《蒲公英的夢》教學反思
《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環(huán)境污染問題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。以下是小編給大家整理的《蒲公英的夢》教學反思，喜歡的過來一起分享吧。
《蒲公英的夢》教學反思1
在《蒲公英的夢》教學過程中我在閱讀教學中讓學生品讀、感悟，讓學生在自主學習中積累詞句，通過小組形式，引導學生自主學習，體會文中的蘊意，從蒲公英的擔心與遭遇體會環(huán)保的重要，從而提高環(huán)保意識。
一、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟。
采取了以蒲公英的擔心和遭遇為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟。體會文章所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。
二、以讀為本，自讀自悟。
課文描寫蒲公英開花時的快樂與被城市惡劣環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，把蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導學生通過角色朗讀來理解課文，以讀貫穿課堂，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。
三、聯(lián)系實際，引起共鳴。
蒲公英的遭遇很多同學都有過類似的經歷。讓學生聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更容易與作者產生共鳴。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過或者滑倒過？當時你有什么感受？有什么想法？”結果同學們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。結合家鄉(xiāng)陽朔的環(huán)境整治前后的圖片，從而做到：不亂排廢氣、不制造噪音、不污染水源、不亂扔垃圾，保護自己的家鄉(xiāng)。
四、品詞品句，訓練詞句。
在這篇課文，要求學生積累好詞好句，重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生通過品讀句子，在語句中去理解，去學會應用。
五、不足之處需要完善。
一節(jié)課下來，自己還有很多做的不夠的地方。在導學方面引導不夠好，一些學習能力中下的學生在自主學習是還是覺得有些困難，以至于影響了學生之間的交流合作。在以后的教學設計以及過程還學加強學生學習信息方面的設計和指導。
《蒲公英的夢》教學反思2
這篇文章是一篇科學童話，作者采用擬人的手法把蒲公英的生活生動形象地展現(xiàn)在我們面前。我在教學中采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。
課堂上，我采取多種方式引導學生朗讀感悟，把學生帶到文章所表達的情景中去，在讀中理解體會，從而與作者產生共鳴。特別是抓住描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，同時利用“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導學生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的'同情，對污染環(huán)境的行為產生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。如學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過��？當時你有什么感受？有什么想法？”結果學生紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，等等。這樣，學生在學習中自然而然地樹立起保護生態(tài)環(huán)境的意識，并學習到一些環(huán)保做法。
《蒲公英的夢》教學反思3
《蒲公英的夢》這篇科學童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢中實現(xiàn)了她的愿望。教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園。在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。所以教學過程中我采取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。
在學習蒲公英深受環(huán)境污染困擾這一部分內容時，作者寫得非常生動形象，為了讓學生更好地體會到蒲公英的“難受”，我就讓學生表演，讓學生在表演中體驗到蒲公英的“難受”，對蒲公英的遭遇產生同情，自覺增強環(huán)保意識。另外通過學生形象生動的表演，也可以體會到作者對蒲公英的描寫是那樣生動形象，從而也體會到的擬人寫法的好處。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且連平時不愛學習，比較沉靜的伍銘鋒同學也躍躍欲試，并且進行了“汽車發(fā)出震耳欲聾的尖叫，從蒲公英身邊呼嘯而過”這部分內容的表演。
在學習這一課時，我引導學生聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與作者產生共鳴。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問：“你們平時有沒有被空中砸物砸過��？時你有什么感受？有什么想法？”結果同學們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。當然，“人無完人，課無完課”，這節(jié)課我對時間的把握不足，以后應該多注意些。
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