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漢語拼音《ZCS》教學案例與反思
在日新月異的現(xiàn)代社會中，課堂教學是重要的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的漢語拼音《ZCS》教學案例與反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
漢語拼音《ZCS》教學案例與反思 1
教學目標：
1.學會z c s三個聲母，zi ci si三個整體認讀音節(jié)，認清字形，發(fā)音準確，正確書寫；
2.學會聲母z c s同單韻母a e u的拼音，以及zi ci si三個整體認讀音節(jié)的四個聲調(diào)；
3.能正確熟練地拼讀音節(jié)，盡量直呼音節(jié)，讀音準確速度快；
教學重點：
1.學會z c s的音、形、書寫；
2.zi ci si三個整體認讀音節(jié)的音形。
教學難點：
三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別
教學準備:
用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認讀音節(jié)（藍色）卡片
教學時間：
二課時
養(yǎng)成教學訓練點：
培養(yǎng)學生看圖學拼音的能力
教學過程:
第一課時
一、復習、導入
1、師：同學們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）
2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學一起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎�。┞犝f咱們班的同學已經(jīng)學了不少的字母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。
3、指名抽拼音卡片，認讀、領讀。
4、小刺猬：咱們一（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續(xù)學習新的字母吧。
二、學習新課
1、出示掛圖，引導觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
2、這些小刺猬正在學習的三個字母zcs就是咱們今天要學習的聲母。
一、看圖學習z和整體認讀音節(jié)zi
�。ㄒ唬┙處煶鍪究ㄆ�1，板書z
問：1.根據(jù)卡片和老師寫的字母，誰來試著讀一讀字母的音？
講：z發(fā)音時，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟著老師來讀，看老師的嘴型
學讀z的音。
2.怎樣根據(jù)圖來記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是z。教師指導：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學生跟讀。）
3.誰還有別的方法？（z像我們學過的2字）
教兒歌：像個2字z z z
（二）教師板書zi
講：這是一個整體認讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節(jié)zi的讀音。
教師范讀：出示音節(jié)“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節(jié)zi、聲母Z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節(jié)zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個音節(jié)，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節(jié)。把聲母Z讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節(jié)zi。
學生學讀：（同教師）。
講：整體認讀音節(jié)可以直接給字注音，標調(diào)的時候i要去掉小點。
以前我們學的音節(jié)都有四個聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。
練習四聲
�。ㄈ┲笇鴮懀簔是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應該怎么寫？（引導學生觀察課本上的書寫示范）
師：老師先來寫一個z，同學們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導學生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結(jié)出正確的'書寫方法。）
二、看圖學習c和整體認讀音節(jié)ci
�。ㄒ唬┙處煶隹ㄆ�2，板書c
問：1.根據(jù)卡片上所畫的刺猬，誰來讀一讀字母的音？
講：把“刺”平讀就是“c”的音。
學讀c的音
2.怎樣來記c的形呢？
�。ǹㄆ系男〈题巢繌潖澋暮芟馽的形。）
教兒歌：半個圓圈ccc
�。ǘ┙處煱鍟鴆i
小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)?
誰能讀出ci的四個聲調(diào)，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節(jié)。講：這是整體認讀音節(jié)ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調(diào)。
學讀四聲
�。ㄈ┲笇鴮懀簭挠彝髮懓雮�圓圈占中格
課中休息：（自定）
三、看卡片學習s和整體認讀音節(jié)si
�。ㄒ唬┲v：卡片上所畫的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發(fā)s的音。（讀得短一些，輕一些）
學生學讀：s
問：1.根據(jù)卡片圖怎樣來記字母的形？
（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）
2.s像不像半個8字？
教兒歌：半個8字sss
�。ǘ┙處煱鍟鴖i和四聲。前面i和z、c組成一個整體認讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。
�。ㄈ┲笇鴮懀簊從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯數(shù)字8的半邊寫在中格。（可以先練習書空再提筆寫。）
四、鞏固練習
1.讀準音z c s、zi ci si.(游戲“請你猜猜我是誰”：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個字母。)
2.讀準四聲：
五、游戲：小猴闖關(guān)
小猴下山闖關(guān)，闖過聲母、二拼音、整體認讀音節(jié)三關(guān)中任意二關(guān)者得一朵小紅花。
聲母關(guān)p d z c s
二拼關(guān)gu xu qi he ha
整體認讀zi ci si
第二課時
一、復習學過的聲母和三個整體認讀音節(jié)。
二、練習聲母z c s與帶調(diào)單韻母的拼音
1.板書：（1）z-i→zi用支架法練習直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出z的音。（其它字母同此法）
（為了讀準音，可以用漢字的音練習讀音。）
三、直呼不帶調(diào)音節(jié)
za ca sa ze ce se zu cu su
四、書寫練習
1.抄寫聲母。
2.抄寫整體認讀音節(jié)。
教學反思：
今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學生絕大部分為本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一翹”到底，增加了教學的難度。當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。
漢語拼音《ZCS》教學案例與反思 2
教學目標：
學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。
學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
創(chuàng)設情境，通過游戲和活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的觀察能力和合作能力。
教學重難點：
準確發(fā)音z、c、s，并能正確書寫。
區(qū)別聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，理解它們各自的不同用處。
教學過程：
一、復習引入，談話激情
抽讀卡片j、q、x，復習之前學過的聲母。
引入新課，今天我們要學習新的聲母z、c、s和它們的整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
二、教學聲母z、c、s
教學z
出示教學圖片（小女孩寫字），問：小女孩在干什么？
引出聲母z，告訴學生“寫字”的“字”讀得輕些短些就是z的音。
師范讀，講解發(fā)音要領，學生仿讀。
啟發(fā)記憶字形，看圖說說小女孩寫的是什么字？（z）編順口溜幫助記憶：“像個2字z、z、z。”
教學c、s（方法同z）
引出c，通過“刺猬”的“刺”讀得輕些短些來引出c的音。
編順口溜：“半個8字c、c、c”或“刺猬刺猬c、c、c”。
引出s，通過“蠶寶寶吐絲”的“絲”讀得輕些短些來引出s的音。
編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s”。
三、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
出示z、c、s和zi、ci、si，讓學生說說它們在字形上有什么不同。
告訴學生z、c、s是聲母，要讀得又輕又短；zi、ci、si叫做整體認讀音節(jié)，要讀得長一些、響一些。
師范讀，學生跟讀。
出示卡片反復練讀，并讀zi、ci、si的四聲。
四、鞏固練習
聽音練習：老師讀聲母或整體認讀音節(jié)，學生舉卡片。
發(fā)音練習：學生同桌互相練習發(fā)音，互相糾正。
游戲活動：如“摘蘋果”、“拍手操”等，讓學生在游戲中鞏固所學內(nèi)容。
五、書寫指導
示范書寫z、c、s，講解書寫要領。
學生在練習本上書寫，老師巡視指導。
六、小結(jié)
總結(jié)本課所學內(nèi)容。
表揚表現(xiàn)好的學生，鼓勵其他學生繼續(xù)努力。
漢語拼音《ZCS》教學反思
通過本次《ZCS》的教學，我深刻體會到了以下幾點：
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：通過利用情境圖和游戲活動，學生的學習興趣得到了極大的激發(fā)，他們積極參與課堂活動，主動發(fā)言，學習效果顯著。
注重發(fā)音教學：發(fā)音是拼音教學的重點，也是難點。在教授z、c、s時，我注重發(fā)音要領的'講解和示范，并通過多種形式的練習，如聽音練習、發(fā)音練習、游戲活動等，讓學生反復練習，逐漸掌握正確的發(fā)音方法。
引導學生自主學習：在教學過程中，我注重引導學生自主學習，通過看圖編順口溜、同桌合作拼讀等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習拼音，提高他們的創(chuàng)新能力和合作探究能力。
存在的不足與改進措施：
常規(guī)培養(yǎng)需強化：學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。在今后的教學中，我將加強課堂紀律管理，確保課堂秩序良好。
發(fā)音示范需更多：在教授新知識時，我未能及時講解發(fā)音要領和聲母發(fā)音要輕一點短一點的規(guī)則，就急著放手讓學生自己認讀。在今后的教學中，我將更加注重發(fā)音示范和講解，確保學生能夠準確掌握發(fā)音方法。
游戲活動需多樣化：雖然通過游戲和活動激發(fā)了學生的學習興趣，但部分游戲形式較為單一，需要設計更多樣化的游戲活動，以更好地吸引學生的注意力，提高他們的參與度。
總之，通過本次《ZCS》的教學，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗，也認識到了自己的不足之處。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷學習和探索新的教學方法和理念，以更好地服務于學生的成長和發(fā)展。
漢語拼音《ZCS》教學案例與反思 3
一、教案
教學目標：
學會聲母 z、c、s，讀準音，認清形，正確書寫。
能準確拼讀 z、c、s 與單韻母組成的音節(jié)。
認識整體認讀音節(jié) zi、ci、si，會讀它們的四聲。
教學重難點：
重點：學會聲母 z、c、s 的發(fā)音和書寫，能準確拼讀相關(guān)音節(jié)。
難點：區(qū)分 z、c、s 和 zi、ci、si 的發(fā)音及用法。
教學方法：
直觀教學法、示范法、游戲法。
教學過程：
導入
播放一首含有拼音字母的兒歌，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。
提問學生在兒歌中聽到了哪些拼音字母，引出今天要學習的聲母 z、c、s。
學習聲母 z、c、s
出示圖片（一條蠶在吐絲），引導學生觀察。
引出聲母 s，講解發(fā)音方法（舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動）。
教師示范發(fā)音，學生跟讀。反復練習發(fā)音。
認識字形：蠶吐出的絲像字母 s，幫助學生記憶字形。
出示圖片（一只刺猬在吃蘋果），提問學生看到了什么。
引出聲母 c，講解發(fā)音方法（發(fā)音部位、方法跟 z 大體相同，只是吐出的氣流較強）。
教師示范發(fā)音，學生跟讀。同樣采用多種方式讓學生練習發(fā)音。
認識字形：刺猬的形狀像字母 c，幫助學生記憶字形。
出示圖片（一只小熊在寫字），引導學生觀察圖片，提問學生看到了什么。
引出聲母 z，講解發(fā)音方法（舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成窄縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動）。
教師示范發(fā)音，學生跟讀�？梢圆捎瞄_火車、小組讀等方式讓學生練習發(fā)音。
認識字形：引導學生觀察圖片中小熊寫字的樣子，像字母 z，幫助學生記憶字形。
學習聲母 z：
學習聲母 c：
學習聲母 s：
拼讀練習
出示 z、c、s 與單韻母 a、o、e、i、u 組成的音節(jié)，如 za、zu、ca、cu、sa、su 等。
教師示范拼讀，講解拼讀方法（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）。
學生練習拼讀，可以采用個別讀、小組讀、齊讀等方式。
認識整體認讀音節(jié) zi、ci、si
講解整體認讀音節(jié)的概念：不用拼讀，直接讀出的音節(jié)。
出示 zi、ci、si，讓學生觀察與聲母 z、c、s 的區(qū)別。
教師示范發(fā)音，學生跟讀。強調(diào)整體認讀音節(jié)的發(fā)音要比聲母長一些。
學習 zi、ci、si 的四聲，通過帶調(diào)認讀、開火車讀等方式鞏固。
書寫指導
教師在黑板上示范書寫 z、c、s，強調(diào)書寫格式和筆順。
學生在練習本上書寫，教師巡視指導，及時糾正錯誤。
游戲鞏固
采用 “找朋友” 游戲，將聲母和音節(jié)卡片分發(fā)給學生，讓學生找到對應的朋友。
進行 “摘蘋果” 游戲，將帶有拼音的蘋果卡片掛在黑板上，學生認讀正確后摘下蘋果。
課堂總結(jié)
回顧今天學習的內(nèi)容，讓學生說一說學會了什么。
布置作業(yè)：回家后把今天學習的聲母和音節(jié)讀給家長聽。
二、教學反思
在教學漢語拼音《ZCS》一課后，我對自己的教學過程進行了反思，以下是我的一些體會：
成功之處：
采用直觀教學法，通過圖片導入激發(fā)了學生的學習興趣。圖片與字母的形狀相結(jié)合，幫助學生更好地記憶字形，如小熊寫字的樣子像字母 z，刺猬的形狀像字母 c，蠶吐出的絲像字母 s。
教學過程中注重發(fā)音方法的指導，通過教師示范、學生模仿等方式，讓學生掌握了聲母 z、c、s 的正確發(fā)音。同時，反復練習發(fā)音，提高了學生的發(fā)音準確性。
游戲環(huán)節(jié)的設計增加了課堂的趣味性，學生在輕松愉快的`氛圍中鞏固了所學知識�！罢遗笥选� 和 “摘蘋果” 游戲深受學生喜愛，提高了學生的參與度和積極性。
認識整體認讀音節(jié)時，講解清晰，對比聲母和整體認讀音節(jié)的區(qū)別，讓學生更好地理解和掌握了整體認讀音節(jié)的特點。
不足之處：
在拼讀練習環(huán)節(jié)，部分學生發(fā)音不準確，尤其是對于三拼音節(jié)的拼讀存在困難。在今后的教學中，要加強拼讀練習，多給學生提供練習的機會，逐步提高學生的拼讀能力。
對學生的個體差異關(guān)注不夠。在教學過程中，有些學生掌握得比較快，而有些學生則需要更多的時間和指導。在今后的教學中，要更加關(guān)注學生的個體差異，采取分層教學的方式，滿足不同學生的學習需求。
書寫指導不夠細致。在書寫環(huán)節(jié)，雖然強調(diào)了書寫格式和筆順，但部分學生在書寫時還是存在一些問題。在今后的教學中，要更加注重書寫指導，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
總之，通過這次教學，我認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢語拼音。
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