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《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思（精選13篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇1
過(guò)這次口語(yǔ)交際《家鄉(xiāng)的變化》的教學(xué)，我對(duì)口語(yǔ)交際課有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了口語(yǔ)交際的目的是培養(yǎng)學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，有話(huà)會(huì)說(shuō)�？谡Z(yǔ)交際課難點(diǎn)是營(yíng)造好師生互動(dòng)的民主、平等、寬松、和諧的課堂效果。
一、要淡化預(yù)設(shè)
為展示口語(yǔ)交際課堂結(jié)構(gòu)，我采用親身感受創(chuàng)設(shè)情景，揭示話(huà)題，可在主要環(huán)節(jié)“家鄉(xiāng)的變化”信息交流會(huì)時(shí)，同學(xué)們雖有熱情，討論激烈，但集體交流時(shí)，大部分學(xué)生只是在那里當(dāng)一般聽(tīng)眾，特別是有膽量的同學(xué)用小品表演的形式來(lái)說(shuō)明家鄉(xiāng)的.變化，大多數(shù)學(xué)生就不再說(shuō)了放棄自我展示的機(jī)會(huì)。我以后應(yīng)先照顧那些反應(yīng)較慢、性格內(nèi)向的學(xué)生，安排時(shí)間讓他們回答問(wèn)題，多鼓勵(lì)，讓他們逐漸從簡(jiǎn)單的內(nèi)容中去獲得學(xué)習(xí)的成功感。
二、要重視實(shí)踐活動(dòng)
本次口語(yǔ)交際是在第7組“積累、運(yùn)用”“搜集家鄉(xiāng)變化的資料”實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上安排的。由于考慮到同學(xué)們搜集家鄉(xiāng)變化的資料并不難，可以采訪(fǎng)、查閱圖書(shū)資料，搜集圖片、上網(wǎng)查詢(xún)等等。所以就忽視了綜合實(shí)踐課的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生搜集的資料不全面。
三、要構(gòu)建開(kāi)放理念
教師的教學(xué)語(yǔ)言精煉，具有說(shuō)服力、吸引力、感召力。如以璧山標(biāo)志性建筑電視塔為例，我飽含激情地講述：“眺望璧城全景，璧南河穿城而過(guò)，水給城市帶來(lái)了靈性，璧山的滄桑巨變讓我耳目一新，我會(huì)情不自禁地說(shuō)：‘家鄉(xiāng)的城市建設(shè)步伐真快��！’”本想起拋磚引玉的作用，可沒(méi)讓學(xué)生充分思考，更沒(méi)給同學(xué)們表達(dá)的機(jī)會(huì)，真是太遺憾了。
四、要因材施教
因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入五年級(jí)后，大多數(shù)學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，我采用了簡(jiǎn)單的做法，不愛(ài)說(shuō)就寫(xiě)，所以課堂上學(xué)生寫(xiě)的效果比口頭表達(dá)的效果好。如果指導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真收集整理家鄉(xiāng)人民吃、穿、住、行等方面的資料后，再寫(xiě)下來(lái)，那應(yīng)該是人人有話(huà)可說(shuō)。
通過(guò)這次口語(yǔ)交際的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì)到了編者意圖，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效益，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，一定要有大背景的烘托，既要重視閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練，也要重視課程資源的開(kāi)發(fā)，重視綜合實(shí)踐課的指導(dǎo)，如能充分發(fā)揮學(xué)生眼、耳、手、腦結(jié)合的功能，再結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，從當(dāng)導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)美景，從家鄉(xiāng)人民的吃、穿、住、行等方面全方位展示家鄉(xiāng)新貌，從家鄉(xiāng)的過(guò)去、現(xiàn)在憧憬家鄉(xiāng)的未來(lái)，來(lái)開(kāi)展家鄉(xiāng)系列活動(dòng)，效果會(huì)更好。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇2
生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。（葉圣陶《文章例話(huà)》的《序》）本課在設(shè)計(jì)上立足學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中挖掘習(xí)作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)、看、查了解家鄉(xiāng)的變化，積累了習(xí)作素材。但是，農(nóng)村孩子由于受各方面條件的限制，獲取的信息量是有限的。在習(xí)作前安排交流這一環(huán)節(jié)，達(dá)到了資源共享的目的，讓學(xué)生的題材庫(kù)更加充裕，學(xué)生習(xí)作時(shí)就能信手拈來(lái)，有內(nèi)容可寫(xiě)。
提到習(xí)作，有的`學(xué)生眉頭緊鎖，有的學(xué)生撓撓后腦勺，有的直發(fā)愣，一個(gè)字難。我認(rèn)為學(xué)生習(xí)作的難題在于無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)情感想抒，本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重幫學(xué)生突破這兩大難。情感是學(xué)生作文的原動(dòng)力。從擺在眼前的現(xiàn)實(shí)入手，閑聊激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，從而水到渠成。情致而文生，習(xí)作便不再是抓破頭皮的難事了。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新還有待加強(qiáng)，學(xué)生普遍存在立意不新，拓展不開(kāi)去。我們常常談到的授之以漁，不如授之以魚(yú)。到底什么是漁？其實(shí)學(xué)生生活中積累不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，于是就開(kāi)始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗(yàn)在自己身上大量的復(fù)制。如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造呢?我想，絕對(duì)不是僅僅挖掘生活，更重要的是教師在習(xí)作教學(xué)中，將習(xí)作的入門(mén)點(diǎn)指點(diǎn)給孩子們，讓學(xué)生領(lǐng)悟到習(xí)作表達(dá)的方式，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)自己的的話(huà)表達(dá)自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚(yú)，才能真正捕到自己的魚(yú)。
還要讓學(xué)生勤于觀(guān)察，積累素材。常言道:近水知魚(yú)情，靠山知鳥(niǎo)音。觀(guān)察是思維的觸角，是智慧的眼睛，是兒童認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。學(xué)生的生活越豐富，寫(xiě)作的材料就越充足，文章的內(nèi)容才會(huì)越具體。學(xué)生寫(xiě)作的直接材料是親自觀(guān)察、體驗(yàn)而逐步積累起來(lái)的生活表象。因此，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生都能用自己的眼睛去讀世界這部無(wú)字書(shū)。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇3
《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。
1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
興趣是最好的老師，教學(xué)中我讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)一說(shuō)小朋友的家鄉(xiāng)美在哪里？學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，但讓他們說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，就有些不知道如何表達(dá)了，只會(huì)讀文中的句子。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的。我就正確引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)文中寫(xiě)了什么，有什么特點(diǎn)。孩子抓住這些后，就會(huì)理解課文，體會(huì)家鄉(xiāng)的.美麗。再指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解，體會(huì)小朋友對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。有了這次的鋪墊，其他段落孩子就說(shuō)得頭頭是道了。
2.加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
課文中“……那么……那么……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，多處出現(xiàn),自然是不容忽視的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如：“花兒那么香，那么美�！薄靶〔輧耗敲茨郏敲淳G。”教學(xué)第三自段時(shí)，通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高，水那么清�！迸c第二自然段不同在于，這里寫(xiě)的兩種景物的不同特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)文本，習(xí)得寫(xiě)作方法。
課文的2-6自然段段式相似，通過(guò)孩子們的細(xì)心觀(guān)察都發(fā)現(xiàn)每段都是先寫(xiě)誰(shuí)的家鄉(xiāng)在哪里？再寫(xiě)誰(shuí)的家鄉(xiāng)是什么樣的？最后寫(xiě)誰(shuí)在哪兒干什么？明確了這個(gè)特點(diǎn)之后，就
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇4
一、開(kāi)放課堂，培養(yǎng)搜集信息能力
新教材中大部分口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)的內(nèi)容都需要在課前作充分的準(zhǔn)備工作，才會(huì)避免課堂上無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象，也才能使口語(yǔ)交際中有大量的信息提供交流。由于每個(gè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)都與本組專(zhuān)題密切相關(guān)，因此在每個(gè)單元主題教學(xué)的一開(kāi)始，我有意識(shí)的結(jié)合閱讀教學(xué)布置各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)光，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，家鄉(xiāng)的變化。讓學(xué)生在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識(shí)。這就要求拓寬了語(yǔ)文的課程資源，特別是口語(yǔ)交際內(nèi)容，多來(lái)自生活。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！彼鸭酱罅坑嘘P(guān)主題的材料，課內(nèi)才能談的活，談的開(kāi)。我在上這一課之前，便讓學(xué)生們以各種方式，各種途徑，搜集有關(guān)主題的不同呈現(xiàn)方式的'信息。如：圖片、文字、照片等等。這樣做，或大或小，或多或少地培養(yǎng)了學(xué)生初步的搜集、處理信息的能力。
二、多層情境，多向互動(dòng)
學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。李吉林老師說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促使語(yǔ)言的發(fā)展�！彼^情動(dòng)而辭發(fā)，就是這樣一個(gè)道理。新課標(biāo)中也指出教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，我在設(shè)計(jì)該課時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)多層情境，讓學(xué)生在情境中打開(kāi)話(huà)匣子，侃侃而談。
第一層情境：交流有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)光、物產(chǎn)、變化等方面的信息。
第二層情境：：向不同的對(duì)象，夸家鄉(xiāng)的風(fēng)光、物產(chǎn)、變化。
第三層情境：為家鄉(xiāng)作畫(huà)，做宣傳。每層情境設(shè)計(jì)的難度不同，層層遞進(jìn)，層層鋪墊，體現(xiàn)了從句到段，循序漸進(jìn)的原則。
情境的設(shè)計(jì)，還體現(xiàn)了交際的多向互動(dòng)。生生互動(dòng)：交流搜集的材料。師生互動(dòng)：在第二情境中教師演，學(xué)生說(shuō)。
群體互動(dòng)：學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)和全班式的集體討論。多向互動(dòng)，使語(yǔ)言信息的呈現(xiàn)方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。
三、激發(fā)興趣，樂(lè)于交際，提早
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在口語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。課堂上創(chuàng)設(shè)的多層情境，課堂上組織的多向互動(dòng)，都讓學(xué)生們饒有興趣地參與到交際中去。表達(dá)自我，贊美家鄉(xiāng)。課堂中有參與了表演、畫(huà)畫(huà)、音樂(lè)，全方位的快樂(lè)學(xué)習(xí)。
低年級(jí)的作文，要提早訓(xùn)練。而最關(guān)鍵的還要體現(xiàn)從說(shuō)到寫(xiě)的原則。這節(jié)課，在學(xué)生充分口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生寫(xiě)，難度降低，學(xué)生樂(lè)意。并且還是把這些放入畫(huà)畫(huà)、剪貼畫(huà)之中。學(xué)生的興趣不言而喻。
總之，走進(jìn)生活，情境互動(dòng)是口語(yǔ)交際的兩大法寶。在這節(jié)的教學(xué)中，我深深感受到了走進(jìn)生活對(duì)口語(yǔ)交際的重要作用。生活越來(lái)越豐富的今天，相信會(huì)有更多生活中的教學(xué)資源走進(jìn)口語(yǔ)交際課堂。學(xué)生也能像是在生活中享受生活似的，享受口語(yǔ)交際的快樂(lè)。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇5
《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。
從課前談話(huà)引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)的美好，從而產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)美麗的圖片導(dǎo)入，原意是想從身邊導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)，但從實(shí)踐操作來(lái)看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”等12個(gè)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)過(guò)關(guān)游戲，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，再讀詞語(yǔ)，再讀通課文，最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開(kāi)始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)12個(gè)生字，這12個(gè)生字貫穿讀文，讀句的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng)，以一問(wèn)一答式展開(kāi)。但課中操的內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時(shí)候，以師生問(wèn)答的形式出現(xiàn)，可能會(huì)更好。
在研讀課文時(shí)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音，讀好大海的.“寬”，記住“寬”字，用一句話(huà)把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。（把看見(jiàn)的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi)。）除了“寬”字講解比較仔細(xì)，還有“撿”字，做做動(dòng)作，“提手旁”和手有關(guān)，這一只張開(kāi)的手就像“撿”。說(shuō)一說(shuō)用手撿過(guò)什么？聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。像“貝”字教學(xué)，露出的“撇”和“點(diǎn)”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學(xué)寫(xiě)“貝”字，從而注意起“貝”字的寫(xiě)法。貝殼的觸角長(zhǎng)在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認(rèn)為形義的結(jié)合會(huì)讓孩子們?nèi)菀鬃R(shí)記，可是語(yǔ)言的規(guī)范還是需要注意的。作為語(yǔ)文教師，特別是低段的語(yǔ)文教師，一定要在語(yǔ)言、行為上給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。語(yǔ)文教學(xué)允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不允許教師犯錯(cuò)。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，生字教學(xué)是重點(diǎn)，如何激發(fā)興趣，讓孩子樂(lè)學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽(tīng)的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學(xué)到了很多，比如：生字教學(xué)，字不離詞，詞不離句；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以個(gè)語(yǔ)境學(xué)習(xí)生字，只有扎實(shí)的生字教學(xué)，才會(huì)有繽紛多彩的閱讀天地。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇6
通過(guò)二上教材的學(xué)習(xí)，我們知道了我們的祖國(guó)歷史悠久，山河壯美。通過(guò)本單元教材的學(xué)習(xí)，我們還知道我們的祖國(guó)幅員遼闊，五十六個(gè)民族都團(tuán)結(jié)在祖國(guó)的大家庭里。這次的口語(yǔ)交際的話(huà)題也是“夸家鄉(xiāng)”�？谡Z(yǔ)交際對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生，不敢當(dāng)眾演講，每次演講都是平常那幾個(gè)愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，許多同學(xué)還是存在的問(wèn)題無(wú)話(huà)可說(shuō)。這樣的口語(yǔ)交際課也就失去了它的意義。
為了改變這一局面，我采用了以下幾種方法，收到了很好的效果。
一、模仿入手，學(xué)以致用。
如《葡萄園》看看作者是從哪些地方夸葡萄溝真是個(gè)好地方？葡萄干是新疆吐魯番的特產(chǎn)，做為重點(diǎn)來(lái)夸，作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)對(duì)葡萄干的喜愛(ài)，除此之外還寫(xiě)了新疆的哪些特產(chǎn)：香梨、水蜜桃、杏子，這一部分作者略寫(xiě)一帶而過(guò)。又如《日月潭》一課，作者先寫(xiě)日月潭的地理位置，接下來(lái)寫(xiě)日月潭字的由來(lái)，最后重點(diǎn)寫(xiě)日月潭早、中、雨后三個(gè)時(shí)間段的美麗風(fēng)光。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)生演講拋磚引玉。
二、拍照繪圖，看圖說(shuō)話(huà)。
興趣是最好的老師，有了興趣才有高效的課堂效率。在《夸家鄉(xiāng)》之前，我留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子帶上相機(jī)來(lái)到自己生活的.地方，用相機(jī)記錄下他心目中家鄉(xiāng)最美麗的景色，或者帶上畫(huà)筆，將眼中的美景用畫(huà)筆記錄下來(lái)，并在畫(huà)紙旁邊用上“我的家鄉(xiāng)在_____，那是一個(gè)____的地方。”句式。課堂上收集學(xué)生的圖片，交流了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝及物產(chǎn)。通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷說(shuō)出家鄉(xiāng)的變化，如學(xué)校建起了教學(xué)大樓、柏油馬路修到家門(mén)口……使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
三、充分對(duì)話(huà)，夸夸家鄉(xiāng)。
1、每個(gè)人先在小組里說(shuō)，不必面面俱到，可以從家鄉(xiāng)的美景、特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的變化入手，抓某一方面重點(diǎn)說(shuō)。小組推選一個(gè)口才較好的同學(xué)，匯集組內(nèi)素材，稍做整理，再全面演講。小組其他成員隨時(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生能夠在輕松、愉快中進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生又都有展示的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)做“小記者”采訪(fǎng)。如，你的家鄉(xiāng)在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來(lái)的家鄉(xiāng)是怎樣的？
四、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。
對(duì)于演講出色的同學(xué)給予肯定，頒發(fā)小獎(jiǎng)品，以激勵(lì)、鼓舞學(xué)生演講的熱情。
五、寫(xiě)一寫(xiě)。
1）把自己介紹的內(nèi)容和在口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可給自己畫(huà)的畫(huà)或者照片配上一段話(huà)，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式寫(xiě)話(huà)。
2）寫(xiě)好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
3）對(duì)于有困難的學(xué)生，我先給他們提供思路，讓其填空，邊想邊填。然后再讀一遍，最后再演講。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇7
在教授這一課時(shí)，我隨機(jī)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在哪里，很多孩子回“南街”“北街”等家庭住址，看來(lái)他們根本就不懂什么是“家鄉(xiāng)”。于是，我給孩子們做了簡(jiǎn)單的講解，然后又讓孩子們進(jìn)行了回答，這次孩子們的答案回答到了點(diǎn)子上，他們有的說(shuō)自己的家鄉(xiāng)是早勝，有的說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在寧縣縣城。有的孩子甚至能夠說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)。通過(guò)這種說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，孩子們樂(lè)于表達(dá)了，也為他們進(jìn)一步了解和理解課文奠定了基礎(chǔ)，更激發(fā)了孩子對(duì)自己的.家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。接著，我即興介紹了自己的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)在中村，我介紹了我們那里的風(fēng)景和特產(chǎn)，孩子們一直認(rèn)真聽(tīng)著，興致勃勃的樣子，接下來(lái)學(xué)習(xí)的這整個(gè)的一節(jié)課，孩子們的狀態(tài)都很好，整節(jié)課下來(lái)效果非常好。
平時(shí)的授課中，我常常會(huì)以教材為中心，教材中的教學(xué)目標(biāo)是什么，就直奔主題，把很多說(shuō)的環(huán)節(jié)討論的環(huán)節(jié)都省略掉了，為了給復(fù)習(xí)鞏固和練習(xí)留出更多的時(shí)間�？墒菍�(shí)際上，有時(shí)候孩子們對(duì)課文無(wú)法做到很好的理解，或者產(chǎn)生不了一定的興趣，那么孩子們這一節(jié)課勢(shì)必對(duì)課文和生字的掌握和理解都不夠好。教授《畫(huà)家鄉(xiāng)》我隨機(jī)介紹了自己的家鄉(xiāng)，使孩子們產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)各地不同“家鄉(xiāng)”的向往和興趣，使得接下來(lái)的授課順理成章。
在《語(yǔ)文園地六》的學(xué)習(xí)中，讀讀背背這一部分內(nèi)容，我又聯(lián)系了地圖，向孩子們介紹祖國(guó)各地不同時(shí)間的不同景象，使孩子們進(jìn)一步體會(huì)到了祖國(guó)的神奇，接下來(lái)的背誦就越加輕松了。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白了聯(lián)系生活實(shí)際會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以后的教學(xué)工作要多運(yùn)用生活引導(dǎo)教學(xué)。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇8
一、尊重學(xué)生的主體地位，讓生成為課堂的主人。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，盡可能的讓學(xué)生自己參與活動(dòng)、參與思考、參與討論、參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地去學(xué)習(xí)課文、感悟課文。我在本課教學(xué)中，首先是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后在熟悉的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落反復(fù)的讀，讀出它的美，享受語(yǔ)言的美。在讀文感悟上，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以自己的感受去讀文，讀出自己的感受，感受語(yǔ)言的美妙。每個(gè)學(xué)生都是朗讀的主人，發(fā)展自己的個(gè)性，讓課堂成為每個(gè)學(xué)生的課堂，使他們成為課堂真正的主人。
二、圖文結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點(diǎn)，在課上大量運(yùn)用了形象的圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解和說(shuō)話(huà)，這樣就降低了說(shuō)話(huà)的難度，使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說(shuō)話(huà)中來(lái)。比如在導(dǎo)入中，我就讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，從視覺(jué)上刺激學(xué)生，美麗的圖片可以吸引學(xué)生的注意力，也能很好的激發(fā)學(xué)生想去學(xué)的欲望。同時(shí)在學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，我都會(huì)讓生圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)，這樣可以讓文字更加明了，讓語(yǔ)言更有說(shuō)服力。美麗的圖畫(huà)，美麗的文字更能喚醒學(xué)生對(duì)美的感知，從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、重視小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
本文的篇幅比較長(zhǎng)，但是五個(gè)孩子畫(huà)的家鄉(xiāng)都有一定相通的學(xué)習(xí)方法，我是通過(guò)全班同學(xué)共同來(lái)欣賞濤濤的家鄉(xiāng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，首先是讀文，再看圖畫(huà)，然后再讀文，最后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？通過(guò)這樣的引導(dǎo)讓生學(xué)會(huì)怎樣朗讀，怎樣思考。而在學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)時(shí)，我是讓學(xué)生以小組為單位，選擇自己小組喜歡的部分進(jìn)行朗讀、議論、討論。這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，都思考，學(xué)生之間還可以互幫互助，達(dá)到共同進(jìn)步。從小組合作的形式，讓生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、重視學(xué)生生活體驗(yàn)，拓展課程的內(nèi)容。
教學(xué)即生活。在這個(gè)片斷中，學(xué)生欣賞有關(guān)的生活圖景，喚醒了學(xué)生生活的記憶。為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的'學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生邊讀邊想，找出最美的部分反復(fù)讀一讀，要求說(shuō)出海灘美的理由，讀出它的美，讀得讓大家也喜歡，則結(jié)合了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。這是披文入情、以聲傳情的過(guò)程，也是消化吸收課文語(yǔ)言的累積過(guò)程。同時(shí)有機(jī)地進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際，把自己的家鄉(xiāng)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)或者寫(xiě)一寫(xiě)的方式介紹給大家，表達(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。積累和吸收是表達(dá)的基礎(chǔ)，表達(dá)又促進(jìn)了積累和吸收，獲得互動(dòng)效應(yīng)。在吸收表達(dá)的綜合訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生在情感和美感得到潛移默化的熏陶的同時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了二度創(chuàng)作，拓展了課程的內(nèi)容。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇9
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了五個(gè)孩子畫(huà)的家鄉(xiāng)的美麗圖景。這一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài)。讀著課文，我們仿佛置身與美麗祖國(guó)的大花園中。
教學(xué)時(shí)，我利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。我先讓同學(xué)們觀(guān)察圖畫(huà)，作者在描寫(xiě)圖畫(huà)時(shí)都是按照由遠(yuǎn)及近的觀(guān)察順序進(jìn)行描寫(xiě)的，先寫(xiě)遠(yuǎn)處的景再寫(xiě)近處的人，課文也是這樣對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)表現(xiàn)的。讓同學(xué)們先觀(guān)察圖畫(huà)后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，很容易讓同學(xué)們走進(jìn)課文。課文的語(yǔ)言比較淺顯，同學(xué)們能夠流利地朗讀。
運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生注意力集中的`時(shí)間較短，因此要采取多種識(shí)字的方法以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在“男”這個(gè)字時(shí)，可以編口訣“田力男”；在教授“原”這個(gè)字時(shí)，給學(xué)生猜字謎：小白進(jìn)工廠(chǎng)；在教授“跑”這個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區(qū)別。用這些不同的方法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在學(xué)法總結(jié)這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們尚不能自己有效地總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，所以這一方法在后來(lái)的運(yùn)用中并不是很好。再接來(lái)的仿寫(xiě)過(guò)程中，同學(xué)們只能寫(xiě)一、兩句話(huà)，不能完全仿照課文來(lái)寫(xiě)。還需要在以后的教學(xué)中多加訓(xùn)練。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇10
《夸家鄉(xiāng)》是一組以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”為專(zhuān)題來(lái)編排的單元。通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。
我了解本班學(xué)生情況：大部分孩子是父母進(jìn)城務(wù)工子女，孩子從小離開(kāi)老家，只是過(guò)年回家一次，有的就沒(méi)有回過(guò)老家，根本就不知道自己老家是什么地方的，更不知道家鄉(xiāng)有哪些值得夸贊的地方，怎么辦?利用周末時(shí)間先讓孩子詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，有時(shí)間的.家長(zhǎng)可以帶孩子回老家走走看看。進(jìn)一步受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，讓學(xué)生饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，從家鄉(xiāng)的美麗景色、豐富物產(chǎn)、特色小吃、巨大變化等多方面來(lái)夸家鄉(xiāng)。
在家長(zhǎng)的幫助下孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了簡(jiǎn)單的了解，課堂上孩子們很高興，知道自己是哪里人，還知道自己家鄉(xiāng)的有名的風(fēng)景、特色小吃、土特產(chǎn)等。鄭州的孩子介紹了家鄉(xiāng)風(fēng)景，如：二七塔、嵩山少林寺、碧沙崗公園。特色小吃：燴面、胡辣湯等。開(kāi)封的孩子說(shuō)：有名的鐵塔、清明上河園、相國(guó)寺等。特產(chǎn)有西瓜、花生。安徽的孩子介紹黃山。洛陽(yáng)的白馬寺、龍門(mén)石窟、牡丹花等。信陽(yáng)的雞公山、茶葉等。還有孩子介紹家鄉(xiāng)的變化，聽(tīng)老人說(shuō)以前都是低矮的瓦房，現(xiàn)在變成了高樓。路邊的臭水溝變成了漂亮的公園。孩子們舉起高高的小手要把自己的家鄉(xiāng)介紹給老師和同學(xué)，課下讓孩子把自己的家鄉(xiāng)畫(huà)下來(lái)。
本節(jié)的口語(yǔ)交際課，孩子們個(gè)個(gè)打開(kāi)話(huà)匣子，做到了有話(huà)說(shuō)、愿意說(shuō)、敢說(shuō)。他們的思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。孩子們畫(huà)的畫(huà)更是迷人。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇11
本課教學(xué)亮點(diǎn)：
1．本節(jié)課，圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生按小組搜集資料。學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查分別搜集了曲阜的衣、食、住、行等方面的變化。有的學(xué)生還制作了精美的課件�？傮w來(lái)說(shuō)，在我的嚴(yán)格要求下，學(xué)生能夠做到認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè)，態(tài)度端正。搜集的'豐富的資料為課堂教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2．由于準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生課堂上思維活動(dòng)躍，爭(zhēng)先恐后地起來(lái)談自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這種熱情的交流探討中深化了對(duì)曲阜經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。
3．開(kāi)學(xué)至今，由于每節(jié)課都檢查作業(yè)完成情況，使學(xué)生慢慢從意識(shí)層面認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)。
本課不足之處及改進(jìn)措施。
1．有個(gè)別學(xué)生散慢慣了，還是不能夠做到堂堂課帶好課本，做好課前準(zhǔn)備，對(duì)這個(gè)別學(xué)生，我準(zhǔn)備單獨(dú)交流，了解其行為背后的原因，再針對(duì)學(xué)生狀況采取相應(yīng)的措施，幫助孩子改變其不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2．課堂結(jié)構(gòu)稍微緊了些，做為教師自身還需有耐心，給學(xué)生充分的時(shí)間去交流、體驗(yàn)、理解，不能急于完成教學(xué)任務(wù)，而表現(xiàn)出急躁心理。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇12
本課教學(xué)是北師大版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課第二節(jié)“走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)”的內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生拓展對(duì)家鄉(xiāng)的了解，知道人們都有自己的家鄉(xiāng)，而不同的家鄉(xiāng)都有各自獨(dú)特的地理特征和文化特征。正是由于不同家鄉(xiāng)自然條件、環(huán)境狀況的差異性，才形成了不同地域人們的生活、生產(chǎn)、民族、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的多元性。教科書(shū)呈現(xiàn)了我國(guó)地形圖和形形色色的圖片，向?qū)W生展示了豐富的內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)提供了參考的信息。本課旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)有各種地貌，感受祖國(guó)地域廣闊，增強(qiáng)維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)比家鄉(xiāng)差異
課前我對(duì)學(xué)生的家鄉(xiāng)所屬省份進(jìn)行了調(diào)查，利用調(diào)查表導(dǎo)入新課。在教授觀(guān)察地形圖時(shí)，讓學(xué)生了解地形類(lèi)型和書(shū)上圖片對(duì)應(yīng)的`地形之后，我讓學(xué)生找出自己家鄉(xiāng)在地圖上的位置，并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的地形。在觀(guān)察學(xué)習(xí)降雨量和氣溫差異條形圖時(shí)，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際比較中國(guó)南北方、沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)的降雨量和氣溫差異。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會(huì)家鄉(xiāng)的美
為了讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)各地家鄉(xiāng)的自然環(huán)境美，我通過(guò)圖片展示和配樂(lè)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境、受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)的自豪感。另外，我還通過(guò)圖片展示和文字解說(shuō)，列舉典型的地區(qū)，讓學(xué)生了解不同家鄉(xiāng)的生產(chǎn)和生活方式的不同。
三、開(kāi)展討論交流，了解家鄉(xiāng)特點(diǎn)
本課在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為特征，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)觀(guān)察地形圖、降雨量圖以及氣溫差異圖時(shí)，我通過(guò)小組合作完成練習(xí)題的方式，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，合作學(xué)會(huì)看圖，了解相關(guān)的地形知識(shí)、降雨量與氣溫情況。
本課教學(xué)我基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但是，還存在不足之處有待改進(jìn)：如：課程教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡與銜接應(yīng)更自然更緊湊；課前應(yīng)讓學(xué)生搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的資料，在課堂上更多地聯(lián)系學(xué)生家鄉(xiāng)的實(shí)際展開(kāi)教學(xué)；本課的品德教育目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，在教學(xué)中應(yīng)更好地滲透這一目標(biāo)。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇13
第一課時(shí)主要了解課文，認(rèn)讀生字和濤濤家鄉(xiāng)的感情讀。邵老師聽(tīng)了課并做了細(xì)心指導(dǎo)。具體問(wèn)題如下：
1、讀的要求不明確。
讀有范讀、自讀。在這兩次讀之前我沒(méi)有講清讀的要求，使學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有目標(biāo)，效率較低。
2、讀生字的形式單一。
在初次認(rèn)讀本課生字時(shí)，我只是一味地自己帶讀，個(gè)別學(xué)生讀，重難點(diǎn)不夠突出。邵老師指出簡(jiǎn)單的可以加快速度，難度大的老師范讀提醒，其它的可讓小老師帶讀，齊讀等。這樣安排重點(diǎn)明確，提高效率。
3、沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)想象的空間。
在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)濤濤家鄉(xiāng)美的句子并出示這些句子。在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)上自己傳授的太多，沒(méi)有讓學(xué)生大膽地說(shuō)說(shuō)濤濤的'家鄉(xiāng)美在哪？如：從一艘艘船上裝滿(mǎn)了魚(yú)和蝦可以知道什么？學(xué)生大可以發(fā)揮想象，通過(guò)學(xué)生自己的不同理解對(duì)個(gè)性化閱讀培養(yǎng)會(huì)更扎實(shí)、真實(shí)。
4、寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)有規(guī)律、沒(méi)有步驟
寫(xiě)字教學(xué)有基本的5步：觀(guān)察結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫(huà)，注意點(diǎn)、范寫(xiě)（學(xué)生一定要跟著老師書(shū)空）、生練寫(xiě)（嚴(yán)格要求寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)字時(shí)不能出聲）、交流反饋。
因?yàn)檫@些不足我的這節(jié)課的重點(diǎn)之一，感受濤濤家鄉(xiāng)的海美學(xué)生沒(méi)能真正體會(huì)。還有生字的認(rèn)讀效率很低。所以如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情境以讓學(xué)生打開(kāi)心扉，真正的理解感悟后真情地感情讀是我要好好學(xué)習(xí)的。
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