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小學(xué)英語六年級畢業(yè)班復(fù)習(xí)課反思（精選11篇）
在當(dāng)今社會生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)英語六年級畢業(yè)班復(fù)習(xí)課反思，歡迎大家分享。
小學(xué)英語六年級畢業(yè)班復(fù)習(xí)課反思 1
自從新學(xué)期接手上六年級兩個班以來，我就開始擔(dān)心后面的復(fù)習(xí)，因?yàn)樵谄綍r的上課當(dāng)中，我就發(fā)現(xiàn)他們兩級分化相當(dāng)嚴(yán)重，有些同學(xué)26個字母都不認(rèn)識，上課完全聽不懂，不想聽，所以在后面的復(fù)習(xí)當(dāng)中，我給那些寫不來26個字母的同學(xué)都配了小老師，吩咐那些小老師在課余時間把他們教會，不占用英語課的時間。
在復(fù)習(xí)的第一階段，我主要是把好單詞和句子關(guān)，單詞和句子是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，針對農(nóng)村學(xué)生中存在的基礎(chǔ)差、習(xí)慣差的現(xiàn)狀，我采用賀老師給我們的復(fù)習(xí)資料，按話題復(fù)習(xí)單詞和句子，穿插語法的`講解和寫作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞和句子，加強(qiáng)四會單詞和句子的朗讀與默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，采用男女搭配，互幫互助的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生一方面可以做提高積極信，一方面容易獲得成功。當(dāng)然對于極個別學(xué)困生來說，還要區(qū)別對待，給他們適當(dāng)降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過好單詞、句子關(guān)。
在復(fù)習(xí)的第二階段，按統(tǒng)測的題型，出專題給學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，如根據(jù)要求寫單詞50題，單項(xiàng)選擇50題，連詞成句50題等，通過練習(xí)與講解，有利于學(xué)生記憶。
最后進(jìn)行模擬練習(xí)，采用的是各個片區(qū)出的試卷。
我們學(xué)校差生面比較廣，在復(fù)習(xí)的時候，一定要加強(qiáng)對他們的輔導(dǎo)，這一點(diǎn)，我沒有做好，導(dǎo)致他們考試成績不理想。
小學(xué)英語六年級畢業(yè)班復(fù)習(xí)課反思 2
這次六年級英語期中考試，令我遺憾的是，學(xué)生的成績沒有下降反而有了提高，就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度有了改變。期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在后半個學(xué)期的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下盡情享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，讓他們都能以優(yōu)秀的成績進(jìn)入初中。
1.進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，要求人人過關(guān)。
2.為了給學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做好與初中的學(xué)習(xí)銜接準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的初步的'語言感知能力。
3.注重詞語的運(yùn)用性練習(xí)，在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。可以通過多種題型訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解題能力。
4、知識訓(xùn)練的同時應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。注重低段教學(xué)與高段教學(xué)之間的教學(xué)形式和培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移。將課堂由興趣化逐步過渡到思維化和意志化學(xué)習(xí)。同時關(guān)注潛能生的學(xué)習(xí)和生活狀況，采用有效措施，盡可能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并注意保護(hù)他們的自尊心，提高自信心。
5.在優(yōu)化課堂組織教學(xué)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，加大訓(xùn)練強(qiáng)度和密度的基礎(chǔ)上，注重因材施教、分層教學(xué)。既要使
大多數(shù)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的知識與技能，同時注重知識的擴(kuò)展和規(guī)律性知識的總結(jié)與歸納，讓好學(xué)生也能獲得充分的發(fā)展。
相信通過我們的查缺補(bǔ)漏，一定會在以后的教學(xué)過程中不斷完善，不斷提高，爭取在畢業(yè)會考中取得更優(yōu)異的成績。
小學(xué)英語六年級畢業(yè)班復(fù)習(xí)課反思 3
本節(jié)課是任務(wù)型教學(xué)，反思這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。
1、從學(xué)生熟悉的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文；
本節(jié)課教師從學(xué)生熟悉的生日禮物話題入手與學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生接受，全員參與，很好的'調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為整節(jié)課做好了鋪墊。通過第一遍聽錄音回答簡單問題，到第二遍聽進(jìn)一步回答問題，再到最后聽并跟讀，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次性，由簡到難，由淺到深，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、利用點(diǎn)讀筆做聽讀訓(xùn)練，方便高效，學(xué)生喜歡；
在學(xué)習(xí)單詞和課文的環(huán)節(jié)，我利用點(diǎn)讀筆的功能讓學(xué)生聽錄音進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于點(diǎn)讀筆發(fā)音清晰純正，因此聽得清，模仿得也好。學(xué)生最后朗讀的時候不僅有聲有色，表情也自然而然帶了出來。由于模仿效果好，學(xué)生有了自信，特別是我利用點(diǎn)讀筆下去到學(xué)生中間點(diǎn)讀的時候，很多學(xué)生非常興奮，聲音洪亮整齊地到讀課文。課堂氣氛非常熱烈。合理利用點(diǎn)讀筆的功能，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語的初級階段，對正確的語音語調(diào)和語流中典型發(fā)音特征規(guī)律的了解和掌握學(xué)習(xí)對其以后的聽說學(xué)習(xí)影響非常大。教師應(yīng)注意在這些發(fā)音方面做處理。幫助學(xué)生掌握這些發(fā)音規(guī)律。
3.與學(xué)生積極進(jìn)行了交流。
尤其是小組學(xué)習(xí)過程和展示過程中，教師做到了很好的指導(dǎo)和精講點(diǎn)撥，做到了三講三不講。教師的評價及時到位，評價語比較豐富。時間把握比較緊湊，均衡分配了單詞和課文的學(xué)習(xí)時間和教學(xué)內(nèi)容。
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這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能本著以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)清晰，流程能體現(xiàn)層次性教學(xué)，能有效實(shí)施英語課程學(xué)習(xí)中聽說讀寫的各種能力的訓(xùn)練，各種活動都能實(shí)現(xiàn)師生互動的雙邊性，教具的運(yùn)用也充分做到了服務(wù)于學(xué)生的實(shí)效學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
導(dǎo)入部分教師就精心的設(shè)計(jì)了話題交流，將英語交流生活化、實(shí)用化，讓學(xué)生體會英語的實(shí)際應(yīng)用作用，既復(fù)習(xí)了已有知識又對新課學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
句型的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生建立了新知的概念又學(xué)習(xí)鍛煉了對句型的了解和運(yùn)用，使得學(xué)能以至用。
在這節(jié)課中，教師能夠構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)課堂，以學(xué)生發(fā)展為本，通過各種活動創(chuàng)設(shè)情境，使語言教學(xué)變得生動有趣。讓游戲把語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，在活動情境中突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確理解新語言的意義，同時達(dá)到學(xué)以致用的`目的。同時拓展英語知識的語用功能，關(guān)注學(xué)生語言能力的提高，注重學(xué)生語言自我習(xí)得能力的培養(yǎng)。在該課教學(xué)中語景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極主動地習(xí)得語言是一個亮點(diǎn)。同時在設(shè)計(jì)教案的過程中教師注意備不同層次學(xué)生的情況，關(guān)注不同層次學(xué)生的語言習(xí)得。情景對話教學(xué)部分的設(shè)計(jì)更加充分的給學(xué)生一個能夠展示自我，充分練習(xí)，充分表達(dá)，充分鍛煉交際能力的過程和空間，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是十分必要的，注重習(xí)慣養(yǎng)成、注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是本節(jié)設(shè)計(jì)的最成功所在。
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對于六年級的學(xué)生來說，掌握的單詞、短語、句型已經(jīng)不少了，對語言的理解能力也有了很大的提高，老師要逐步引導(dǎo)學(xué)生從說單一的短語、句型到說完整的句型、對話甚至上段落，就象本單元中l(wèi)et’read部分的內(nèi)容。在教學(xué)中，給六年級的學(xué)生一些相對應(yīng)的課外讀物來增強(qiáng)他們的'語感。至今，我們已經(jīng)教學(xué)了許多音標(biāo)及相關(guān)拼讀規(guī)則，通過本冊雙元音音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生更規(guī)范地拼讀每個單詞，掌握發(fā)音規(guī)律。
在教學(xué)中，要體現(xiàn)真實(shí)性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則。從學(xué)生已經(jīng)掌握的動詞短語來說說周末活動引出新授內(nèi)容，要求學(xué)生掌握這些動詞短語的過去式形式。教師設(shè)計(jì)的活動也應(yīng)豐富多彩，盡量貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生感到親切而自然。六年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)了近四年的英語后，已經(jīng)不可避免地出現(xiàn)了兩極分化。因此，教師在教學(xué)過程中要多與學(xué)困生交流、談心，給予他們更多的幫助、關(guān)心和鼓勵！本單元要求學(xué)生掌握的動詞詞組并不是很難，但是，最主要是要求學(xué)生掌握這些動詞詞組的過去式形式。本單元里，動詞的過去式既涉及了一般變化形式，又涉及了特殊變化形式。學(xué)生除了要掌握這些變化形式外，還要記住變化后的單詞發(fā)音。所以教師要教會學(xué)生一些記憶和區(qū)別單詞的好方法，以免學(xué)生囫圇吞棗。為了能讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中用所學(xué)得的語言來進(jìn)行交流，為了這個交流不僅僅是通過單詞或詞組來表現(xiàn)，老師必須培養(yǎng)他們使用完整句子的能力。
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本課是一節(jié)復(fù)習(xí)拓展課
一般來說，復(fù)習(xí)課是比較枯燥乏味的。我嘗試著改變這一現(xiàn)象。所以在這節(jié)課一開始復(fù)習(xí)詞組和句子的時候，我借助了圖片，運(yùn)用了動畫的形式，使學(xué)生很有興趣地來復(fù)習(xí)。我覺得既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的'。
而在復(fù)習(xí)的過程中不應(yīng)該僅局限于課本知識，所以我又根據(jù)實(shí)際情況，拓展了與學(xué)生生活貼近的詞組。為了讓學(xué)生容易記住詞組，我把詞組和句型聯(lián)系起來，編了一個簡單的chant，這個倒讓學(xué)生很感興趣。學(xué)生都躍躍欲試。因?yàn)楹唵我讓W(xué)，學(xué)生最后也能將自己的愛好編成chant。這樣一來，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。
如果這節(jié)課讓學(xué)生不停的互相問各自的喜好，未免有一些枯燥，所以我也設(shè)置一個讓學(xué)生問“小動物”愛好的場景。這個小細(xì)節(jié)不僅讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，同時也讓課堂變的輕松有趣。小學(xué)生比較喜歡童話，所以我就索性把“童話”搬到了課堂，學(xué)生特別喜歡這樣的形式。看的出來學(xué)生是興奮的，我覺得這時候在課堂也掀起了一個小高潮。
回顧這節(jié)課，我也看到了一些不足
首先我覺得自己要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，同時也要加強(qiáng)自己的課堂駕馭能力。比如在教授what do you like ？這個環(huán)節(jié)中，由于教者急于求成，導(dǎo)致學(xué)生并沒有完全領(lǐng)會到這句話的意思，在操練這個句型的時候，學(xué)生顯得有點(diǎn)不知所措。而在最后一個環(huán)節(jié)中，時間顯得有些過緊。我覺得在前面幾個環(huán)節(jié)中，還可以壓縮時間，讓學(xué)生在最后一個環(huán)節(jié)中得到更多的鍛煉。另外，我覺得我這節(jié)課還可以增大容量，讓學(xué)生增加語言的輸出和輸入量。
小學(xué)英語六年級畢業(yè)班復(fù)習(xí)課反思 7
在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，是我們的探討的重要問題之一。
回想這節(jié)課，我覺得我對這一節(jié)課既查缺補(bǔ)漏，又復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，對所學(xué)的內(nèi)容歸納整理，鞏固記憶，這節(jié)課備課充分，課堂知識容量大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極,由學(xué)生解決學(xué)生的問題，對于重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠讓學(xué)生舉一反三，非常符合生命化課堂中倡導(dǎo)的學(xué)生能講的老師就不要講，學(xué)生主體作用突出；另外，真正把學(xué)習(xí)機(jī)會還給學(xué)生，讓學(xué)生主動思考。尤其是對于課堂上的典型題訓(xùn)練之后，給了學(xué)生時間消化和吸收，讓學(xué)生真正的掌握知識，以不變應(yīng)萬變，觸類旁通。但細(xì)細(xì)反思起來，又不盡人意。
反思：鼓勵教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學(xué)習(xí)的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓勵，當(dāng)學(xué)生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法�？傆X得這樣既浪費(fèi)時間又怕完不成任務(wù)。可我們作為一名教師要倡導(dǎo)開放式的，互動的教學(xué)方法。強(qiáng)化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營造一種能夠發(fā)揮學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的英語環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的`機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。讓學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時還創(chuàng)設(shè)小組活動，鼓勵學(xué)生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進(jìn)課堂，形成較開放的教學(xué)模式。
新課程的英語復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，這仍是我在今后的教學(xué)中要與同事們重點(diǎn)研討的話題之一。
小學(xué)英語六年級畢業(yè)班復(fù)習(xí)課反思 8
長時間以來，我對英語復(fù)習(xí)課的處理過程都是從單詞到短語再到句型，把每個單元的單詞全部過關(guān)，再滲透到短語，句子。這樣一個過程本也無可厚非。但是，我卻忽視了一個十分重要的點(diǎn)，那就是重難點(diǎn)在哪里，教學(xué)目標(biāo)明確了嗎？復(fù)習(xí)課的一個重要關(guān)鍵就是查漏補(bǔ)缺，把學(xué)生在新授課時還未明白接受的知識重新梳理，找出學(xué)生掌握得不夠好的地方，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練�？稍谖覐�(fù)習(xí)Module 1和Module 2的內(nèi)容時，卻把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了新授課來上，手段和過程無太大差別，只是在花的時間的多少和操練的程度上相應(yīng)地減少了。這樣一來，學(xué)生在新授課時知識比較薄弱的部分還是會薄弱，沒有得到充分的點(diǎn)撥和練習(xí)，自然做題時仍舊會出錯。
另外，我認(rèn)為我在關(guān)注學(xué)生個體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時候我對中下生不夠重視，一堂復(fù)習(xí)課，甚至是其他的課型，如果沒有照顧到中下生這個層面，那么這堂課的意義又何在呢？而生生之間的交流也處理得不夠，教師帶著學(xué)生學(xué)的時間居多，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的'主體，整個課堂就不能被激活，學(xué)生也不能真正享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
接下來，我的英語課復(fù)習(xí)將從以下幾個方面努力：
1、明確教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺。
2、關(guān)注學(xué)生之間的互動與合作。
3、關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生"寫"的能力。
之所以把"寫"這個能力訓(xùn)練單獨(dú)列出來，是因?yàn)橹拔以谡n堂上留給學(xué)生寫的空間和時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生會說會讀，但是不會寫的局面，因?yàn)�，這方面我也要多進(jìn)行訓(xùn)練。
認(rèn)真反思下來，我的復(fù)習(xí)課確實(shí)需要改善，我很感謝給我提出寶貴意見和建議的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，相信有你們的幫助，我會進(jìn)步的更快。
小學(xué)英語六年級畢業(yè)班復(fù)習(xí)課反思 9
復(fù)習(xí)課是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習(xí)課的形式對語言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)然而，長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因?yàn)閺?fù)習(xí)課會容納很多的語言知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，而且有些知識點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng)，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將對本課的設(shè)計(jì)及自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：
在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于單復(fù)數(shù)還是很容易混淆，特別是復(fù)數(shù)要漏些s,還有就是he, hes, his, she, shes, her，they, theyre ,their ,you ,your這些詞，學(xué)生一不小心就會出錯了，主要體現(xiàn)在：人稱代詞主格和形容詞性的物主代詞混淆，男女的混淆，句子中還體現(xiàn)在問句和答句的`不統(tǒng)一，還有一個問題就是有的時候把一般疑問句和特殊疑問句弄錯了�？偨Y(jié)一下：關(guān)鍵還是練習(xí)得不夠，講已經(jīng)講得很多了，要針對這些問題經(jīng)常進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握方法、知識。經(jīng)常不小心要出錯的一定要經(jīng)常練習(xí)！
本課的教學(xué)重點(diǎn)中沒有要求學(xué)生掌握相應(yīng)的人稱代詞和物主代詞，帶實(shí)際的教學(xué)中這一個知識點(diǎn)必須是要讓學(xué)生掌握的，為了學(xué)生能系統(tǒng)地掌握，我就把學(xué)過的用表格的形式整理了出來：
單數(shù)復(fù)數(shù)
我你他她它我們你們他們
人稱代詞（某人）I you he she it we you they
物主代詞（某人的my your his her its our your their
學(xué)生只有先把表格的內(nèi)容記清楚了，才能更快更對地完成一定的練習(xí)。書本的D部分就是要讓學(xué)生用相應(yīng)的人稱代詞和物主代詞填空，在詞基礎(chǔ)上讓學(xué)生做詞組填空題，學(xué)生才能做到迎刃而解。
小學(xué)英語六年級畢業(yè)班復(fù)習(xí)課反思 10
現(xiàn)在已經(jīng)到考前的總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)是我們學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)學(xué)生能掌握本學(xué)期所學(xué)的知識，以利于與舊知識的結(jié)合形成知識體系，那么如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)呢?下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
小學(xué)英語詞匯量，句型、日常交際用語非常多，在復(fù)習(xí)前，我總是先總結(jié)本冊的四會單詞和重點(diǎn)句型，對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。然后又根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，從而避免復(fù)習(xí)的盲目性。
復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段都有各自的側(cè)重點(diǎn)。第一階段，我以教材為本，側(cè)重于教材的整體復(fù)習(xí)與知識的梳理。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識點(diǎn)，又可以進(jìn)一步更深地加深記憶。第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。如果說第一階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對每個知識進(jìn)行過關(guān)，那么在第二階段我就會根據(jù)各知識點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于這冊書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的知識體系小學(xué)英語復(fù)習(xí)課反思小學(xué)英語復(fù)習(xí)課反思。這一階段的復(fù)習(xí)中，我們教師要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的'原則，讓學(xué)生通過聽講，進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識，通過練習(xí)在實(shí)踐中掌握。第三階段的復(fù)習(xí)，我則側(cè)重對做題技巧的講解和一些學(xué)生易出錯的題目的講解，在做題實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。例如，在做聽力題中的聽問句找答句時，我要教會學(xué)生在準(zhǔn)備時先把每題的三項(xiàng)選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項(xiàng)選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。
總之，上好英語復(fù)習(xí)課是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，英語復(fù)習(xí)課既要查漏補(bǔ)缺，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，做到精練、巧練，練中點(diǎn)撥，提高閱讀能力和書面表達(dá)能力，對所學(xué)知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。具體說在復(fù)習(xí)課上要把握九個字：大容量、快節(jié)奏、高密度。
小學(xué)英語六年級畢業(yè)班復(fù)習(xí)課反思 11
英語是一門語言實(shí)踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。復(fù)習(xí)是一種通過重復(fù)來強(qiáng)化和鞏固已學(xué)知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)是通過復(fù)習(xí)課的形式來完成的，復(fù)習(xí)課是外語教學(xué)的重要組成部分。
一．復(fù)習(xí)課的分類
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，復(fù)習(xí)課可以分為專項(xiàng)復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課�？紤]到專項(xiàng)復(fù)習(xí)課沒有語言材料．文本材料，操練起來太難，所以平時我們的復(fù)習(xí)課屬于多元復(fù)習(xí)的內(nèi)容，其中涉及單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、交際用語復(fù)習(xí)等多項(xiàng)專項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二．如何上好復(fù)習(xí)課？
1．激發(fā)興趣
有什么樣的復(fù)習(xí)目的`就會有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。
2．發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力
發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語教學(xué)的根本目的。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師更要注重對學(xué)生語言知識．語言技能．情感態(tài)度．學(xué)習(xí)策略．文化意識的修練。如教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。最后鼓勵學(xué)生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發(fā)展學(xué)生的寫能力。
3．發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語言初中活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在認(rèn)知是事物時，要經(jīng)過一系列的思維活動，它包括觀察．注意．想象．類比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言任務(wù)活動,使學(xué)生在活動中，發(fā)展思維能力。
4．彌補(bǔ)教學(xué)不足，組織復(fù)習(xí)材料（專項(xiàng)復(fù)習(xí)）
在教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有時候教學(xué)中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點(diǎn)訓(xùn)練不夠，學(xué)生操練過程中會現(xiàn)共性問題。但有的時候教學(xué)中的不足是事先不知道的，只有在復(fù)習(xí)過程中才表現(xiàn)出來。對于這些不是都可以在復(fù)習(xí)課上通過操練的形式加以彌補(bǔ)。那么在組織復(fù)習(xí)材料，教師要善于將學(xué)生平時的共性總是提煉出來。
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