出了解決的辦法，只見他去問茗茗借了2元錢，我和孩子們耐心地等待他幫媽媽買到了滿意的拎包。
由于問題的探討出乎了我的意料，在課上用去了很多對間，預(yù)設(shè)的教案中一些環(huán)節(jié)被取消了，可這個偶然？生成的環(huán)節(jié)卻給了我很多啟示和收獲。
啟示一：幼兒之所以能在問題的討論中產(chǎn)生這么多鮮活的想法，原因是：其一，問題的呈現(xiàn)不是老師預(yù)設(shè)告知的，而是在幼兒自己的實踐活動中產(chǎn)生的，真實可信，幼兒一下子就投入了這樣的問題情境中，設(shè)身處地地來幫家俊解決問題。其二，問題本身存在于現(xiàn)實生活中，當幼兒聯(lián)系生活實際解決這一問題時，產(chǎn)生的想法取決于他們的生活經(jīng)驗。其三，我給了他們充裕的時間和恰當?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵。
啟示二：我們在教學(xué)過程中，不能只關(guān)注教學(xué)能否按預(yù)定的教案順利開展，應(yīng)更多地關(guān)注動態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場。不管呈現(xiàn)的是一個如何簡單的問題，都要以極大的熱情去激活幼兒的思維，幼兒的思維一旦被激活，往往會超出教師的預(yù)料，收到意想不到的效果。教師要果斷放棄原有的教學(xué)步驟，及時調(diào)整原先的教學(xué)計劃，給予幼兒足夠的時間和空間進行交流和表達。
啟示三：數(shù)學(xué)課不僅僅是計算，還涉及到幼兒的生活，乃至做人。在解決問題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)生活是如此豐富多彩。當幼兒由衷地說出“說話一定要算數(shù)”時，我們深切地感到，數(shù)學(xué)活動不僅讓幼兒學(xué)會了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思考，還學(xué)到了怎樣做人。
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