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小學信息技術畢業(yè)班復習課反思
復習課已經(jīng)進行了很長時間了，課前的復習整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。本節(jié)課主要借復習來細化教學行為。針對學生中存在不會復習，不注意整理知識的問題，我根據(jù)課本復習題，自主創(chuàng)編復習內(nèi)容。這節(jié)課的設計主要體現(xiàn)以下幾個方面的特點：
1.重視知識之間的聯(lián)系。六年級學生的復習，重點是建立知識網(wǎng)絡形成知識樹。圍繞主題，在復習整理的過程中，我關注課堂生成，并有目的地引領學生自主地建構知識網(wǎng)絡，以此來體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。比如正方形和平行四邊形的面積是由長方形的面積得來的；三角形和梯形的面積是由平行四邊形的面積得來的，本節(jié)課學生整理的平面圖形面積的知識網(wǎng)絡圖還是比較成功的。
2.關注學生能力的培養(yǎng)，數(shù)學思想方法的滲透。在課堂上，我給學生以小組合作的形式讓學生進行探究平面圖形的面積。因為我相信我的學生有這個能力。在學生整理的網(wǎng)絡圖中，盡管形狀不同，但學生有自己的思考、解決問題的方法。聯(lián)系、轉化的數(shù)學思想能在學習中有所體現(xiàn)，學生自主復習的意識在這節(jié)課上也有所提升。
3.習題的設計在生活化的同時注意了基礎性，只有讓學生在生活化的情境下把基礎知識掌握的好了，才能更好的運用于生活，并進行拔高。
4.激發(fā)學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。
5.增強合作意識，為學困生的參與和成功創(chuàng)造機會。這節(jié)課后進生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。
總之，本節(jié)課雖然經(jīng)過推敲，但還存在著許多的問題，另外，從整節(jié)課看，有些環(huán)節(jié)我放手還不夠大膽，生怕學生復習不到位，這是我亟待解決的問題。
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