《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思1
“把每堂課都當(dāng)作獻(xiàn)給學(xué)生的禮物”，是牛獻(xiàn)禮老師的座右銘。他以上課為樂(lè)，每一節(jié)課都精心打磨與準(zhǔn)備。在他眼里，學(xué)生并不是一張白紙，學(xué)生的頭腦中充滿著對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的多樣化的觀點(diǎn)與迷思概念。課堂上，他想學(xué)生所想，知學(xué)生所知，基于學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，方法新穎靈活，促進(jìn)有效建構(gòu)。
尤其讀到“情境創(chuàng)設(shè)：向著思考進(jìn)發(fā)”，更是給我留下了深刻的印象。牛老師以教學(xué)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”為例，通過(guò)對(duì)比導(dǎo)入環(huán)節(jié)的三次設(shè)計(jì)，讓我仿佛置身于牛老師的課堂中，我不僅學(xué)到了如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，更學(xué)到了如何成為一名好老師。
創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)課程中倡導(dǎo)的一種教學(xué)策略，其目的'是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這是每個(gè)老師都常常在課堂上實(shí)施的環(huán)節(jié)，但創(chuàng)設(shè)情境的效果究竟怎樣？能不能真正起到教育教學(xué)作用？
本節(jié)課牛老師共進(jìn)行三次設(shè)計(jì)，雖然三次設(shè)計(jì)都是結(jié)合生活情境，但一次比一次設(shè)計(jì)巧妙，耐人尋味。
第一次，僅僅是從生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，僅僅起到“敲門(mén)磚”的作用；
第二次，所創(chuàng)設(shè)的情景有一定的思考性，提問(wèn)“誰(shuí)的投籃水平高”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生感受到生活數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的實(shí)際問(wèn)題，但學(xué)生并沒(méi)有產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，也就是不太“盡興”；
第三次，牛老師設(shè)計(jì)的情景導(dǎo)入有深度有層次，層層導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去沉思、探求、甄別，最后教師適時(shí)的點(diǎn)撥，不光讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活之中，還加深了“百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)的比”這一本質(zhì)關(guān)系的理解。
學(xué)生在不斷的思考、探究，并與同伴思維碰撞中，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以說(shuō)，這樣的數(shù)學(xué)課，是孩子們喜歡的課堂。將具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性和數(shù)學(xué)意義的問(wèn)題寓于情景教學(xué)中，是“好的情境”最重要的標(biāo)志。
好的情境，應(yīng)向著思考出發(fā)！
《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思2
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的內(nèi)容，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究新知：
一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。
由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時(shí)不愛(ài)看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的拋圈游戲，讓學(xué)生幫老師推選一名同學(xué)參加學(xué)校舉行的`拋圈比賽。由于學(xué)生對(duì)拋圈游戲較感興趣，所以學(xué)生很快就想到可以看誰(shuí)的拋中率高就派誰(shuí)去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達(dá)到生活知識(shí)數(shù)學(xué)化。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫(xiě)后，我接著問(wèn)學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？容易找到嗎？百分?jǐn)?shù)這么容易找到說(shuō)明了什么？然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù)，從而讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思3
百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，人們常用百分?jǐn)?shù)對(duì)事物進(jìn)行描述、分析、統(tǒng)計(jì)、比較。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分?jǐn)?shù)，但是對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義以及其應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)還處于模糊階段。百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處：
1.運(yùn)用知識(shí)的遷移，找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義之前，我首先復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，分?jǐn)?shù)既可以表示具體數(shù)量，還可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也就是分率；接著運(yùn)用知識(shí)的遷移來(lái)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義想一想百分?jǐn)?shù)的意義，然后通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的百分?jǐn)?shù)所表示的意義，進(jìn)而總結(jié)歸納百分?jǐn)?shù)所表示的'意義，最后又對(duì)生活中的的百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了解釋與應(yīng)用。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透。在教學(xué)中，我緊緊抓住舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界。
3.注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的挖掘。
�。�1）在教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系時(shí)，我通過(guò)對(duì)比百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義著重讓學(xué)生理解兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)都表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不同點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，還表示具體的數(shù)量，從而得出百分?jǐn)?shù)后面沒(méi)有單位名稱。
�。�2）教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，除了著重得出百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的意義之外，對(duì)于百分?jǐn)?shù)為什么叫做百分率和百分比也進(jìn)行了深入的解釋與說(shuō)明。百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，還表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)既叫做百分率，也叫做百分比。
不足之處：
1.對(duì)于學(xué)生在猜想百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，有一名學(xué)生猜想百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，還有一名學(xué)生猜想百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是100的百分之幾，對(duì)于這種特殊的形式，在備課中沒(méi)有預(yù)設(shè)到，但是學(xué)生能這樣表達(dá)說(shuō)明知識(shí)的遷移起到了作用。
2.對(duì)于課堂中出現(xiàn)的沒(méi)有及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)方法的每一個(gè)步驟及時(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致后面匆匆總結(jié)。
改進(jìn)措施：
還是盡可以能的預(yù)設(shè)到學(xué)生的想法，要站在學(xué)生的角度去思考如何回答問(wèn)題，只有這樣，才能把知識(shí)的教學(xué)最終落實(shí)到學(xué)生主體這個(gè)重要的角色上來(lái)。
《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思4
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我以學(xué)生熟悉并喜歡的人物姚明在NBA中的罰球命中率的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)引入課題，在本班學(xué)生活動(dòng)的比一比誰(shuí)投籃水平高的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的`分?jǐn)?shù)。這既體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性，也讓學(xué)生初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義，及比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問(wèn)題作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的。
三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。
新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的形成過(guò)程，不能只關(guān)注結(jié)果。我在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流、活動(dòng)環(huán)境的素材，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。
上完這一節(jié)課后，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是不錯(cuò)的，但也存在以下的不足：1、應(yīng)該多給學(xué)生一些寫(xiě)百分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課學(xué)生缺少寫(xiě)百分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)，只是強(qiáng)調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，也許學(xué)生的印象不會(huì)太深刻。2、因?yàn)槲叶际抢米约簻?zhǔn)備的素材貫穿了整節(jié)課，先是認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)、掌握讀寫(xiě)法、然后根據(jù)生活素材具體說(shuō)明每個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意義而引出百分?jǐn)?shù)的意義，課本的主題圖和例子就沒(méi)有充足的時(shí)間在本節(jié)課內(nèi)完成，但如果不講解，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)，可能效果不夠明顯，是一句帶過(guò)還是重新講一次呢？該怎樣處理這種情況，我總覺(jué)得還需要思考和探討。但我始終相信要以學(xué)定教，不是以教定學(xué)，要做到學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法。
《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思5
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)概念課，概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對(duì)矛盾，使它在教學(xué)中成為一個(gè)焦點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化、生動(dòng)化、情景化。使學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受，這便成為我們要探討的課題。通過(guò)這段時(shí)間的思考和這節(jié)課的體會(huì)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
組織學(xué)生討論三位老師參加定點(diǎn)投籃比賽，要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰(shuí)投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù)。此時(shí)，學(xué)生已在隱約中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。
百分?jǐn)?shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。所以課堂中搜集到生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)，選取典型的例子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分?jǐn)?shù)，考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表中的百分?jǐn)?shù)，有生活中飲料銷(xiāo)售量的百分?jǐn)?shù)。而這里百分?jǐn)?shù)的'搜集，老師注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分?jǐn)?shù)，這樣就比較全面。也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)生活化的原理，又從生活中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)，得到百分?jǐn)?shù)的概念。
三、解決問(wèn)題內(nèi)化百分?jǐn)?shù)的概念。
初步形成的概念，鞏固程度較差，容易混淆概念。這說(shuō)明一個(gè)事實(shí)，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，這是需要適時(shí)的內(nèi)化。
這時(shí)我通過(guò)多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)概念的掌握深入一層，先安排了一個(gè)觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積，說(shuō)出由面積聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，再安排幾道判斷題，通過(guò)讓學(xué)生辨一辯，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，在辨析的過(guò)程中鞏固了百分?jǐn)?shù)的概念。
接著讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)表示本節(jié)課自己對(duì)自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)才有意義，學(xué)習(xí)的興趣才濃厚。
總之，概念的教學(xué)時(shí)，不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法。因此，老師應(yīng)在課程中大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，豐富概念教學(xué)的方法和策略。
《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思6
在一次校級(jí)上課比賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)〉這一內(nèi)容。課后，學(xué)生喜笑顏開(kāi)，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽(tīng)課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對(duì)這兩種情景，對(duì)于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。
一、把生活中的鮮活題材引入課堂。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)
實(shí)生活的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值�！痹趫�(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問(wèn)題中形成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：同學(xué)們估計(jì)一下，聽(tīng)課老師對(duì)這節(jié)課的.滿意率為多少？），每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。
二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生。
在《黃愛(ài)華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書(shū)中有這樣一句話：任何一種
有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參與�！巴瑢W(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主
動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望�！拔蚁胫朗裁唇邪俜�?jǐn)?shù)？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課中我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半，現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)一下吧，你已經(jīng)達(dá)到了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)？”；課后，我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己的知識(shí)目標(biāo)的完成情況，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度：愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。
本課總體設(shè)計(jì)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚(yáng)。
《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思7
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。縱觀本節(jié)課教學(xué)，成功和失敗并存，但我覺(jué)得失敗更是我寶貴的教學(xué)財(cái)富。
一、新課的引入。
很多的教者在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，都是以問(wèn)題情境引入，或是踢足球，或是打籃球等，由此引入百分?jǐn)?shù)。為了打破常規(guī)，或是不在循規(guī)蹈矩，或是為了一點(diǎn)創(chuàng)新吧。上課伊始，我直接出示了一個(gè)百分?jǐn)?shù)(80%)，并問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)嗎？知道叫什么數(shù)嗎？我覺(jué)得這樣的提問(wèn)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。但不知道這樣引入是否能行。為此，我對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，當(dāng)我把一個(gè)百分?jǐn)?shù)寫(xiě)到黑板上時(shí)，結(jié)果我班有80%的學(xué)生知道這是百分?jǐn)?shù)，而且我觀察到學(xué)生興趣濃厚。當(dāng)我問(wèn)到在什么地方見(jiàn)過(guò)時(shí)，氣氛更加活躍。這更增加了我這樣引入的信心。課上的效果達(dá)到我的預(yù)想，大部分學(xué)生知道這是百分?jǐn)?shù)，興趣濃厚，而且，很自然地切入主題。
二、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的情感。
我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想�！蔽以诒竟�(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題，還是在鞏固練習(xí)中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。比如：衣服上的商標(biāo)、飲料瓶等顯示的百分?jǐn)?shù)。再如：我國(guó)的人口占世界總?cè)丝诘?2%，我國(guó)耕地面積占世界耕地總面積的7%。通過(guò)讀這句話，你想到了什么？(我們國(guó)家用了占世界7%的土地養(yǎng)活了占世界22%的人口，這是一件了不起是事情。如果人口有所控制，那么，人民的生活水平將會(huì)更高。)這樣，把生活和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白知識(shí)來(lái)自于生活。
三、關(guān)注學(xué)生思維的過(guò)程。
我覺(jué)得數(shù)學(xué)課應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了罰點(diǎn)球這一問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)小組合作，討論、推斷，尋找解決問(wèn)題的辦法，體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。接著，通過(guò)對(duì)生活中的百分?jǐn)?shù)的理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出百分?jǐn)?shù)的概念。在練習(xí)中，給了學(xué)生更多的時(shí)間，展現(xiàn)他們的思維過(guò)程。特別是在本課的結(jié)束部分，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，不僅是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一種鞏固，也是對(duì)學(xué)生思維的'一種提升。
四、這一節(jié)課還有很多的不足之處：
1.從我自身講，語(yǔ)速快，這就造成了師生間不能達(dá)到默契，影響了課堂的教學(xué)效果。
2.教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)不到位，比如，百分?jǐn)?shù)的意義歸納出之后，應(yīng)追問(wèn)一下什么叫百分?jǐn)?shù)，加深印象。20xx年，北京城市綠化覆蓋率為40.6%，學(xué)生的回答有兩種，我沒(méi)有及時(shí)說(shuō)明，給學(xué)生留下一個(gè)模糊的概念。
3.時(shí)間觀念不強(qiáng)，一味地讓學(xué)生回答，卻不知時(shí)間已悄悄流逝。
4.雖然我在教學(xué)時(shí)也很注重對(duì)自己教的反饋、學(xué)生學(xué)的反饋，也能運(yùn)用一些反饋的技能，如延后反饋，不直接對(duì)學(xué)生的回答給予反饋評(píng)價(jià)，但有時(shí)不及時(shí)。比如結(jié)尾讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，有一名學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，沒(méi)有及時(shí)糾正。
五、新的設(shè)想。
現(xiàn)在看，這節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上不是很流暢，上課伊始，出示百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)嗎？知道叫什么數(shù)嗎？會(huì)讀嗎？生活中在什么地方見(jiàn)到過(guò)百分?jǐn)?shù)？知道他們是什么意思嗎？然后讓學(xué)生把生活中知道的百分?jǐn)?shù)在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，直接交流百分?jǐn)?shù)的含義，由此引入百分?jǐn)?shù)，這樣會(huì)節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。
《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思8
今天上了一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，提早了一個(gè)多星期醞釀教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)的一次次修改完善，甚至于在上課前的一個(gè)小時(shí)，我坐在車(chē)上梳理教學(xué)思路的時(shí)候，猛然覺(jué)得某個(gè)環(huán)節(jié)可以再修改，立馬提筆改動(dòng)；上課前的半個(gè)小時(shí)，我再次地修改了課件。對(duì)于自己的這些行為，我是這樣解釋的：除了內(nèi)心有些小緊張外，更多的是我在不斷地完善自我！我認(rèn)為，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，是在肯定自己和否定自己中堅(jiān)定自己的信念，不斷充實(shí)自我——追求自己要達(dá)到的，堅(jiān)持自己要完成的。
我在頭腦中演練過(guò)無(wú)數(shù)遍上課的場(chǎng)景，有對(duì)突發(fā)情況的預(yù)設(shè)，有對(duì)學(xué)生的回答的預(yù)設(shè)，有對(duì)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，但我從沒(méi)有想過(guò)，課堂會(huì)如今天這般的尷尬與無(wú)奈，心里頓覺(jué)疲憊和無(wú)助。我難過(guò)于一個(gè)問(wèn)題拋出，看到的是一張張茫然迷惑的臉；我傷心的是對(duì)于同伴的回答，同學(xué)們沒(méi)有任何的反應(yīng)，一個(gè)個(gè)猶如與世無(wú)爭(zhēng)的世外高人般觀望。��！同學(xué)們，你們才是學(xué)習(xí)的主人啊！
學(xué)生的不給力給了我迫切反思的緊迫感和危機(jī)感。數(shù)學(xué)特級(jí)教師周衛(wèi)東說(shuō)：不怕失敗就怕沒(méi)有創(chuàng)新！而我目前所懼怕的是，我已迷失在數(shù)學(xué)教學(xué)的茫茫迷霧中……這節(jié)課的問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪兒？
反復(fù)揣摩這個(gè)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修改的教學(xué)設(shè)計(jì)，是設(shè)計(jì)的死板化讓我在課上沒(méi)有了挽回的余地嗎？
透過(guò)課堂，我該看到的是什么？
首先，對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)沒(méi)有做到整體把握。因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生探究“什么是百分?jǐn)?shù)”中花費(fèi)了太多的時(shí)間，所以預(yù)留理解“百分?jǐn)?shù)意義”這一環(huán)節(jié)，時(shí)間上就顯得十分倉(cāng)促。這一整體的失衡直接導(dǎo)致了本課的重點(diǎn)沒(méi)能得以講清，難點(diǎn)更沒(méi)有突破。
其次，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠。我沒(méi)有想過(guò)“出勤率”對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難以理解的.坎兒；也沒(méi)有想過(guò)學(xué)生在理解“通過(guò)求進(jìn)球率的大小來(lái)確定選派隊(duì)員參加罰球是最合理的標(biāo)準(zhǔn)”上有一定的難度。尤其，當(dāng)課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候，我怎么去調(diào)節(jié)？用什么“武器”調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛？——這些都是在課堂之前我所沒(méi)有想過(guò)的。而只有在真正的課堂實(shí)踐中，我才意識(shí)到因?yàn)槿鄙倭藢?duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我就不能及時(shí)地作出準(zhǔn)確的判斷和回應(yīng)，延誤了最佳的時(shí)機(jī)。正如老師們?cè)谠u(píng)價(jià)這堂課時(shí)所說(shuō)的，把學(xué)生想得太過(guò)高水平了，應(yīng)該放低姿勢(shì)，讓學(xué)生一步步地往上爬；上課的節(jié)奏太快了，沒(méi)能給學(xué)生尤其是后進(jìn)學(xué)生思考的空間。歸結(jié)一句話，那就是我沒(méi)有充分學(xué)生的已有學(xué)情，未能站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)這節(jié)課的實(shí)施。
接著，我需要反問(wèn)自己的是：在教學(xué)效果上與預(yù)期的效果存在著多大的距離？上這節(jié)課前，我的原始目標(biāo)是什么？（即，我力求要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)和帶著怎樣的出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的這節(jié)課？）上完這節(jié)課后，我所要學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)達(dá)成率有多少？不自覺(jué)地在頭腦中隱射出的是學(xué)生木訥的眼神，我很難分清是困惑不解還是根本就是無(wú)法理解。這讓我懷疑自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握、對(duì)數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，是不是只停留表面？我不愿意承認(rèn)自己就是打著“要努力地在教學(xué)中灌輸數(shù)學(xué)的思想，力求學(xué)生得到能力的培養(yǎng)”的幌子在教學(xué)。
雷校長(zhǎng)的一個(gè)建議點(diǎn)醒了我，她說(shuō)：如果在學(xué)生理解了“百分?jǐn)?shù)意義”之后再來(lái)說(shuō)“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)”的區(qū)別，或許效果就不一樣了。其實(shí)在原來(lái)的設(shè)計(jì)中我有這樣的環(huán)節(jié)安排——在質(zhì)疑：“有了分?jǐn)?shù)，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？”后，留下一個(gè)懸念，之后在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義后再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，再?gòu)闹畜w會(huì)到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。只是預(yù)設(shè)往往替代不了實(shí)際的情況，在實(shí)際的教學(xué)中，混亂下就顯得毫無(wú)秩序，毫無(wú)條理了�？梢�(jiàn)，數(shù)學(xué)課堂真的不需要太多的拐彎抹角，平鋪直敘或許更為直觀明了。教學(xué)的設(shè)計(jì)太過(guò)完美無(wú)瑕了，真的就硬生生地堵塞住了學(xué)生的生成，沒(méi)有為學(xué)生留下空白，這是數(shù)學(xué)大忌！這讓我想到了特級(jí)教師周衛(wèi)東老師一直在強(qiáng)調(diào)的：要給教學(xué)留白，要給學(xué)生留白！在此，我著實(shí)犯了一個(gè)大錯(cuò)誤！該深思！
此刻，心情越發(fā)地凝重，越想越懊悔！我怎么把周特所強(qiáng)調(diào)的“低結(jié)構(gòu)，”給拋到九霄云外了……大問(wèn)題的設(shè)計(jì)在哪里？指向過(guò)程維度在哪里？催生真學(xué)習(xí)有沒(méi)有體現(xiàn)？天哪！一陣陣汗顏，我頓覺(jué)得自己?jiǎn)螒{主觀在設(shè)計(jì)教學(xué)，也太把教學(xué)當(dāng)兒戲了吧！
但不管如何，這節(jié)課，帶給我的遠(yuǎn)比“成功”要多得多的東西，這是一種自我的歷練，這是一次自我了解的過(guò)程，這也是一次全新的洗滌。它在告訴著我，在教學(xué)的路途上，我所遇到的是一個(gè)個(gè)活生生“自由人”，只有心中有一把“教”與“學(xué)”的平衡尺，才能做好權(quán)衡，才能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。
最后勉勵(lì)自己，雖然課并不成功，但我正努力地從“失敗”中汲取力量！
《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思9
內(nèi)容介紹
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)77～78頁(yè)。目標(biāo)是使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促進(jìn)個(gè)性化的教學(xué)理解與表達(dá)，初步建立自我評(píng)價(jià)與反思意識(shí)；感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我以百分?jǐn)?shù)源于生活和生產(chǎn)的實(shí)際為源泉，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分?jǐn)?shù)出發(fā)去認(rèn)識(shí)、理解百分?jǐn)?shù)的意義，又回到實(shí)際生活中去解釋百分?jǐn)?shù)和領(lǐng)會(huì)百分的作用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程如下：
一、新聞發(fā)部會(huì)引出百分?jǐn)?shù)。
從現(xiàn)實(shí)生活中選取了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的百分?jǐn)?shù)的事例，引出百分?jǐn)?shù)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是大量的生活中的素材，讓學(xué)生直觀感受百分?jǐn)?shù)的存在，接著從圖文中理解百分?jǐn)?shù)在具體情境中的含義，從而抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義，然后從更多的生活材料中了解百分?jǐn)?shù)的作用。
二、從具體事例中感悟百分?jǐn)?shù)。
通過(guò)“你能試著說(shuō)說(shuō)上面事例中百分?jǐn)?shù)的意義嗎？”讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知百分?jǐn)?shù)的意義；繼而引出百分?jǐn)?shù)的'意義，使學(xué)生從具體的事例中理解百分?jǐn)?shù)的意義。在后面的教學(xué)中，利用前面的教學(xué)自然而然的引出了百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法，最后在練習(xí)中呈現(xiàn)了多種分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際事例，讓學(xué)生在實(shí)例中感知百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別。
三、在實(shí)際生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。
練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，從百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法，到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分體會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。練習(xí)設(shè)計(jì)當(dāng)中，第一題讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)，從而認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)在具體情境中的大小的合理性；第二題結(jié)合成語(yǔ)從數(shù)的角度更深認(rèn)識(shí)成語(yǔ)中表達(dá)的意義；第三題的時(shí)事新聞讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的使用價(jià)值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升，了解中國(guó)國(guó)情，學(xué)習(xí)關(guān)少波的精神。
四、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己。
讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，對(duì)自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并找到努力的方向。
《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思10
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰(shuí)的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的`百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。
在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見(jiàn)過(guò)的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。
新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的形成過(guò)程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過(guò)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意義，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再應(yīng)用到實(shí)際生活中。
四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打
開(kāi)了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒(méi)有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國(guó)航天發(fā)射七次，都成功了，這里面有沒(méi)有百分?jǐn)?shù)，學(xué)生說(shuō)出了里面含有100%；我國(guó)的航天科技非常先進(jìn)，我為我們國(guó)家感到自豪，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。
總之，一堂好課的形成需要我好好深究，好好改進(jìn)，不斷提升。我會(huì)繼續(xù)努力。
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