《圓的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思
《圓的整理與復(fù)習(xí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，在整理和復(fù)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)圓這一章節(jié)所有的知識(shí)，包括圓的認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)和面積的求法，軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)以及一些簡(jiǎn)單的組合圖形的求法，這一節(jié)課就是要對(duì)以上這些內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展�！蔽业恼n基于此理念設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生都獲得發(fā)展。
在這節(jié)課里，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過交流并動(dòng)手操作，復(fù)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)和圓的相關(guān)計(jì)算。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，能有序地進(jìn)行整理。在復(fù)習(xí)中，我讓學(xué)生自主討論法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索，回顧了所學(xué)圓的知識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和自主性，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中復(fù)習(xí)圓的知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，注意由淺入深，體現(xiàn)出多樣性，層次性和發(fā)展性，最后還注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程，經(jīng)歷觀察、操作類比，歸納等過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識(shí)。從整節(jié)課來看，主要體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：
一、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生興趣濃厚的參與學(xué)習(xí)，學(xué)期末的整理和復(fù)習(xí)和一般的某一章節(jié)結(jié)束的復(fù)習(xí)課不同，不但要起到一個(gè)回顧知識(shí)點(diǎn)的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。從這個(gè)角度上來說，整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識(shí)的重新構(gòu)建，并形成一個(gè)完善的體系。因此，在教學(xué)中，直接從學(xué)生感興趣的作圖入手，學(xué)生很輕松的對(duì)圓的知識(shí)進(jìn)行了回顧，然后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了梳理總結(jié)，讓學(xué)生以一個(gè)積極良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。進(jìn)行搶答比賽，設(shè)計(jì)一些知道半徑、直徑求周長(zhǎng)，面積等的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，更多的學(xué)生都參與了進(jìn)去，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情空前的高。在此環(huán)節(jié)中，盡量照顧中差生，這樣對(duì)于基礎(chǔ)還不錯(cuò)的'同學(xué)來說，進(jìn)行了必要的鞏固，他們對(duì)這一部分知識(shí)掌握得更牢靠，對(duì)那些基礎(chǔ)本來就不是很好的同學(xué)，起到了復(fù)習(xí)的作用，讓他們對(duì)這一部分知識(shí)了解的更清楚。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。合作學(xué)習(xí)是一種具有時(shí)代精神的新的教學(xué)思想，也是一種有效的學(xué)習(xí)形式，而交流可以發(fā)展和深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，有助于強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想，同時(shí)可以拓寬和豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)
整堂課一下來，給我自己總體感覺是比較順，在40分鐘里基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。應(yīng)該說師生之間、生生之間的交往互動(dòng)是有了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情是高的。主要概括如下：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)不落窠臼，雖然還有傳統(tǒng)上先理后練的影子，但是無論是整理階段或練習(xí)設(shè)計(jì)中都滲透著“理時(shí)滲透應(yīng)用意識(shí)，練時(shí)凸顯知識(shí)要點(diǎn)”的教學(xué)理念。注重在活動(dòng)中完成教學(xué)預(yù)設(shè)，在整理階段，通過“歸納和整理圓的計(jì)算公式”的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的整理當(dāng)中來，而且也搭建了小組互相合作和交流的平臺(tái)；在練習(xí)中，通過解決“給張大爺設(shè)計(jì)養(yǎng)雞場(chǎng)”問題，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，自主地將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行生活綜合應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的深化和提升。
2、課堂追求樸實(shí)有效。綜觀整堂課，所選擇的教學(xué)工具就是一只粉筆和幾個(gè)小黑板，舍棄絢麗多姿的多媒體。返璞歸真，使課堂來得更實(shí)在些，追求原生態(tài)教學(xué)也是時(shí)下流行的教學(xué)用語。課前，我沒有刻意要求學(xué)生去整理單元知識(shí)要點(diǎn)，而是在課堂上隨機(jī)生成和展現(xiàn)。
3、在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，處處關(guān)注自己對(duì)教學(xué)語言的細(xì)微把握，力求簡(jiǎn)潔有效。在學(xué)生介紹圓時(shí)，當(dāng)學(xué)生介紹的不夠完整時(shí)，我更多體現(xiàn)的是用婉轉(zhuǎn)的語言對(duì)待學(xué)生和告知學(xué)生應(yīng)該怎樣來表達(dá)，注重對(duì)待學(xué)生的心理關(guān)懷。在學(xué)生的回答很精彩時(shí)，能主動(dòng)帶頭鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，營(yíng)造一種和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。高年級(jí)了，更多注重的是定性評(píng)價(jià)，而不是偏重于定量評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺到適可而止。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式開始嘗試多樣化，生生自評(píng)，生生互評(píng)以及師生之間的交流評(píng)價(jià)。注重傾聽學(xué)生的發(fā)言，努力挖掘可以生成的教學(xué)資源。但是在課后，我仔細(xì)琢磨著：
�、佟槭裁凑n堂上可生成的教學(xué)資源這樣匱乏呢？是不是課前的預(yù)設(shè)做得太多了？（顯然不是）是不是復(fù)習(xí)課就鮮有可持續(xù)的教學(xué)生成資源呢？抑或，是課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)禁錮了學(xué)生的思維有效地展開？還是我沒有用數(shù)學(xué)的眼光去汲取和提煉呢？
�、�、復(fù)習(xí)課上應(yīng)當(dāng)怎樣有效地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？要設(shè)計(jì)怎樣的問題情境才能使學(xué)生保持足夠的吸引力呢？在這節(jié)課中是否嘗試著在梳理階段時(shí)就進(jìn)行理練結(jié)合的復(fù)習(xí)方式？這樣的課堂是否更大氣些呢？
③好象在教學(xué)內(nèi)容上缺失了畫圓這個(gè)可操作性的環(huán)節(jié)，放在哪里比較好呢？
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