《酸的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《酸的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《酸的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思1
這段時間化學(xué)課程進入酸、堿、鹽知識的學(xué)習(xí)，等內(nèi)容涉及常見酸、堿的物質(zhì)的性質(zhì)以及常見的鹽（包含）化學(xué)肥料等的用途等。由于內(nèi)容多、物質(zhì)多、反應(yīng)多、規(guī)律多等特點，而且是初中化學(xué)的核心知識之一，歷來是中考試題考查的重點內(nèi)容。如何進行有效教學(xué)？我準備從以下方面實施教學(xué)：
一、聯(lián)系生活，實際學(xué)生感興趣的活動，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、或?qū)嶒炋骄康榷喾N形式，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。
二、抓住“組成——性質(zhì)——用途”的特點，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)酸、堿和鹽三類物質(zhì)時，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成決定性質(zhì)的特點：
1、知道同類物質(zhì)具有相似的組成，因此具有相似的化學(xué)性質(zhì)。如，各種酸組成上共同具有H+，因此它們都具有酸的通性（與指示劑、活潑金屬、金屬氧化物、堿以鹽等反應(yīng)）；
2、不同類型物質(zhì)因組成不同，因而化學(xué)性質(zhì)存在差異（知道酸和堿的鑒別）；
3、同類的不同物質(zhì)組成上也存在差異（如HCl和H2SO4的酸根離子不同），因此它們的化學(xué)性質(zhì)上也會存在差異（知道H2SO4、HCl的鑒別）等。
物質(zhì)的用途是由該物質(zhì)的性質(zhì)決定的，不同的物質(zhì)因具有不同的性質(zhì)，因而具有不同的用途。因為鹽酸、硫酸能與金屬氧化物反應(yīng)鹽酸、硫酸等都能用于金屬除銹等；又如，小蘇打或純堿作面食的發(fā)酵劑是因為它們能與酸發(fā)生反應(yīng)等。
三、歸納反應(yīng)規(guī)律
要掌握好酸、堿、鹽知識，就要反應(yīng)規(guī)律。這部分涉及三類反應(yīng)：
1、金屬與酸、金屬與鹽之間的置換反應(yīng)。教會學(xué)生認識置換反應(yīng)的條件：金屬與酸置換反應(yīng)的條件
1）金屬的要求只有排在金屬活動順序表氫之前的金屬才能與酸發(fā)生置換反應(yīng)生成鹽和氫氣；
2）酸的要求，一般用用鹽酸、稀硫酸（硝酸、濃硫酸等反應(yīng)也不產(chǎn)生氫氣）
金屬與鹽置換反應(yīng)的條件。金屬的要求，排在金屬活動順序表的前面才能將排在后面的金屬從它對應(yīng)的鹽溶液中置換出來。而對于活潑性極強的金屬（如鉀、鈣、鈉等）與鹽溶液反應(yīng)時，一般不發(fā)生金屬與鹽的置換反應(yīng)而直接與水發(fā)生置換反應(yīng)生成堿和氫氣
以上置換反應(yīng)，有鐵參加時生成物得亞鐵鹽。
2、復(fù)分解反應(yīng)兩種化合物互相交換成分生成另外兩種化合物的反應(yīng)
交換成分表達式AB+CD====AD+CB
一般發(fā)生在酸、堿、鹽之間，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：產(chǎn)生的物質(zhì)要含氣體、沉淀或水之一。注意有酸反應(yīng)不考慮反應(yīng)物溶解性，沒有酸反應(yīng)要考慮反應(yīng)物溶解性，尤其是堿與鹽，鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)，除要求產(chǎn)生的物質(zhì)要含氣體、沉淀或水之一，反應(yīng)物都要可溶。
3、非金屬氧化物與堿的反應(yīng)規(guī)律
教學(xué)時，學(xué)生掌握這些規(guī)律，就能正確判斷某些置換反應(yīng)或復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，同時能準確迅速推斷反應(yīng)產(chǎn)物而正確、迅速的寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
四、巧記物質(zhì)顏色與溶解性，歸納記憶口訣
《酸的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思2
一、《酸的性質(zhì)》課時安排
這部分知識共分為2課時，第一課時注重基礎(chǔ)知識，目的是夯實基礎(chǔ)，第二課時為綜合訓(xùn)練（即中考鏈接），本部分習(xí)題的設(shè)計由易到難，最后的習(xí)題為近三年的河北省課改區(qū)中的實驗探究題。
二、考點要求
1、常見的酸：
�、贊恹}酸、濃硫酸的特性（�？迹�
�、邴}酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式（必考）；
�、蹪饬蛩岬南♂專ǔ？迹�
�、芩釅A反應(yīng)規(guī)律：酸堿性質(zhì)的綜合實驗設(shè)計題（必考）
三、針對本部分內(nèi)容的考點要求，本節(jié)課的設(shè)計理念如下
�。�1）從知識結(jié)構(gòu)入手切入復(fù)習(xí)，即先講后練，講練結(jié)合
（2）從題目帶知識，考點知識化，知識問題化，即先練后講
�。�3）想要創(chuàng)設(shè)一種“問題意識”的課堂模式，即由一道題目帶一個或多個問題，大致由教材中的9個問題又帶出16個問題。
目的：結(jié)合具體題目，問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，逐步歸納出各種題型審題和解題方法；通過問題意識，使學(xué)生由正向思維向逆向思維，發(fā)散思維過度，提高分析，綜合靈活應(yīng)用能力。
（4）習(xí)題的設(shè)計分為基礎(chǔ)訓(xùn)練一、基礎(chǔ)訓(xùn)練二、綜合訓(xùn)練、中考鏈接。
�。ㄖ锌兼溄颖竟�(jié)課只設(shè)計了一道酸的化學(xué)性質(zhì)的綜合應(yīng)用題，在第二課時時，重點結(jié)合08、09年中考試題進行專向訓(xùn)練）
三、存在的問題
1、時間分配不合理，致使沒有突破重難點
復(fù)習(xí)目標1大致用了12分鐘，還剩余半個小時的時間來解決復(fù)習(xí)目標2，課復(fù)習(xí)目標2完成的不好，原本認為時間很充分，在歸納化學(xué)性質(zhì)時用的時間過長，尤其是在書寫化學(xué)方程式時，學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識不扎實，如化合價，化學(xué)式，化學(xué)方程式的配平等，以致后面的基礎(chǔ)訓(xùn)練二講評時不細致，有些重要問題沒有重點強調(diào)，而伊老師在聽完我的課后做了稍微的改動，完成效果要稍好些。但突破重難點也不是很理想。
2、應(yīng)該注意啟發(fā)思維，突出學(xué)生的主體性地位，例如我在講授化學(xué)性質(zhì)時，留給學(xué)生思考空間不足，尤其是中下等生，也就是沒有照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，即沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。其原因可能有我在設(shè)計本節(jié)課時，是從我的主觀愿望出發(fā)，以教材為依據(jù)，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，主觀意志，進行了安排和策劃，其適應(yīng)性和合理性都較差，而現(xiàn)代新課程的基本理念是以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，所以就要求我們化學(xué)教師在備課時首先要摸清學(xué)生的實際情況，包括基本知識，基本技能，生活應(yīng)驗，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等，再進行教學(xué)實際，包括復(fù)習(xí)目標，內(nèi)容設(shè)計，學(xué)習(xí)情景的設(shè)計，教師與學(xué)生的.互動設(shè)計，設(shè)計必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生而設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，老師處于引導(dǎo)的地位。這也是我們理綜教師當(dāng)今面臨而又急需解決的問題。
3、集體備課不充分，例如在講解酸與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水，不屬于復(fù)分解反應(yīng)時，我在所教的三個班級中給予了講解，但發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)還是不理解，所以就讓他們死記硬背了，以此引申出堿與非金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水也不屬于復(fù)分解反應(yīng)，可我和伊老師在備課時沒有做到統(tǒng)一，致使，她在講本課時，給學(xué)生講了，但多數(shù)同學(xué)還是不理解。所以在今后的集體備課時一定要做到細致，周到，以免在出現(xiàn)類似的情況。
《酸的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思3
對于本節(jié)課，我在教學(xué)方法和觀念方面較之以前有了較大提高。但是還是存在著諸多不足，現(xiàn)就目標、評價、教學(xué)、三個方面進行如下反思。
一、學(xué)習(xí)目標要緊扣課標、教參和教材
學(xué)習(xí)目標的主體是“學(xué)生”，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價。在制定學(xué)習(xí)目標的時候，必須依據(jù)課標，同時也要深刻挖掘教參和教材，發(fā)現(xiàn)隱含的過程和方法、情感態(tài)度價值觀方面的學(xué)習(xí)目標。
二、教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的主體性
本節(jié)課的教學(xué)采用的方法是學(xué)生通過探究實驗得出鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論，不僅提高學(xué)生的探究能力，更提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在課后發(fā)現(xiàn)我在這節(jié)課中講的多，某些環(huán)節(jié)學(xué)生的主體性突出不夠，整堂課氣氛就沒有調(diào)動起來，學(xué)生的積極性、主動性沒有充分體現(xiàn)。如果多找?guī)捉M學(xué)生展示、交流自己的結(jié)果效果可能會更好。
三、評價任務(wù)緊扣學(xué)習(xí)目標，評價方式多樣
首先，評價任務(wù)的設(shè)計要緊扣學(xué)習(xí)目標，在教學(xué)過程中采取組間互評、師生評價的評價方式，根據(jù)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的推斷和化學(xué)方程式的書寫情況，了解學(xué)生對酸的化學(xué)性質(zhì)的掌握情況。在訂正方程式時，我欠缺的是學(xué)生互評，應(yīng)該讓學(xué)生找出錯誤，而不是一味的我說而學(xué)生聽。
其次，教師的評價只能對部分學(xué)生，不可能一節(jié)課把所有學(xué)生對知識的掌握情況都了解，所以最關(guān)鍵的是讓學(xué)生能主動評價自己的學(xué)習(xí)，對不足能進行及時彌補。
通過這次講課，我收獲很大。目標、評價、教學(xué)是相輔相成的，目標是舵，評價是帆，教學(xué)是船，三者結(jié)合起來，船才能走得更穩(wěn)更好。在以后的教學(xué)中，我會制定更合適的學(xué)習(xí)目標，挖掘教學(xué)內(nèi)容更深層次的價值，尋找更適宜的教學(xué)方法和評價方式，讓課堂發(fā)揮最大的有效性。
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