小蜻蜓音樂課堂的教學(xué)反思
今天在常態(tài)調(diào)研課上，我出了一節(jié)小學(xué)一年級人音版《小蜻蜓》一課�！缎◎唑选肥且皇资闱閮�(yōu)美的兒童歌曲。三四拍子，五聲宮調(diào)式。四樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲以舒展的節(jié)奏，流暢起伏的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景。結(jié)尾句上行四度后又連續(xù)上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。同時告訴學(xué)生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛護蜻蜓、保護益蟲的道理。
經(jīng)過楊老師對我這堂課的細心評課，我學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到了很多，我覺得每次出課都是對自己的一個鍛煉，一個提高。也是進行展示自我的一個機會，一個平臺。而且每次出完課后的評課都是對我有很大的啟發(fā)，使我豁然開朗�？闯隽俗约旱倪M步和需要努力和加強的地方。以下就是我出課以及評課后的淺薄的看法及反思。
1、優(yōu)點以及成功之處（抓好課堂常規(guī)是基礎(chǔ)）
我注重了學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，因為我認為如果一堂課沒有好的常規(guī)養(yǎng)成那么教學(xué)將會無法進行，即使是將就進行下去了，那么課堂效率也不會有好的效果，學(xué)生知識能力的掌握也不會扎實。所以要上好一堂課，課堂常規(guī)的養(yǎng)成是基礎(chǔ)。我覺得課堂常規(guī)的內(nèi)容、要求、實施辦法跟學(xué)科有關(guān)，跟教師的觀念、水平、教學(xué)風(fēng)格息息相關(guān)。音樂學(xué)科的課堂常規(guī)基點應(yīng)該是幫助學(xué)生形成一些良好的音樂習(xí)慣，比如坐姿、演唱習(xí)慣、聆聽音樂的習(xí)慣，解決怎樣聽怎樣唱等問題。不是說新課程新課堂不要紀律不要規(guī)矩了，而是應(yīng)該想辦法怎樣讓學(xué)生快樂地端坐、怎樣輕松自覺地保持安靜的聆聽習(xí)慣、教師是否以贊賞的態(tài)度接受學(xué)生的差異、課堂常規(guī)的建立是否遵循了循序漸進、是否考慮了學(xué)生的年齡特點、是否提供創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的活動———而不僅僅是簡單地應(yīng)付混亂，消極地維持課堂秩序�；蛘哌\用一些缺乏個性的口令，如“一二三，靜下來！”等，雖然一時也有效，但是無法體現(xiàn)審美性和情感性。為此我結(jié)合自己在課堂上的實踐經(jīng)驗，運用了一些方法來建立一年級學(xué)生的音樂課堂常規(guī)。比如：兒歌、謎語、游戲、情景式的描述、多媒體等都是學(xué)生喜歡的形式，利用教學(xué)中學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)抓住他們的有意注意和無意注意，把課堂常規(guī)建立在無形中建立在學(xué)習(xí)音樂的過程中：如，我提到的問題；你喜歡小蜻蜓嗎？為什么喜歡？喜歡她什么？發(fā)言頓時踴躍起來了。當我問到你們看看小蜻蜓它飛來飛去的干什么？他們就非常認真的去看，知道小蜻蜓在捕捉害蟲為民除害。我還注意到了學(xué)生的舉手的姿勢，我會叫表現(xiàn)好坐的最好的同學(xué)起來回答問題，并且讓學(xué)生知道正是因為他舉手規(guī)范我才請他來回答來表演，這樣其他同學(xué)就都會學(xué)著她的樣子做好。還有在設(shè)計情境表演以及樂器演奏的環(huán)節(jié)過程中學(xué)生的參與熱情也比較高。再有就是我注重了學(xué)生個體的差異采用了你來唱一句我來學(xué)一句的方式進行學(xué)習(xí)，這也是對學(xué)生的鼓勵和學(xué)生及學(xué)生之間的學(xué)唱交流。
2、"敗筆"之處（圍繞課標挖掘教材剖析作品挖掘?qū)W生潛質(zhì)是關(guān)鍵）
教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，還是沒有擺脫以往的板塊式教學(xué)模式。忽視了音樂在學(xué)生的身心成長及創(chuàng)造能力培養(yǎng)上的重要作用，認為音樂課上只是反復(fù)的學(xué)唱完歌曲就是完成了。沒有細心進行深處的挖掘教材，分析教材。沒有很好的`去分析音樂作品和怎樣將這些音樂知識巧妙的結(jié)合到每個環(huán)節(jié)當中去。比如，〈〈小蜻蜓〉〉這首歌曲，歌曲簡單易學(xué)，我設(shè)計的目標太過于單一，只是單純的學(xué)會并完整的演唱歌曲，然后進行表演和器樂伴奏。環(huán)節(jié)非常單調(diào)，只是感覺每個環(huán)節(jié)做到了都有了就是完成了學(xué)會了。這些都是因為沒有細心深處的挖掘教材和好好的剖析作品挖掘?qū)W生潛能所導(dǎo)致。感覺沒有東西可講了，很多環(huán)節(jié)都是流于形式。就比如說：表演蜻蜓的飛舞我問到：你知道小蜻蜓有時候會低飛有時候會高飛有的時候會側(cè)身的飛，這一環(huán)節(jié)就可以圍繞歌曲的輕柔起伏的旋律特點來表現(xiàn)，在音高的時候做高飛的動作低音時做低飛。長音的時候我們可以側(cè)著身體飛。從飛的不同環(huán)節(jié)掌握樂曲的旋律特點，這樣就是有目的去做每一個環(huán)節(jié)了。我只是帶著學(xué)生做蜻蜓飛舞時的情景，沒有進一步的去引導(dǎo)。這點就是目標設(shè)定不明確。
音樂是一種表現(xiàn)力極為豐富的藝術(shù)形式，它通過樂曲的強弱、旋律的起伏變化及節(jié)奏的抑揚頓挫，使學(xué)生很容易從中產(chǎn)生情感體驗，同時，音樂可以不借助于其它語言，直接將學(xué)生帶入作品所表達的意境中。比如；可以彈著琴讓學(xué)生聽一聽小蜻蜓高飛了幾次滑翔了幾次？等環(huán)節(jié)來辨別音的高低長短。
音樂還是聽覺藝術(shù)，細心的聽賞是關(guān)鍵，讓學(xué)生自己聽這首歌曲的旋律它是快的還是慢的，那如果用動作來表示你認為是快飛表示合適還是慢飛合適，聽聽這段音樂是更合適小蜜蜂還是更合適蜻蜓？為什么？通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道什么樣旋律的歌曲應(yīng)該用怎樣的動作去表示。還有在器樂演奏的時候仔細聽老師都在哪里用了小樂器？高音幾下，低音幾下？原來在長音的時候也可以用到。這些環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣都是為了更好的挖掘作品而設(shè)置的。
音樂作品往往蘊含著博大的文化背景和深厚的人文思想，非常貼近人的情感世界。引導(dǎo)學(xué)生走進音樂作品的意境，體會作者的創(chuàng)作意圖，與其進行超越時空的情感交流，再現(xiàn)音樂意境，使學(xué)生如身臨其境而奇思遐想。把學(xué)生帶入到音樂創(chuàng)作的背景當中。例如，在聽〈〈小蜻蜓〉〉音樂時，可以先放錄音，讓學(xué)生伴著音樂想象一下在碧綠的草地上，飛舞著各樣的小蜻蜓，它們有的在草地上低飛，有的在天空中高飛，還有的在池塘邊側(cè)著飛。從中體會樂與人、樂與景、景與人之間和諧的美。從而讓學(xué)生細致入微地去理解音樂作品，找出題材的元素。這樣，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)孩子的想象力，引發(fā)學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，這樣還能使整個環(huán)節(jié)非常自然的巧妙的在進行。
3、學(xué)生見解
另外，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。其次，要創(chuàng)設(shè)舞臺，展示個性。學(xué)生的個性只有在得到充分肯定的時候，才能充分表現(xiàn)出來。因此，想發(fā)展個性，就要有展示個性的舞臺。學(xué)生只有在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中才能發(fā)現(xiàn)自我，勇于表現(xiàn)自我，敢于提出自己的觀點，尊重其表現(xiàn)欲就要給其機會，創(chuàng)造條件，運用各種教學(xué)手段，
5、記再教設(shè)計
從新設(shè)立此課，我會以情境教學(xué)法深入開展，情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)或選擇富有美感的教學(xué)情境，以其直觀、鮮明和富有情緒感染力的景象，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情色彩去觀察、體驗客觀情景，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，并在情感的驅(qū)動下，展開積極的想象和思維的一種教學(xué)方式。一、通過律動體驗情境。如：在碧綠的草地上一只可愛的蜻蜓飛來了，看看小蜻蜓在每個音上是怎樣飛的？快飛還是慢飛？快飛適合什么樣的音樂適合什么樣的小動物？等等。二通過情節(jié)體驗情境比如在運用表演體驗情境時，教師盡可能地將教學(xué)內(nèi)容的主體編制成一個具體的行為如小燕子飛，小蜜蜂飛，小鳥飛翔等形體姿態(tài)，或者表演將全班的同學(xué)們分成幾個小組，引導(dǎo)他們即興創(chuàng)作表演小蜻蜓捕捉蚊子的情景，這樣，學(xué)生們通過自身的參與和表演，使之在童話角色的扮演中展開想象的翅膀，在情節(jié)的演繹和游戲過程中體驗音樂的節(jié)奏，節(jié)拍及旋律的特點。三以音樂渲染情境如用不同的音樂去表現(xiàn)不同的動物如快速活潑的音樂表現(xiàn)小蜜蜂的飛，輕巧柔美的聲音表現(xiàn)小蜻蜓的飛，從音樂中感受不同旋律的歌曲。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，，是可以通過多種途徑來實現(xiàn)的，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和施教對象的不同，隨著教學(xué)過程的逐漸展開，交錯運用多種方式，一環(huán)扣一環(huán)地創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)過程始終伴隨著學(xué)生的情感活動一步一步地得到深化，從而使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。
總之，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出"再教設(shè)計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度�？傊瑢懻n后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，以記促思，以思促教，長期積累，必有收獲。
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