矩形的判定教學(xué)反思
本節(jié)課主要是要求學(xué)生掌握矩形的判定，整節(jié)課按矩形的判定、例題講解（總結(jié)特殊結(jié)論）以及當(dāng)場練習(xí)的流程進(jìn)行講解。課堂目標(biāo)明確，使學(xué)生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識；內(nèi)容銜接連貫，比較流暢，知識點很自然地串聯(lián)在一起；最后課堂目標(biāo)完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題：
1、語言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的一個缺點，雖然語速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調(diào)動學(xué)生的興趣的能力，長此以往，讓學(xué)生覺得課堂十分的枯燥。
2、講授例題浮于表面，沒有注重方法的點撥。幾何題目是考察學(xué)生邏輯思維是否嚴(yán)密的重要手段，思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn)，但我在講授是只注重例題本身，而忽略了點撥與啟發(fā)學(xué)生的思維，造成了學(xué)生認(rèn)知就知，知識學(xué)的比較死板。
3、教學(xué)設(shè)計可做微調(diào)。在預(yù)習(xí)檢測作業(yè)中，對角線相等的說理強(qiáng)調(diào)的不夠多，而在問題探究的問題一中，又說非常重要，還大幅度的講解，現(xiàn)在想來，兩者可以進(jìn)行對調(diào)。教幾何題，重在教解題方法而不是僅教會這道題。而我在這一點上本末倒置，造成了學(xué)生只知其一不知其二的場面，學(xué)習(xí)的知識很僵硬。
4、不能及時有效的處理學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯誤。數(shù)學(xué)課中學(xué)生出現(xiàn)思維錯誤是常有的事，教師要把它引導(dǎo)到自己正確的思維上去，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，而，我只是注意把學(xué)生引導(dǎo)到我想要的結(jié)果上，卻忽視了學(xué)生的另一種思路，同時抹殺了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然本節(jié)課，在開始引入矩形及探究矩形性質(zhì)的時候，我讓每個學(xué)生都在課前動手做了一個可以活動的平行四邊形框架，在課堂上，我讓學(xué)生擺動自己的模型去研究我們要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生動手操作，這樣他們就有了更為深刻的印象；同時體現(xiàn)了新課程的理念，這是值得的肯定的。
在細(xì)節(jié)上還有些有待改進(jìn)，例如幾何學(xué)習(xí)中，是符號語言，而不是草率的說成是數(shù)學(xué)語言等。在今后的教學(xué)過程中，我定會時時提醒自己，希望在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
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